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教师课堂评价语言,是教师教学智慧、口语技巧的全面展示,是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师在课堂中如何对学生的反馈进行有效评价,让课堂更精彩?我觉得这一步是非常复杂而有争议的,如果不考虑学生的心理承受能力,总是用“错”和“对”来评价,那将违背新课程的理念,会打击学生学习的积极性,长期下去会造成学生对学习的厌恶之情;如果总是用肯定的语言来激励学生,而有错也不否定,那将会造成学生错误认识。实践证明,教师要合理构建课堂评价模式,必须站在尊重、宽容、真诚的基础上,以自己丰厚的文化底蕴为基石,从理解、沟通出发,和学生进行及时的交流,根据学生不同的回答,不同的个性分别作出不同的评价。只有这样才能更加有效地激励学生,促使他们树立学习的信念。所以,我认为在新课程下的课堂中,课堂评价的有效开展,必须把握好以下的评价尺度。
一、把握好激励与赏识的主导性
汉语是众多语言当中最难学的一种。对于小学生来说,学起来很不容易,所以老师应以表扬和鼓励为主。新课标中也明确指出,课程的评价应着眼于“评价的教育、激励与改善的功能”。那么,如何把握好课堂中的教学评价,使它充分发挥好“激励与改善”的功能呢?实践表明:教师激励的语言和赏识的心理起到了决定性的作用。可见“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。
曾听过这么一节公开课,教师的评价语言从“你真棒”,一直到“你真行!你真聪明!好样的……”层出不穷,据不完全统计“你真棒”出现了十二次,你真行!出现了九次,你真聪明!出现了十次。整堂课都是围绕着这种赞赏的语言对学生的反馈进行评价。我们的课堂中常常出现一边拍手一边喊:“棒棒,你真棒”的表扬话语,开始觉得气氛热烈,但时间久了就成了虚设。久而久之,学生对这些司空见惯的评价语言、方式没有了感觉,在情感上激不起一点涟漪,完全失去了教师对学生评价的积极意义。
也曾听了特级教师贾志敏老师的一节录象课《我不怕鬼》,有个孩子搞不清楚“自然段”和“小节”,说错了好几次,最后才说对了。贾老师是这么评价的:“你们看这个小朋友多好,他说错了,大家都笑了,但他一点都不紧张,第三次的时候,终于说对了。让我们为他的勇气鼓掌!”当时那孩子特别激动,我想这是让他终身难忘的一节课。
二、把握好评价的文化艺术性
文化底蕴决定着我们对世界理解的广度和深度,对于教师来说文化底蕴的深浅更是标志着本身的职业素养。教师在评价时的语言要准确精练、生动幽默、富有艺术性,就需要以丰厚的文化底蕴为基调。因此,作为老师,我们应该不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的艺术涵养,抓住教学中的每一个契机,自然、及时地给予学生适当的鼓励和赞扬,做到自然、真挚和亲切。这是张祖庆老师在《在大熊猫的故乡》中的一个环节“设计申遗公益广告”。下面是实况摘录:
生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条:保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是:别让“活化石”成为博物馆的标本。
师:哇,太棒了,一下子就来了个高产作家!
生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。
师:好,当代朱自清!
生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀!
师:掷地有声!鼓掌!
生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?
师:诗一般的语言。
生:世界上只剩下1000多只大熊猫了,我们怎么才能保护它呢?好好爱护环境,让大熊猫多起来吧!
师:自问自答,好!
生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……
师:一幅画!一首诗!当代小诗人!
生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生:地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”
师:哈哈,真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!然后响起背景音乐:亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……
在这个教学片段中,教师充满机智的评价语言,丰富、准确、生动,没有廉价的赞誉施舍,也绝无闭塞学生思维的当头棒喝。他的每一个评价都极其描述性,不仅夸在孩子的创新处,也帮了孩子的疑难处。而教师本人,也在这一评价过程中,尽显自己的文化素养和人格魅力,在孩子的心中树立了学习的榜样。
三、把握好评价的评判性
丰富多彩的课堂评价就象一根魔术棒,引导学生在不知不觉中纠正自己的过失,调整自己前进的方向,朝着获取新知识的方向不断努力。
听一位老师的课,他对一些读得不好的小朋友说:“你读的和刚才那个小朋友不是一个档次。”“你没有读出刚才那两个小朋友读书的感觉。”这样明确地告诉他,读得好,还是不好。当时一起听课的老师就提出异议:这样的评价是否有伤孩子的自尊心?
教师要不要使用“评判性”语言?到底什么是对学生的尊重?我认为,表扬是一种润滑剂,它能使人看到自己的成绩,也能够激励人继续努力。但是表扬应该要实事求是,表扬里面要指出他的不足,指出他努力的方向。明明是不好的地方,明明读的是拿腔拿调,你偏要说他好,好在哪里?别的孩子听了你的评价会怎么想?学习他这么念?我想如果真的这样,那才是对孩子的不尊重。我想可以从另一个方面去鼓励他。教师在课堂上要最大限度地尊重学生,同时,也应该对学生提出最严格的要求。
评价过程中,评价者与被评者之间相互交流,增进了解,不仅有利于相互学习、取长补短,更从整体上发挥了诸多教育因素的效果。所以课堂教学评价,是以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据,运用可操作的科学手段,按照一定的价值标准,对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程.课堂教学评价的实施可以为评价者设计教学、改进教学,激励其进行创造性的教学提供依据。和谐课堂和谐评价,一切以人为本,和谐共处!
