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摘要：幼儿教育对于幼儿能够健康成长，学会适应社会生活来说是非常关键的环节。在课程教学中，游戏对于幼儿来说是最重要的部分，有趣的游戏能够吸引幼儿在幼儿园学习教育中获取快乐与知识。幼儿精神作为贯穿整个幼儿教育所有环节的主要力量，对于提升幼儿的综合能力方面有着重要作用。教师在进行幼儿教育时，需结合游戏精神，将幼儿园课程与游戏活动进行结合，有效推进幼儿教育的进行。
关键词：游戏精神;幼儿园;课程游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园教育中，实现游戏化教学成为一种趋势，也顺应了幼儿教育发展规律。幼儿的成长，在幼儿园阶段，游戏不仅仅是孩子的行为方式，也是认识世界的方式所在。在当前的幼儿教学活动开展中，运用游戏化思维展开教学工作，需要关注到教师游戏化教学观念的调整、游戏环节的巧妙设计、灵活运用游戏组织方式、打开教学的思路等，全面推动教学的发展。
一、幼儿园开展游戏化活动的必要性
（一）幼儿身体活动的生理性需求
活泼不喜静是儿童的年龄特征，“动即快乐”是儿童游戏最开始的原因所在，游戏亦刺激幼儿骨骼和肌肉的发育。实际游戏的过程里，幼儿可以随心所欲改变其动作，能够持续性地重复其自己感兴趣动作。由于小脑属于运动控制中枢，负责身体的平衡，还能够和情绪控制中枢密切关联。因而，时常实施身体活动，可以使得幼儿获取快乐的情绪感受，且也可以始终让中枢神经系统机能维持正常，让身心放松。
（二）幼儿交往和表达的需求
交往和表达的需求促使着儿童游戏，通常而言，儿童相互之间的交往所凭借的就是游戏，其能够达成儿童和同伴交往的欲望，引起且持续完善社会性关系以及情感，游戏也是幼儿自己的“语言”。由于幼儿无法较好的用社会化的语言来表述自身的想法，因此，游戏理所当然地成为幼儿表达自身想法的一种重要方式。在平日里的游戏中，孩子通过和同伴的合作，用积木搭出了让人咂舌的城堡，这其中最大的功劳要归功于孩子和同伴的交流，如果没有交流和合作，那么这座令人称赞的作品只能以失败而告终。同时我们也要多多关注孩子在游戏中的行为变化，有时一幅画也能反映出孩子的心里所想，要多加引导。
二、幼儿园开展游戏化活动策略
（一）引导幼儿参与，激发幼儿思维
游戏对于幼儿来说是最重要的活动，但是在幼儿园进行课程游戏活动并非只需要幼儿进行参与，教师在这个过程中也需要发挥引导者的作用。在开展游戏活动的时候，教师需要带领幼儿积极参与游戏活动，结合相关的教学内容进行游戏的设置，从而帮助幼儿能够在游戏过程中获得满足与成就感。通过幼儿取得自身发展的结果引导幼儿能够更加积极主动地参与课程游戏，加强游戏的教学。教师需要在结合游戏
精神的基础上，贯穿教育内容，采取有效的措施以及发挥自己的想象力设立有趣的游戏活动，鼓励幼儿更加高效地融入课堂学习，提升教学活动的效果，有助于教学的顺利实施。例如，在进行课程教学时，有时需要认识到将游戏精神融入教育中，让幼儿能够在课程学习中获得有效启发的重要性，引导幼儿主动参与具有促进个人发展的游戏活动。例如教师在开展以认识家具为主题的教学活动时，可以先在课堂
上呈现相应的家具图片进行讲解，让幼儿能够明白每一种家具的名称，且教师在进行讲解时，还可以穿插问题提问，让幼儿们说出自己家里会将图片上呈现的家具放在什么地方，以及家具的具体用途。通过这样的互动方式，能够增强幼儿的课堂参与感，引导幼儿能够跟着老师的步伐进行课程的学习。除此之外，教师在课程内容教学完成之后，还可以进行课程美术游戏设置，鼓励学生绘制自己家里的家具，可以采用绘画的方式，也可以采用剪纸的方式。通过绘制家具图，幼儿能够对本节课的内容有更加深刻地了解。且在这个过程中，利用游戏还能够激发幼儿主动参与课堂学习，通过剪纸、绘画等美术游戏方式，增强幼儿的想象力以及创造力，对于提升学生的多方面能力具有重要作用。不仅如此，教师还可以顺利通过游戏活动实现增加幼儿内心的快乐感受，帮助幼儿健康成长。因此，教师在进行课程教育的同时，需要结合游戏精神，将课程教学内容游戏化，引导幼儿能够主动参与到课堂教学活动中，提升教学的效果和效率，有助于幼儿教育水平的提升。
