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摘要：写字教学在培养学生的审美方面具有独特的作用。教师在写字教学中可以从以下策略着力培养学生的审美情趣：创设情境，唤醒书写审美热情;巧用资源，掌握书写审美方法;定时定量定质，保证书写审美习惯的形成;多元评价，促进审美能力的提升。通過不断加强书写的训练，把培养学生审美情趣的工作落实到位，从而促进学生书写能力的提高。
关键词：写字教学;学生审美情趣;策略
《小学语文教学大纲》明确指出，写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起到重要的作用。写字教学在培养学生的审美方面具有独特的作用，其美育的主要任务是培养学生健康的审美情趣。
一、创设情境，唤醒书写审美热情
在一些写字教学中，由于设计的单一，课堂不免变成乏味，学生写字的热情不高，只能应付完成写字任务，教学效果不明显。那么，这就需要教师善于创设书写情境，唤醒学生书写审美热情。第一，授新课之前进行一些名作的欣赏。教师有选择性地介绍一些著名书法家的书法代表作品，如王羲之、柳公权、颜真卿等，让学生欣赏到不同风格书法的艺术美，带领学生走进审美的情境当中，调动他们的书写兴趣。第二，适当利用多媒体进行辅助教学。有趣的书写动画，直观的笔画、间架结构等微课教学让学生感受到汉字的美态，直观地观察到汉字的运笔情况，从而进行临摹，提高自身的审美能力。第三，配上恰当的古典音乐，让学生在书写练习中静心养性，愉悦身心，起到开启灵感，激发美感的作用。由此学生对书写态度和书写能力的提高有着事半功倍的作用。
二、巧用资源，掌握书写审美方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”在写字教学中，小到一个基本笔画的变化，大到一段文字行款的整齐美观，都能带给学生在书写汉字时美的享受。所以，教师要充分利用合理资源，让学生掌握书写审美方法。
1.充分利用教科书“书写提示”的内容
语文部编教材上的“书写提示”编排合理，符合学生年段特点和书写认知习惯，有步骤、有侧重点地提升学生的书写审美能力。在一年级教学中，要注重笔顺的规则。二年级教学，教师要开始渗透审美意识，如“有的字左边窄，右边宽”“书写时包围部分的撇画要伸展”等。三年级教学加强笔画的美观，如“撇捺写舒展，字形就美观”“笔画少的字，笔画写开一些”等。四年级的教学，要开始注重段落抄写的美观性，如“字距要差不多”“竖写时，要自右从左书写”等。五年级教学中除了加强段落书写美观性之外，还开始了解一些书法名家及其作品，如欧阳询和颜真卿的楷书欣赏。六年级教学继续学会欣赏名家作品，还进行学生书写作品的展览，注意行款整齐、布局合理等。由此看来，年级之间的书写相互关联，循序渐进，教师善用这些资源，更能在学科教学中培养学生的书写情趣，从而达到相映成趣的妙处。
2.恰当运用多媒体写字资源
如今，多媒体辅助教学已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。在写字教学中，教师除了自身示范演练之外，恰当地运用一些写字软件或信息化手段，会让汉字活起来，教学美起来，从而更直观清晰地让学生享受美，学会创造美。比如汉字的各种笔画，使用动态演示出来，学生就容易观察它的走向，从而掌握形态、运笔的变化。如“横”的演示中，短横稍向上，像小竹叶，像飞鸟;长横前后变化有序，像一根负重时的扁担。
3.巧用“请进来，走出去”的课外资源
培养学生书写的审美情趣，教师不应该满足于课堂上的知识传授，还应让学生在课外接触到不同风格的书法家，陶冶在书法审美的世界里。学校定期邀请有名的书法家进校园，为师生们讲解授课，甚至挥毫展示，让学生近距离感受到书法的艺术魅力，从而激发书写的热情。当然，我们还可以创造机会带学生走出校园，参加高层次的书法展览，得到美的享受。
三、定时定量定质，保证书写审美习惯的形成
