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摘要：近几年来随着新课程改革理念的不断推进，我国教育行业受到了很大的影响，很多教师在学生培养过程中开始关注到核心素养，进而在教学过程中改变传统的教学模式，积极利用心型的教学理念，采取创新的教学方法非常重要。如此背景下，教师需重视学生价值观的培养，开发学生的实践能力，促进新课改内容与教学的融合，本文通过对小学低年级语文识字与写字教学的研究，一方面使教师在教学过程中促进学生的全面发展，另一方面帮助学生落实扎实的识字、写字技能。
关键词：小学语文;低年级;写字
识字写字教学是小学低年级语文教学过程中的必备内容，其水平与语文水平之间有着决定性的关系，小学生的阅读和写作受到识字写字水平的直接影响，因此教师需采取有效的教学策略促进学生识字和写字水平的提升。相对于一二年级的学生而言，刚进入三年级的学生，识字写字内容已经不再是课堂学习的重点，教师如何利用有限的识字写字教学时间，提高教学效率，完善教学质量十分关键。
一、教师需提前准备好课堂教学
写字教学是小学语文教学的基础，教学前教师一定要做好充足的准备，一切教学的目的都是为了使学生的自主写字能力得到培养，识字教学要循序渐进的展开，重点培养学生良好的学习能力，由于对于小学阶段学习而言，写字教学有着非常重要的地位，所以教师在准备阶段，必须认真研究课堂上要讲的内容，对教学中的重点难点进行罗列，采取创新性的教学方法，使学生能够明确掌握所学内容，学生灵活的运用所学文字，深入了解不同字体的发音和意义。教师只有在准备充分的前提下，课堂效率才能够得到明显提升，當然也能够有充足的时间解答学生的疑问，并引导学生对文字更深入的理解。教师可以根据课堂内容结合生活经历进行生活化的讲解，一方面有利于学生集中注意力，另一方面可以营造良好的学习氛围，提高教学质量。
二、采取多样化的教学方法
2.1创编儿歌识字法
在识字教学期间儿歌识字法的实行十分有效，这是由于儿歌简短，读起来朗朗上口，在小学低年级学生中间十分受欢迎，其中的技巧不仅容易掌握，而且容易激发学生的学习兴趣，这种教学方法的应用效果十分显著。例如，汉字"八"教学过程中儿歌是"一撇一捺要分开"，这句简短的儿歌使学生基本上能够明确该汉字的书写方法，另外，"天晴晴，水清清，请你来，做事情"这4句简短的顺口溜是学生了解，"请、晴、清"之间的区别，既让学生在学习汉字时采用自己喜欢的方式，又激发了学生在学习中的主动性。
2.2比较辨析识字法
在汉字中经常存在音相近或形相似的字，教师可通过比较辨析法针对此类次进行强化记忆。例如，“渴”与“喝”等，两个字的偏旁部首不同，既可用偏旁部首对比法进行教学，教师可教授小学生因为渴了要喝水，所以可字是三点水旁，而喝水要用口喝，所以喝字是口字旁。再如，“烧”和“浇”，也可用此方法。通过这类对比法能够让学生准确的对相近的汉字进行区分，加深学生的记忆。
2.3学以致用，规范写字
识字与写字教学的目标不能停留在记住汉字的读法与写法的层面，更是为了让学生能够利用汉字进行阅读与写作，让学生将识字与写字教学的成果运用到实践中。因此，教师应当在学生已经积累一定汉字量后带领学生开始进行简单的故事阅读，让学生对故事中不认识的字进行摘录，先行展开陌生自学习，之后配合图画梳理故事情节，初步带领小学生形成阅读的习惯，培养小学生阅读的爱好。在进行默生字摘录时，教师应规范学生的书写习惯，从而培养正确的习字习惯。
三、创新设计课后作业，有效巩固教学效果
科学合理的课后作业设置能够帮助小学生进行已学知识的巩固与深化，帮助小学生更深刻的理解汉字，优化识字写字教学的教学成果。而在小学低年级阶段，为了给小学生减负，让其拥有更加丰富多彩的童年，课后作业的体量不宜过大，否则还容易导致学生对学习产生厌恶心理。而为了更好的发挥作业的巩固效果，教师应该提高课后作业设计的创新性，通过趣味性作业布置提高小学生完成作业的积极性。同时，布置的课后作业应紧密围绕当天的教学内容，适当串联以往所学内容，从而更好的发挥巩固作用。
例如，《坐井观天》的教学。教师可一改习题、抄写、默写等老套的作业形式，以故事改编、续写作为课后作业，结合该堂课内容的故事性，以一种新奇的，更容易激发学生兴趣的形式不止作业。这种作业形式会让学生感觉到新颖且富有趣味性，为学生的想象力与创造力提供了充分的发挥空间。如此去发挥了课后作业帮助学生巩固知识的效果，又能够帮助小学生扩展思维，同时还能够提高小学生配合完成作业的积极性。
总结
小学语文教师必须正确地认识到在低年级阶段展开优质的识字与写字教学，对于学生语文基础的塑造及认知规律的形成都具有重要意义。因此，在识字与写字教学全过程中，教师应根据学生特点及行为规律，做好教学准备，利用灵活的教学手段提升教学效果，有效利用课后作业巩固教学成果，通过高效的识字与写字教学更好地落实新课改教育目标。
参考文献：
[1]张小霞.巧方法 多练习——浅谈小学语文低年级识字写字教学策略[J].考试周刊，2021（13）：53-54.