（二）构建游戏氛围，加强游戏教学
在幼儿园的教学活动中，最主要的是通过构建一定的教学氛围，增强学生对于学习活动的兴趣。在结合游戏精神进行课程游戏化教学时，幼儿园需要注重构建有趣的游戏氛围，在幼儿平时学习生活中创建一定的游戏活动气氛，并结合相应的课程教育，让幼儿可以随时随地感知到游戏活动带来的乐趣。注重幼儿游戏氛围的建设，为幼儿提供欢乐的游戏场所，达到让幼儿主动喜欢学习的目的，培养幼儿的兴趣，促进幼儿的健康成长。构建浓厚的游戏氛围最主要的是要让幼儿的游戏内容更加丰富，使幼儿的课程游戏内容更加具有创新性。在幼儿游
戏设置上需要涵盖多方面的内容，比如书法、绘画、舞蹈、唱歌等形式。除此之外，教师也需要注重幼儿平时生活与学习场所的游戏氛围，可以在幼儿活动区域进行各种课程游戏图片的粘贴，将平时幼儿在手工课上剪纸产生的作品贴在墙上。不仅如此，教师还可以选取一些平时生活中随处可见的物品，比如树叶，易拉罐等，设计成各种图案，放置在幼儿园的各个角落。除此之外，教师在进行课程游戏活动的过程中，也需要注重游戏氛围的构建，减少教师在游戏活动中的参与，更多地让幼儿成为游戏过程中的主人。例如，教师在进行课程教学时，为了能够让幼儿可以有效理解课程内容，可以采取剧本编排的方式进行教学。而表演人物的确定可以让幼儿自己想办法，猜拳，抽签等，加强幼儿对课程游戏活动的接受程度，让幼儿可以充分感受到自己在游戏过程中所占有的重要地位，满足幼儿的主体意识，构建良好的游戏氛围。因 此，教师在进行课程教学的时候，需要结合游戏精神，构建丰富有趣的游戏氛围，加强游戏教学的效果，激发学生对于参与课程游戏化的热情，从而有助于幼儿的全面发展。
结语
游戏在幼儿教育中發挥着举足轻重的作用，既能丰富幼儿的实践体验，又能提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿开发想象力与创造力。以游戏为中心枢纽来开展教育活动，优化幼儿成长的环境，从而提高幼儿的学习质量与学习效果，为促进我国幼儿教育事业的发展而努力。
参考文献
[1]花嘉奇，马丽枝.幼儿园课程游戏化中游戏精神的探索与思考[J].基础教育研究，2021（2）.
关键词：游戏精神;幼儿园;课程游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园教育中，实现游戏化教学成为一种趋势，也顺应了幼儿教育发展规律。幼儿的成长，在幼儿园阶段，游戏不仅仅是孩子的行为方式，也是认识世界的方式所在。在当前的幼儿教学活动开展中，运用游戏化思维展开教学工作，需要关注到教师游戏化教学观念的调整、游戏环节的巧妙设计、灵活运用游戏组织方式、打开教学的思路等，全面推动教学的发展。
一、幼儿园开展游戏化活动的必要性
（一）幼儿身体活动的生理性需求
活泼不喜静是儿童的年龄特征，“动即快乐”是儿童游戏最开始的原因所在，游戏亦刺激幼儿骨骼和肌肉的发育。实际游戏的过程里，幼儿可以随心所欲改变其动作，能够持续性地重复其自己感兴趣动作。由于小脑属于运动控制中枢，负责身体的平衡，还能够和情绪控制中枢密切关联。因而，时常实施身体活动，可以使得幼儿获取快乐的情绪感受，且也可以始终让中枢神经系统机能维持正常，让身心放松。
（二）幼儿交往和表达的需求
交往和表达的需求促使着儿童游戏，通常而言，儿童相互之间的交往所凭借的就是游戏，其能够达成儿童和同伴交往的欲望，引起且持续完善社会性关系以及情感，游戏也是幼儿自己的“语言”。由于幼儿无法较好的用社会化的语言来表述自身的想法，因此，游戏理所当然地成为幼儿表达自身想法的一种重要方式。在平日里的游戏中，孩子通过和同伴的合作，用积木搭出了让人咂舌的城堡，这其中最大的功劳要归功于孩子和同伴的交流，如果没有交流和合作，那么这座令人称赞的作品只能以失败而告终。同时我们也要多多关注孩子在游戏中的行为变化，有时一幅画也能反映出孩子的心里所想，要多加引导。
二、幼儿园开展游戏化活动策略
