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《夕阳真美》是一篇情景交融的好文章，课文描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言优美，情趣盎然，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。教学时，我努力尝试把课文作为例子，充分运用教材，让学生在具体而实在的听、说、读、写实践活动中触摸文字、感悟语文的魅力。
一、咬文嚼字、入木三分——简简单单教文本
语言大师吕叔湘先生说：“……其实，课文有什么可磨的呢?在课堂上老师念一念，挑几处讲讲就行了……”吕叔湘先生讲的“挑几处”应该就是每篇课文的语言的最精妙所在，这就需要我们教师用一双语文的眼睛“挑选、找准”文本的语言训练点、能力培养点。《夕阳真美》虽然只是一篇写景小文，但是语言生动而又形象。教学中，我有意识地将一些值得玩味的重点字词句展示在学生眼前，引导他们通过品读。进行听、说、读、写的训练，去感悟文字中内含的美，
如在进行“壮丽”一词教学时，我采用了“意会”的方法，先从错误的理解人手，用“孙老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”，不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确课文中“壮丽”一词是用来形容连绵起伏的群山的，运用多媒体展示披着夕阳余晖的雄伟西山，并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”，即所谓的“大家闺秀”。
再如第三段教学时，为了让学生更好地理解“涨红了”这个词，我让学生先联系实际说一说：你什么时候小脸会红呀?学生交流后，再让学生观看多媒体中的“涨红了脸”的夕阳，引导学生想象这夕阳红扑扑的小脸蛋呀，除了像一位害羞的小姑娘，还像什么?这样让学生联系生活实际来理解词语，把词语鲜活地放在学生的记忆里，以后学生就可以随时根据情境的出现而灵活运用词语。
二、读中悟“美”，入境悟神——扎扎实实读文本
《夕阳真美》这篇课文是按事物自身变化的规律来描写夕阳的，我觉得按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。所以，我就按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序让学生自主读出文中优美的词句并加以品味。他们陶醉于课文中，对“夕阳真美”做了多元的解读：夕阳真美，美在太阳自身的位置与脸蛋的变化之中；夕阳真美，美在西斜时柔和的余晖、深蓝的天空和壮丽的西山；夕阳真美，美在下沉时缓慢的步伐、涨红的脸蛋、多彩的云朵；夕阳真美，美在落山时变红的脸儿、轻轻的脚步和灿烂的霞光；夕阳红。映红了爷爷的脸庞，夕阳美，美得令爷爷陶醉……在这个过程中引导学生理解了“壮丽、连绵起伏”等关键词句，体悟文中人物的心境，通过声情并茂的朗读与文中的“爷爷、奶奶和我”产生共鸣，学生在诵读中领略到了蕴藏在语言文字中的夕阳美。
学生充分透彻地读了课文以后，我让学生欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染。对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。最后，我让学生说说自己感想，使文章的主旨得到了升华，认识得到了深化。
三、凭借教材，渗透学法——实实在在用文本
“得法于课堂”才能“得益于课外”。语文书中的每一篇课文都只是一个例子，教师要紧紧抓住这些经典的范例，引导低年级学生初步掌握一些学习方法。在《夕阳真美》这课的教学中我立足文本，不仅精心地“授之以鱼”，而且还努力地“授之以渔”。
《夕阳真美》是一篇文质兼美的课文，根据“文中有画”的特点，我在教学中相机引导学生依托文本展开丰富的想象。课文第三自然段中有一个含有省略号的句子：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”为了让学生读出云朵的多彩，我先让学生说说太阳还会把身边的云染成哪些颜色，再抛出疑问：“这么多颜色都藏到哪里去了?”从而引出省略号，强调省略号的作用，接着让他们用表示颜色多的四字词语概括，出示“五光十色、五彩缤纷”等词语引导积累。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果，既让学生在不知不觉中学习和积累了许多描写颜色的词语；又让学生再次了解“省略号”的用处，真正学会使用省略号的，同时感受汉语言文字的魅力。
再如在指导学习如何书写生字时。在教学“蓝”这个生字时，为了增强书写的示范性，我摆好“头正、肩平、背挺、足安”的姿势，在实物投影下规范地握着铅笔在纸上写生字，通过我的示范告诉学生书写的正确姿势、运笔方式。这样的课堂效果远远优于我平时用粉笔在黑板上进行的示范书写。