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”写字需要坚持，培养学生的审美情趣是一项长期的任务。这里的“定时”，是指每天要有规定的书写时间让学生去练习。那么时间从何来？当前小学阶段的写字课一周一节课，对于培养学生写字审美情趣方面是不足够的。教师可以充分利用课堂5分钟时间，午练10分钟时间或者家庭写字10分钟时间，让学生养成每天短时练字的习惯，有序去提升写字能力。这里的“定量”，是指每天必须写够一定数量，不要太多或者太少。写字内容的安排也要循序渐进，由汉字笔画的训练到字体间架结构的学习，再到行文美观的实践，一步一个脚印，这样才能让学生把汉字写得扎实，并且写出规范与美观，真正达到“提笔即练字时”的目的。这里的“定质”，是指要密切关注学生书写的水平。教师要“因人而异”，不同水平的学生定下不同的目标，善于发现美好，善于鼓励进步，最终的目标就是让学生掌握审美的方法，培养审美情趣。
四、多元评价，促进审美能力的提升
在艺术熏陶、方法指导和扎实练习的基础上，教师还应带领学生进行多方面的评价，学会互相交流，取长补短，更重要的是学会欣赏美、鉴赏美，让审美能力得到展现。
1.自我评价。教师日常引导学生从不同的角度去评价书写作品，养成习惯，如书写姿势和执笔方法，汉字笔画的规范、匀称、有笔锋，字体间架结构的协调、美观以及行款正确，书写整洁等。学生依照这些指标在自我评价中找到优点和缺点，学会反思与改进，培养对汉字的审美能力。
2.互动评价。新课标倡导师生、生生之间的平等对话。写字教学中师生和生生的互动评价，不但能有意识地培养学生以欣赏的眼光看待别人，达到德育渗透的目的，更能让学生从中学到审美的方法，产生审美情趣。特别在生生互评中，教师要引导学生多发现别人作品的闪光点，制定一定的评价规则进行有的放矢。
3.竞赛评价。定期开展写字竞赛，扩大学生参与面，评选一些优秀的学生作品展示出来，让学生们一起来欣赏。在这个过程中，教师要指导学生运用学到的审美方法去学习他人书写作品中优秀的地方，又可以看到自己存在的不足，可谓一举两得，真正促进书写审美能力的提升。
总之，在写字教学中要不断加强书写的训练，持之以恒;同时也要将培养学生审美情趣的指导渗透到每一个环节，这样才能让写字教学扎实有效、美不胜收。
参考文献：
[1]徐建.略论书法欣赏的审美特征[D].池州师范大学，2017.
[2]陈小龙.小学书法教学中学生审美能力培养策略研究[D].新课程.小学.2019年5期.
关键词：写字教学;学生审美情趣;策略
《小学语文教学大纲》明确指出，写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起到重要的作用。写字教学在培养学生的审美方面具有独特的作用，其美育的主要任务是培养学生健康的审美情趣。
一、创设情境，唤醒书写审美热情
在一些写字教学中，由于设计的单一，课堂不免变成乏味，学生写字的热情不高，只能应付完成写字任务，教学效果不明显。那么，这就需要教师善于创设书写情境，唤醒学生书写审美热情。第一，授新课之前进行一些名作的欣赏。教师有选择性地介绍一些著名书法家的书法代表作品，如王羲之、柳公权、颜真卿等，让学生欣赏到不同风格书法的艺术美，带领学生走进审美的情境当中，调动他们的书写兴趣。第二，适当利用多媒体进行辅助教学。有趣的书写动画，直观的笔画、间架结构等微课教学让学生感受到汉字的美态，直观地观察到汉字的运笔情况，从而进行临摹，提高自身的审美能力。第三，配上恰当的古典音乐，让学生在书写练习中静心养性，愉悦身心，起到开启灵感，激发美感的作用。由此学生对书写态度和书写能力的提高有着事半功倍的作用。
二、巧用资源，掌握书写审美方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”在写字教学中，小到一个基本笔画的变化，大到一段文字行款的整齐美观，都能带给学生在书写汉字时美的享受。所以，教师要充分利用合理资源，让学生掌握书写审美方法。
1.充分利用教科书“书写提示”的内容
