论文部分内容阅读
【摘要】教师在教学实践中不仅要对教学方法进行改进，更要在其中凸显教育智慧和教学机智，对教学活动进行反思和总结。语文课堂教学的关键是科学与艺术——科学地向学生传授知识和提升学生的能力，同时，教师要开展个性化教学，巧用合作学习、小组讨论、演讲、辩论创新课堂教学，引导学生自主探究，激发他们的求知欲望，打造生活化的课堂教学。
【关键词】核心素养;小学语文;生活化
引言
在小学语文的教学过程中，教师不应只局限于教学生说话和写字的能力，更重要的是对学生人际交往能力和口语表达能力等生活必备技能的培养。为了让学生能够更好地认知语文学习的目的和意义，必须要将语文教学和实际的生活紧密结合。在实际教学过程中，教师应对语文教材进行充分挖掘，把联系实际生活重视起来，做好学生的引导工作，让他们细心观察生活，组织学生进行生活实践。让孩子们可以更充分地了解语文相关知识。
一、小学语文生活化的教学意义
（一）有助于学生各方面发展
小学语文的生活化教学，就是利用真实的生活场景与要教学的内容进行充分的融合。这种方式能够充分的点燃学生的语文学习欲望和兴趣，让他们更加积极和主动地去学习知识，从而把语文学习转化成他们日常生活中一部分。此外，这样的教学方式改变了传统的语文教学模式，把过去枯燥的语文课堂氛围变得更加生动形象，丰富了语文教学的内容，让语文教学充满乐趣。语文老师把学生日常熟悉的场景搭建出来，让孩子们可以更快地融入语文教学中，有助于他们从被动学习转变为主动学习，这样做使学生们的学习效率得到显著提升，给他们未来的全面发展打下了坚实的基础。
（二）激发学生学习兴趣
小学语文教师在教学的过程中需要吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，不能够将单纯的理论知识平铺直叙，枯燥乏味的进行课堂教学。应该要通过有趣的课堂互动来帮助学生去感受人文，去感悟文化，去了解生活的智慧，让学生在思考中锻炼自己，培养能力，锻炼思维，增加自信。能够尽可能地减少孩子学习的压力，营造一种轻松活跃的教学氛围，有利于孩子的身心健康发展。
二、学生核心素养下的语文生活化教学策略
（一）语文生活化教学中要用师生对话促学生发展
对话能够让语文课题教学变得直接和简单，也将促使学生的开放思维动态发展。通过互动对话，教师能在其中了解学生心理，在学生的言语间捕捉和收集信息，为改进教学方法提供方向。师生对话也是信息反馈和交换的过程，学生能够借助师生对话深入理解文本内容，构建新思维。教师的言语和行为会对学生产生潜移默化的影响，有效调动学生的学习积极性。教师能在对话中促使学生积极参与学习，对学生的疑问和困感进行释疑。师生对话也是激发学生想象力活跃的有效途径，对话能促使学生产生联想，激发学生积极思考，增强学生学习体验感。此外，师生对话互动还能促使对话双方找寻到诸多共同点，让解决问题的过程变得开放而充满趣味，也让语文变得有温度。
（二）语文生活化教学要引导学生自我展示
教师在语文生活化教学中，要搭建学生自我展示平台，提升学生的语言表述能力。学生的语言能力是书面表达和口头表达能力的综合体。因此，教师要为学生搭建语言展示的平台，重视学生的即兴表达。在此过程中，教师可借助多样化的语文活动，如开展小型班级演讲活动，引导学生用自己的语言讲述身边的故事和人物、家乡的乡土文化、推介家乡特产和旅游等。教师要引导学生在讲述时声情并茂，让听者产生身临其境之感。教师还应培养学生的自主学习能力，发展学生思维;开展开放的语文教学活动，鼓励学生主动生成学习思路;培养学生的课前预习习惯，引导学生自主查找文献和阅读课外读物，开阔学生的阅读视野。
（三）转变传统的教学观念，创新教学方式