一、把握好激励与赏识的主导性
汉语是众多语言当中最难学的一种。对于小学生来说,学起来很不容易,所以老师应以表扬和鼓励为主。新课标中也明确指出,课程的评价应着眼于“评价的教育、激励与改善的功能”。那么,如何把握好课堂中的教学评价,使它充分发挥好“激励与改善”的功能呢?实践表明:教师激励的语言和赏识的心理起到了决定性的作用。可见“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。
曾听过这么一节公开课,教师的评价语言从“你真棒”,一直到“你真行!你真聪明!好样的……”层出不穷,据不完全统计“你真棒”出现了十二次,你真行!出现了九次,你真聪明!出现了十次。整堂课都是围绕着这种赞赏的语言对学生的反馈进行评价。我们的课堂中常常出现一边拍手一边喊:“棒棒,你真棒”的表扬话语,开始觉得气氛热烈,但时间久了就成了虚设。久而久之,学生对这些司空见惯的评价语言、方式没有了感觉,在情感上激不起一点涟漪,完全失去了教师对学生评价的积极意义。
也曾听了特级教师贾志敏老师的一节录象课《我不怕鬼》,有个孩子搞不清楚“自然段”和“小节”,说错了好几次,最后才说对了。贾老师是这么评价的:“你们看这个小朋友多好,他说错了,大家都笑了,但他一点都不紧张,第三次的时候,终于说对了。让我们为他的勇气鼓掌!”当时那孩子特别激动,我想这是让他终身难忘的一节课。
二、把握好评价的文化艺术性
文化底蕴决定着我们对世界理解的广度和深度,对于教师来说文化底蕴的深浅更是标志着本身的职业素养。教师在评价时的语言要准确精练、生动幽默、富有艺术性,就需要以丰厚的文化底蕴为基调。因此,作为老师,我们应该不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的艺术涵养,抓住教学中的每一个契机,自然、及时地给予学生适当的鼓励和赞扬,做到自然、真挚和亲切。这是张祖庆老师在《在大熊猫的故乡》中的一个环节“设计申遗公益广告”。下面是实况摘录:
生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条:保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是:别让“活化石”成为博物馆的标本。
师:哇,太棒了,一下子就来了个高产作家!
生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。
师:好,当代朱自清!
生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀!
师:掷地有声!鼓掌!
生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?
师:诗一般的语言。
生:世界上只剩下1000多只大熊猫了,我们怎么才能保护它呢?好好爱护环境,让大熊猫多起来吧!
师:自问自答,好!
生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……
师:一幅画!一首诗!当代小诗人!
生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生:地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”
师:哈哈,真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!然后响起背景音乐:亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……
在这个教学片段中,教师充满机智的评价语言,丰富、准确、生动,没有廉价的赞誉施舍,也绝无闭塞学生思维的当头棒喝。他的每一个评价都极其描述性,不仅夸在孩子的创新处,也帮了孩子的疑难处。而教师本人,也在这一评价过程中,尽显自己的文化素养和人格魅力,在孩子的心中树立了学习的榜样。
三、把握好评价的评判性
丰富多彩的课堂评价就象一根魔术棒,引导学生在不知不觉中纠正自己的过失,调整自己前进的方向,朝着获取新知识的方向不断努力。
听一位老师的课,他对一些读得不好的小朋友说:“你读的和刚才那个小朋友不是一个档次。”“你没有读出刚才那两个小朋友读书的感觉。”这样明确地告诉他,读得好,还是不好。当时一起听课的老师就提出异议:这样的评价是否有伤孩子的自尊心?
教师要不要使用“评判性”语言?到底什么是对学生的尊重?我认为,表扬是一种润滑剂,它能使人看到自己的成绩,也能够激励人继续努力。但是表扬应该要实事求是,表扬里面要指出他的不足,指出他努力的方向。明明是不好的地方,明明读的是拿腔拿调,你偏要说他好,好在哪里?别的孩子听了你的评价会怎么想?学习他这么念?我想如果真的这样,那才是对孩子的不尊重。我想可以从另一个方面去鼓励他。教师在课堂上要最大限度地尊重学生,同时,也应该对学生提出最严格的要求。
评价过程中,评价者与被评者之间相互交流,增进了解,不仅有利于相互学习、取长补短,更从整体上发挥了诸多教育因素的效果。所以课堂教学评价,是以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据,运用可操作的科学手段,按照一定的价值标准,对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程.课堂教学评价的实施可以为评价者设计教学、改进教学,激励其进行创造性的教学提供依据。和谐课堂和谐评价,一切以人为本,和谐共处!