语文部编教材上的“书写提示”编排合理，符合学生年段特点和书写认知习惯，有步骤、有侧重点地提升学生的书写审美能力。在一年级教学中，要注重笔顺的规则。二年级教学，教师要开始渗透审美意识，如“有的字左边窄，右边宽”“书写时包围部分的撇画要伸展”等。三年级教学加强笔画的美观，如“撇捺写舒展，字形就美观”“笔画少的字，笔画写开一些”等。四年级的教学，要开始注重段落抄写的美观性，如“字距要差不多”“竖写时，要自右从左书写”等。五年级教学中除了加强段落书写美观性之外，还开始了解一些书法名家及其作品，如欧阳询和颜真卿的楷书欣赏。六年级教学继续学会欣赏名家作品，还进行学生书写作品的展览，注意行款整齐、布局合理等。由此看来，年级之间的书写相互关联，循序渐进，教师善用这些资源，更能在学科教学中培养学生的书写情趣，从而达到相映成趣的妙处。
2.恰当运用多媒体写字资源
如今，多媒体辅助教学已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。在写字教学中，教师除了自身示范演练之外，恰当地运用一些写字软件或信息化手段，会让汉字活起来，教学美起来，从而更直观清晰地让学生享受美，学会创造美。比如汉字的各种笔画，使用动态演示出来，学生就容易观察它的走向，从而掌握形态、运笔的变化。如“横”的演示中，短横稍向上，像小竹叶，像飞鸟;长横前后变化有序，像一根负重时的扁担。
3.巧用“请进来，走出去”的课外资源
培养学生书写的审美情趣，教师不应该满足于课堂上的知识传授，还应让学生在课外接触到不同风格的书法家，陶冶在书法审美的世界里。学校定期邀请有名的书法家进校园，为师生们讲解授课，甚至挥毫展示，让学生近距离感受到书法的艺术魅力，从而激发书写的热情。当然，我们还可以创造机会带学生走出校园，参加高层次的书法展览，得到美的享受。
三、定时定量定质，保证书写审美习惯的形成
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”写字需要坚持，培养学生的审美情趣是一项长期的任务。这里的“定时”，是指每天要有规定的书写时间让学生去练习。那么时间从何来？当前小学阶段的写字课一周一节课，对于培养学生写字审美情趣方面是不足够的。教师可以充分利用课堂5分钟时间，午练10分钟时间或者家庭写字10分钟时间，让学生养成每天短时练字的习惯，有序去提升写字能力。这里的“定量”，是指每天必须写够一定数量，不要太多或者太少。写字内容的安排也要循序渐进，由汉字笔画的训练到字体间架结构的学习，再到行文美观的实践，一步一个脚印，这样才能让学生把汉字写得扎实，并且写出规范与美观，真正达到“提笔即练字时”的目的。这里的“定质”，是指要密切关注学生书写的水平。教师要“因人而异”，不同水平的学生定下不同的目标，善于发现美好，善于鼓励进步，最终的目标就是让学生掌握审美的方法，培养审美情趣。
四、多元评价，促进审美能力的提升
在艺术熏陶、方法指导和扎实练习的基础上，教师还应带领学生进行多方面的评价，学会互相交流，取长补短，更重要的是学会欣赏美、鉴赏美，让审美能力得到展现。
1.自我评价。教师日常引导学生从不同的角度去评价书写作品，养成习惯，如书写姿势和执笔方法，汉字笔画的规范、匀称、有笔锋，字体间架结构的协调、美观以及行款正确，书写整洁等。学生依照这些指标在自我评价中找到优点和缺点，学会反思与改进，培养对汉字的审美能力。
2.互动评价。新课标倡导师生、生生之间的平等对话。写字教学中师生和生生的互动评价，不但能有意识地培养学生以欣赏的眼光看待别人，达到德育渗透的目的，更能让学生从中学到审美的方法，产生审美情趣。特别在生生互评中，教师要引导学生多发现别人作品的闪光点，制定一定的评价规则进行有的放矢。
3.竞赛评价。定期开展写字竞赛，扩大学生参与面，评选一些优秀的学生作品展示出来，让学生们一起来欣赏。在这个过程中，教师要指导学生运用学到的审美方法去学习他人书写作品中优秀的地方，又可以看到自己存在的不足，可谓一举两得，真正促进书写审美能力的提升。
总之，在写字教学中要不断加强书写的训练，持之以恒;同时也要将培养学生审美情趣的指导渗透到每一个环节，这样才能让写字教学扎实有效、美不胜收。
参考文献：
[1]徐建.略论书法欣赏的审美特征[D].池州师范大学，2017.
[2]陈小龙.小学书法教学中学生审美能力培养策略研究[D].新课程.小学.2019年5期.