教师课堂评价语言，是教师教学智慧、口语技巧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师在课堂中如何对学生的反馈进行有效评价，让课堂更精彩？我觉得这一步是非常复杂而有争议的，如果不考虑学生的心理承受能力，总是用“错”和“对”来评价，那将违背新课程的理念，会打击学生学习的积极性，长期下去会造成学生对学习的厌恶之情；如果总是用肯定的语言来激励学生，而有错也不否定，那将会造成学生错误认识。实践证明，教师要合理构建课堂评价模式，必须站在尊重、宽容、真诚的基础上，以自己丰厚的文化底蕴为基石，从理解、沟通出发，和学生进行及时的交流，根据学生不同的回答，不同的个性分别作出不同的评价。只有这样才能更加有效地激励学生，促使他们树立学习的信念。所以，我认为在新课程下的课堂中，课堂评价的有效开展，必须把握好以下的评价尺度。
　　一、把握好激励与赏识的主导性
　　汉语是众多语言当中最难学的一种。对于小学生来说，学起来很不容易，所以老师应以表扬和鼓励为主。新课标中也明确指出，课程的评价应着眼于“评价的教育、激励与改善的功能”。那么，如何把握好课堂中的教学评价，使它充分发挥好“激励与改善”的功能呢？实践表明：教师激励的语言和赏识的心理起到了决定性的作用。可见“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。
　　曾听过这么一节公开课，教师的评价语言从“你真棒”，一直到“你真行！你真聪明！好样的……”层出不穷，据不完全统计“你真棒”出现了十二次，你真行！出现了九次，你真聪明！出现了十次。整堂课都是围绕着这种赞赏的语言对学生的反馈进行评价。我们的课堂中常常出现一边拍手一边喊：“棒棒，你真棒”的表扬话语，开始觉得气氛热烈，但时间久了就成了虚设。久而久之，学生对这些司空见惯的评价语言、方式没有了感觉，在情感上激不起一点涟漪，完全失去了教师对学生评价的积极意义。
　　也曾听了特级教师贾志敏老师的一节录象课《我不怕鬼》，有个孩子搞不清楚“自然段”和“小节”，说错了好几次，最后才说对了。贾老师是这么评价的：“你们看这个小朋友多好，他说错了，大家都笑了，但他一点都不紧张，第三次的时候，终于说对了。让我们为他的勇气鼓掌！”当时那孩子特别激动，我想这是让他终身难忘的一节课。
　　二、把握好评价的文化艺术性
　　文化底蕴决定着我们对世界理解的广度和深度，对于教师来说文化底蕴的深浅更是标志着本身的职业素养。教师在评价时的语言要准确精练、生动幽默、富有艺术性，就需要以丰厚的文化底蕴为基调。因此，作为老师，我们应该不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的艺术涵养，抓住教学中的每一个契机，自然、及时地给予学生适当的鼓励和赞扬，做到自然、真挚和亲切。这是张祖庆老师在《在大熊猫的故乡》中的一个环节“设计申遗公益广告”。下面是实况摘录：
　　生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条：保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是：别让“活化石”成为博物馆的标本。
　　师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！
　　生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。
　　师：好，当代朱自清！
　　生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！
　　师：掷地有声！鼓掌！
　　生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？
　　师：诗一般的语言。
　　生：世界上只剩下1000多只大熊猫了，我们怎么才能保护它呢？好好爱护环境，让大熊猫多起来吧！
　　师：自问自答，好！
　　生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……
　　师：一幅画！一首诗！当代小诗人！
　　生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
　　师：成功？这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
　　生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
　　生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”
　　师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！然后响起背景音乐：亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……
　　在这个教学片段中，教师充满机智的评价语言，丰富、准确、生动，没有廉价的赞誉施舍，也绝无闭塞学生思维的当头棒喝。他的每一个评价都极其描述性，不仅夸在孩子的创新处，也帮了孩子的疑难处。而教师本人，也在这一评价过程中，尽显自己的文化素养和人格魅力，在孩子的心中树立了学习的榜样。
　　三、把握好评价的评判性
　　丰富多彩的课堂评价就象一根魔术棒，引导学生在不知不觉中纠正自己的过失，调整自己前进的方向，朝着获取新知识的方向不断努力。
　　听一位老师的课，他对一些读得不好的小朋友说：“你读的和刚才那个小朋友不是一个档次。”“你没有读出刚才那两个小朋友读书的感觉。”这样明确地告诉他，读得好，还是不好。当时一起听课的老师就提出异议：这样的评价是否有伤孩子的自尊心？
　　教师要不要使用“评判性”语言？到底什么是对学生的尊重？我认为，表扬是一种润滑剂，它能使人看到自己的成绩，也能够激励人继续努力。但是表扬应该要实事求是，表扬里面要指出他的不足，指出他努力的方向。明明是不好的地方，明明读的是拿腔拿调，你偏要说他好，好在哪里？别的孩子听了你的评价会怎么想？学习他这么念？我想如果真的这样，那才是对孩子的不尊重。我想可以从另一个方面去鼓励他。教师在课堂上要最大限度地尊重学生，同时，也应该对学生提出最严格的要求。
　　评价过程中，评价者与被评者之间相互交流，增进了解，不仅有利于相互学习、取长补短，更从整体上发挥了诸多教育因素的效果。所以课堂教学评价，是以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段，按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程.课堂教学评价的实施可以为评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据。和谐课堂和谐评价，一切以人为本，和谐共处！