[2]陈建国.如何提高小学低年级语文课堂识字写字教学效率[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（02）：65.
四川省巴中市南江县沙河镇乐坝小学 何建华
关键词：小学语文;低年级;写字
识字写字教学是小学低年级语文教学过程中的必备内容，其水平与语文水平之间有着决定性的关系，小学生的阅读和写作受到识字写字水平的直接影响，因此教师需采取有效的教学策略促进学生识字和写字水平的提升。相对于一二年级的学生而言，刚进入三年级的学生，识字写字内容已经不再是课堂学习的重点，教师如何利用有限的识字写字教学时间，提高教学效率，完善教学质量十分关键。
一、教师需提前准备好课堂教学
写字教学是小学语文教学的基础，教学前教师一定要做好充足的准备，一切教学的目的都是为了使学生的自主写字能力得到培养，识字教学要循序渐进的展开，重点培养学生良好的学习能力，由于对于小学阶段学习而言，写字教学有着非常重要的地位，所以教师在准备阶段，必须认真研究课堂上要讲的内容，对教学中的重点难点进行罗列，采取创新性的教学方法，使学生能够明确掌握所学内容，学生灵活的运用所学文字，深入了解不同字体的发音和意义。教师只有在准备充分的前提下，课堂效率才能够得到明显提升，當然也能够有充足的时间解答学生的疑问，并引导学生对文字更深入的理解。教师可以根据课堂内容结合生活经历进行生活化的讲解，一方面有利于学生集中注意力，另一方面可以营造良好的学习氛围，提高教学质量。
二、采取多样化的教学方法
2.1创编儿歌识字法
在识字教学期间儿歌识字法的实行十分有效，这是由于儿歌简短，读起来朗朗上口，在小学低年级学生中间十分受欢迎，其中的技巧不仅容易掌握，而且容易激发学生的学习兴趣，这种教学方法的应用效果十分显著。例如，汉字"八"教学过程中儿歌是"一撇一捺要分开"，这句简短的儿歌使学生基本上能够明确该汉字的书写方法，另外，"天晴晴，水清清，请你来，做事情"这4句简短的顺口溜是学生了解，"请、晴、清"之间的区别，既让学生在学习汉字时采用自己喜欢的方式，又激发了学生在学习中的主动性。
2.2比较辨析识字法
在汉字中经常存在音相近或形相似的字，教师可通过比较辨析法针对此类次进行强化记忆。例如，“渴”与“喝”等，两个字的偏旁部首不同，既可用偏旁部首对比法进行教学，教师可教授小学生因为渴了要喝水，所以可字是三点水旁，而喝水要用口喝，所以喝字是口字旁。再如，“烧”和“浇”，也可用此方法。通过这类对比法能够让学生准确的对相近的汉字进行区分，加深学生的记忆。
2.3学以致用，规范写字
识字与写字教学的目标不能停留在记住汉字的读法与写法的层面，更是为了让学生能够利用汉字进行阅读与写作，让学生将识字与写字教学的成果运用到实践中。因此，教师应当在学生已经积累一定汉字量后带领学生开始进行简单的故事阅读，让学生对故事中不认识的字进行摘录，先行展开陌生自学习，之后配合图画梳理故事情节，初步带领小学生形成阅读的习惯，培养小学生阅读的爱好。在进行默生字摘录时，教师应规范学生的书写习惯，从而培养正确的习字习惯。
三、创新设计课后作业，有效巩固教学效果
科学合理的课后作业设置能够帮助小学生进行已学知识的巩固与深化，帮助小学生更深刻的理解汉字，优化识字写字教学的教学成果。而在小学低年级阶段，为了给小学生减负，让其拥有更加丰富多彩的童年，课后作业的体量不宜过大，否则还容易导致学生对学习产生厌恶心理。而为了更好的发挥作业的巩固效果，教师应该提高课后作业设计的创新性，通过趣味性作业布置提高小学生完成作业的积极性。同时，布置的课后作业应紧密围绕当天的教学内容，适当串联以往所学内容，从而更好的发挥巩固作用。
例如，《坐井观天》的教学。教师可一改习题、抄写、默写等老套的作业形式，以故事改编、续写作为课后作业，结合该堂课内容的故事性，以一种新奇的，更容易激发学生兴趣的形式不止作业。这种作业形式会让学生感觉到新颖且富有趣味性，为学生的想象力与创造力提供了充分的发挥空间。如此去发挥了课后作业帮助学生巩固知识的效果，又能够帮助小学生扩展思维，同时还能够提高小学生配合完成作业的积极性。
总结
小学语文教师必须正确地认识到在低年级阶段展开优质的识字与写字教学，对于学生语文基础的塑造及认知规律的形成都具有重要意义。因此，在识字与写字教学全过程中，教师应根据学生特点及行为规律，做好教学准备，利用灵活的教学手段提升教学效果，有效利用课后作业巩固教学成果，通过高效的识字与写字教学更好地落实新课改教育目标。
参考文献：
[1]张小霞.巧方法 多练习——浅谈小学语文低年级识字写字教学策略[J].考试周刊，2021（13）：53-54.
[2]陈建国.如何提高小学低年级语文课堂识字写字教学效率[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（02）：65.
四川省巴中市南江县沙河镇乐坝小学 何建华