通常情况下，在小学语文教学的过程当中，语文老师习惯在课堂教学当中处于主导地位，而学生就会比较被动的接受老师传输的相关语文知识。这种情况的教学模式导致课堂的有效性无法提高，学生对于教学的知识吸收效果并不好。在现代教育当中，许多语文老师都会受到传统的应试教育观念的影响。在教学的过程当中，会更加侧重于考试内容，并不能让学生广泛的接触他们感兴趣的语文知识。这样子并不能够很好的激发学生学习语文的兴趣。通常情况下，教师通常会把学生考试成绩作为衡量学生掌握语文知识程度的标准，却不注重学生在语文学习当中的创新能力的培养，只是将目光局限在成績的提高方面。这不利于学生综合能力的培养。这就要求小学语文教师要转变传统的教学观念，创新教学方法，通过趣味性的生活化教学模式激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展，更好地将语文教育和生活紧密联系，让生活启发教育，让教育陪伴生活。
（四）模拟生活场景，还原真实生活
因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如学习当下的季节为冬季，教师可以带领 学生到校园中堆雪人，学生在校园中会看到满校的银白色场 景，校园外的树枝也挂满了白色。不同城市的冬季景色都不 同，通过实践观察景色的美丽，更利于提高学生的观察能 力，学生对语文知识的魅力也有更深刻的认识和感受，其课 堂实践教学质量得以提升。
结束语
语文生活化教学重在提升学生文化素养。提升学生文化素养是语文课堂的教学目标之一。因此，语文教师引领学生了解和认识传统文化和地域特色文化，培养和发展学生的家国情怀，传承和发扬传统文化。教师应在课堂中巧借媒体技术实现教学的多样化，让学生感受传统文化的精妙和魅力，有效提升学生的文化素养。
参考文献
[1]郑李燕.小学语文生活化教学方式探析[J].吉林教育（教研），2012（009）：104.
[2]林明.让生活叩响小学语文课堂之门——浅谈小学语文生活化教学策略[J].新课程·上旬，2018（6）：41.
[3]胡冬生.小学语文生活化教学策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：504.
【关键词】核心素养;小学语文;生活化
引言
在小学语文的教学过程中，教师不应只局限于教学生说话和写字的能力，更重要的是对学生人际交往能力和口语表达能力等生活必备技能的培养。为了让学生能够更好地认知语文学习的目的和意义，必须要将语文教学和实际的生活紧密结合。在实际教学过程中，教师应对语文教材进行充分挖掘，把联系实际生活重视起来，做好学生的引导工作，让他们细心观察生活，组织学生进行生活实践。让孩子们可以更充分地了解语文相关知识。
一、小学语文生活化的教学意义
（一）有助于学生各方面发展
小学语文的生活化教学，就是利用真实的生活场景与要教学的内容进行充分的融合。这种方式能够充分的点燃学生的语文学习欲望和兴趣，让他们更加积极和主动地去学习知识，从而把语文学习转化成他们日常生活中一部分。此外，这样的教学方式改变了传统的语文教学模式，把过去枯燥的语文课堂氛围变得更加生动形象，丰富了语文教学的内容，让语文教学充满乐趣。语文老师把学生日常熟悉的场景搭建出来，让孩子们可以更快地融入语文教学中，有助于他们从被动学习转变为主动学习，这样做使学生们的学习效率得到显著提升，给他们未来的全面发展打下了坚实的基础。
（二）激发学生学习兴趣
小学语文教师在教学的过程中需要吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，不能够将单纯的理论知识平铺直叙，枯燥乏味的进行课堂教学。应该要通过有趣的课堂互动来帮助学生去感受人文，去感悟文化，去了解生活的智慧，让学生在思考中锻炼自己，培养能力，锻炼思维，增加自信。能够尽可能地减少孩子学习的压力，营造一种轻松活跃的教学氛围，有利于孩子的身心健康发展。