“如果把课文中的‘我’比作早晨刚出来的朝阳，朝气蓬勃，那爷爷奶奶好像无限美好的夕阳，他们已经为我们、为我们家、为我们社会操心了一辈子了。”课文学到这，我顺势让学生联系生活来说一说准备为爷爷奶奶做什么。学生自然能结合自己的生活体验，说出很多维持家庭和睦的好办法，表达了敬老爱幼的感情。至此，大自然的美景与人世间的幸福浑然天成，相映成趣。
一、咬文嚼字、入木三分——简简单单教文本
语言大师吕叔湘先生说：“……其实，课文有什么可磨的呢?在课堂上老师念一念，挑几处讲讲就行了……”吕叔湘先生讲的“挑几处”应该就是每篇课文的语言的最精妙所在，这就需要我们教师用一双语文的眼睛“挑选、找准”文本的语言训练点、能力培养点。《夕阳真美》虽然只是一篇写景小文，但是语言生动而又形象。教学中，我有意识地将一些值得玩味的重点字词句展示在学生眼前，引导他们通过品读。进行听、说、读、写的训练，去感悟文字中内含的美，
如在进行“壮丽”一词教学时，我采用了“意会”的方法，先从错误的理解人手，用“孙老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”，不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确课文中“壮丽”一词是用来形容连绵起伏的群山的，运用多媒体展示披着夕阳余晖的雄伟西山，并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”，即所谓的“大家闺秀”。
再如第三段教学时，为了让学生更好地理解“涨红了”这个词，我让学生先联系实际说一说：你什么时候小脸会红呀?学生交流后，再让学生观看多媒体中的“涨红了脸”的夕阳，引导学生想象这夕阳红扑扑的小脸蛋呀，除了像一位害羞的小姑娘，还像什么?这样让学生联系生活实际来理解词语，把词语鲜活地放在学生的记忆里，以后学生就可以随时根据情境的出现而灵活运用词语。
二、读中悟“美”，入境悟神——扎扎实实读文本
《夕阳真美》这篇课文是按事物自身变化的规律来描写夕阳的，我觉得按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。所以，我就按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序让学生自主读出文中优美的词句并加以品味。他们陶醉于课文中，对“夕阳真美”做了多元的解读：夕阳真美，美在太阳自身的位置与脸蛋的变化之中；夕阳真美，美在西斜时柔和的余晖、深蓝的天空和壮丽的西山；夕阳真美，美在下沉时缓慢的步伐、涨红的脸蛋、多彩的云朵；夕阳真美，美在落山时变红的脸儿、轻轻的脚步和灿烂的霞光；夕阳红。映红了爷爷的脸庞，夕阳美，美得令爷爷陶醉……在这个过程中引导学生理解了“壮丽、连绵起伏”等关键词句，体悟文中人物的心境，通过声情并茂的朗读与文中的“爷爷、奶奶和我”产生共鸣，学生在诵读中领略到了蕴藏在语言文字中的夕阳美。
学生充分透彻地读了课文以后，我让学生欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染。对夕阳美景的心驰神往，又使本课教学成为一次审美的心理体验。最后，我让学生说说自己感想，使文章的主旨得到了升华，认识得到了深化。
三、凭借教材，渗透学法——实实在在用文本
“得法于课堂”才能“得益于课外”。语文书中的每一篇课文都只是一个例子，教师要紧紧抓住这些经典的范例，引导低年级学生初步掌握一些学习方法。在《夕阳真美》这课的教学中我立足文本，不仅精心地“授之以鱼”，而且还努力地“授之以渔”。
《夕阳真美》是一篇文质兼美的课文，根据“文中有画”的特点，我在教学中相机引导学生依托文本展开丰富的想象。课文第三自然段中有一个含有省略号的句子：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”为了让学生读出云朵的多彩，我先让学生说说太阳还会把身边的云染成哪些颜色，再抛出疑问：“这么多颜色都藏到哪里去了?”从而引出省略号，强调省略号的作用，接着让他们用表示颜色多的四字词语概括，出示“五光十色、五彩缤纷”等词语引导积累。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果，既让学生在不知不觉中学习和积累了许多描写颜色的词语；又让学生再次了解“省略号”的用处，真正学会使用省略号的，同时感受汉语言文字的魅力。
再如在指导学习如何书写生字时。在教学“蓝”这个生字时，为了增强书写的示范性，我摆好“头正、肩平、背挺、足安”的姿势，在实物投影下规范地握着铅笔在纸上写生字，通过我的示范告诉学生书写的正确姿势、运笔方式。这样的课堂效果远远优于我平时用粉笔在黑板上进行的示范书写。
“如果把课文中的‘我’比作早晨刚出来的朝阳，朝气蓬勃，那爷爷奶奶好像无限美好的夕阳，他们已经为我们、为我们家、为我们社会操心了一辈子了。”课文学到这，我顺势让学生联系生活来说一说准备为爷爷奶奶做什么。学生自然能结合自己的生活体验，说出很多维持家庭和睦的好办法，表达了敬老爱幼的感情。至此，大自然的美景与人世间的幸福浑然天成，相映成趣。