（一）引导幼儿参与，激发幼儿思维
游戏对于幼儿来说是最重要的活动，但是在幼儿园进行课程游戏活动并非只需要幼儿进行参与，教师在这个过程中也需要发挥引导者的作用。在开展游戏活动的时候，教师需要带领幼儿积极参与游戏活动，结合相关的教学内容进行游戏的设置，从而帮助幼儿能够在游戏过程中获得满足与成就感。通过幼儿取得自身发展的结果引导幼儿能够更加积极主动地参与课程游戏，加强游戏的教学。教师需要在结合游戏
精神的基础上，贯穿教育内容，采取有效的措施以及发挥自己的想象力设立有趣的游戏活动，鼓励幼儿更加高效地融入课堂学习，提升教学活动的效果，有助于教学的顺利实施。例如，在进行课程教学时，有时需要认识到将游戏精神融入教育中，让幼儿能够在课程学习中获得有效启发的重要性，引导幼儿主动参与具有促进个人发展的游戏活动。例如教师在开展以认识家具为主题的教学活动时，可以先在课堂
上呈现相应的家具图片进行讲解，让幼儿能够明白每一种家具的名称，且教师在进行讲解时，还可以穿插问题提问，让幼儿们说出自己家里会将图片上呈现的家具放在什么地方，以及家具的具体用途。通过这样的互动方式，能够增强幼儿的课堂参与感，引导幼儿能够跟着老师的步伐进行课程的学习。除此之外，教师在课程内容教学完成之后，还可以进行课程美术游戏设置，鼓励学生绘制自己家里的家具，可以采用绘画的方式，也可以采用剪纸的方式。通过绘制家具图，幼儿能够对本节课的内容有更加深刻地了解。且在这个过程中，利用游戏还能够激发幼儿主动参与课堂学习，通过剪纸、绘画等美术游戏方式，增强幼儿的想象力以及创造力，对于提升学生的多方面能力具有重要作用。不仅如此，教师还可以顺利通过游戏活动实现增加幼儿内心的快乐感受，帮助幼儿健康成长。因此，教师在进行课程教育的同时，需要结合游戏精神，将课程教学内容游戏化，引导幼儿能够主动参与到课堂教学活动中，提升教学的效果和效率，有助于幼儿教育水平的提升。
（二）构建游戏氛围，加强游戏教学
在幼儿园的教学活动中，最主要的是通过构建一定的教学氛围，增强学生对于学习活动的兴趣。在结合游戏精神进行课程游戏化教学时，幼儿园需要注重构建有趣的游戏氛围，在幼儿平时学习生活中创建一定的游戏活动气氛，并结合相应的课程教育，让幼儿可以随时随地感知到游戏活动带来的乐趣。注重幼儿游戏氛围的建设，为幼儿提供欢乐的游戏场所，达到让幼儿主动喜欢学习的目的，培养幼儿的兴趣，促进幼儿的健康成长。构建浓厚的游戏氛围最主要的是要让幼儿的游戏内容更加丰富，使幼儿的课程游戏内容更加具有创新性。在幼儿游
戏设置上需要涵盖多方面的内容，比如书法、绘画、舞蹈、唱歌等形式。除此之外，教师也需要注重幼儿平时生活与学习场所的游戏氛围，可以在幼儿活动区域进行各种课程游戏图片的粘贴，将平时幼儿在手工课上剪纸产生的作品贴在墙上。不仅如此，教师还可以选取一些平时生活中随处可见的物品，比如树叶，易拉罐等，设计成各种图案，放置在幼儿园的各个角落。除此之外，教师在进行课程游戏活动的过程中，也需要注重游戏氛围的构建，减少教师在游戏活动中的参与，更多地让幼儿成为游戏过程中的主人。例如，教师在进行课程教学时，为了能够让幼儿可以有效理解课程内容，可以采取剧本编排的方式进行教学。而表演人物的确定可以让幼儿自己想办法，猜拳，抽签等，加强幼儿对课程游戏活动的接受程度，让幼儿可以充分感受到自己在游戏过程中所占有的重要地位，满足幼儿的主体意识，构建良好的游戏氛围。因 此，教师在进行课程教学的时候，需要结合游戏精神，构建丰富有趣的游戏氛围，加强游戏教学的效果，激发学生对于参与课程游戏化的热情，从而有助于幼儿的全面发展。
结语
游戏在幼儿教育中發挥着举足轻重的作用，既能丰富幼儿的实践体验，又能提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿开发想象力与创造力。以游戏为中心枢纽来开展教育活动，优化幼儿成长的环境，从而提高幼儿的学习质量与学习效果，为促进我国幼儿教育事业的发展而努力。
参考文献
[1]花嘉奇，马丽枝.幼儿园课程游戏化中游戏精神的探索与思考[J].基础教育研究，2021（2）.