二、学生核心素养下的语文生活化教学策略
（一）语文生活化教学中要用师生对话促学生发展
对话能够让语文课题教学变得直接和简单，也将促使学生的开放思维动态发展。通过互动对话，教师能在其中了解学生心理，在学生的言语间捕捉和收集信息，为改进教学方法提供方向。师生对话也是信息反馈和交换的过程，学生能够借助师生对话深入理解文本内容，构建新思维。教师的言语和行为会对学生产生潜移默化的影响，有效调动学生的学习积极性。教师能在对话中促使学生积极参与学习，对学生的疑问和困感进行释疑。师生对话也是激发学生想象力活跃的有效途径，对话能促使学生产生联想，激发学生积极思考，增强学生学习体验感。此外，师生对话互动还能促使对话双方找寻到诸多共同点，让解决问题的过程变得开放而充满趣味，也让语文变得有温度。
（二）语文生活化教学要引导学生自我展示
教师在语文生活化教学中，要搭建学生自我展示平台，提升学生的语言表述能力。学生的语言能力是书面表达和口头表达能力的综合体。因此，教师要为学生搭建语言展示的平台，重视学生的即兴表达。在此过程中，教师可借助多样化的语文活动，如开展小型班级演讲活动，引导学生用自己的语言讲述身边的故事和人物、家乡的乡土文化、推介家乡特产和旅游等。教师要引导学生在讲述时声情并茂，让听者产生身临其境之感。教师还应培养学生的自主学习能力，发展学生思维;开展开放的语文教学活动，鼓励学生主动生成学习思路;培养学生的课前预习习惯，引导学生自主查找文献和阅读课外读物，开阔学生的阅读视野。
（三）转变传统的教学观念，创新教学方式
通常情况下，在小学语文教学的过程当中，语文老师习惯在课堂教学当中处于主导地位，而学生就会比较被动的接受老师传输的相关语文知识。这种情况的教学模式导致课堂的有效性无法提高，学生对于教学的知识吸收效果并不好。在现代教育当中，许多语文老师都会受到传统的应试教育观念的影响。在教学的过程当中，会更加侧重于考试内容，并不能让学生广泛的接触他们感兴趣的语文知识。这样子并不能够很好的激发学生学习语文的兴趣。通常情况下，教师通常会把学生考试成绩作为衡量学生掌握语文知识程度的标准，却不注重学生在语文学习当中的创新能力的培养，只是将目光局限在成績的提高方面。这不利于学生综合能力的培养。这就要求小学语文教师要转变传统的教学观念，创新教学方法，通过趣味性的生活化教学模式激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展，更好地将语文教育和生活紧密联系，让生活启发教育，让教育陪伴生活。
（四）模拟生活场景，还原真实生活
因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如学习当下的季节为冬季，教师可以带领 学生到校园中堆雪人，学生在校园中会看到满校的银白色场 景，校园外的树枝也挂满了白色。不同城市的冬季景色都不 同，通过实践观察景色的美丽，更利于提高学生的观察能 力，学生对语文知识的魅力也有更深刻的认识和感受，其课 堂实践教学质量得以提升。
结束语
语文生活化教学重在提升学生文化素养。提升学生文化素养是语文课堂的教学目标之一。因此，语文教师引领学生了解和认识传统文化和地域特色文化，培养和发展学生的家国情怀，传承和发扬传统文化。教师应在课堂中巧借媒体技术实现教学的多样化，让学生感受传统文化的精妙和魅力，有效提升学生的文化素养。
参考文献
[1]郑李燕.小学语文生活化教学方式探析[J].吉林教育（教研），2012（009）：104.
[2]林明.让生活叩响小学语文课堂之门——浅谈小学语文生活化教学策略[J].新课程·上旬，2018（6）：41.
[3]胡冬生.小学语文生活化教学策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：504.