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在钟灵毓秀的江南古镇，有一所充满活力的现代化学校——江阴华士实验学校国际部。她很年轻，刚刚走过3年的办学历程；她又很成熟，因为她继承了母校（江阴华士实验学校）90多年的文化血脉和优秀传统。该校对教师的人文管理颇具特色：对每一个教师，不论他的身份背景如何，学校都会倾注最大的关怀，关注教师成长，体贴教师生活，构建和谐温馨的校园，用真挚的爱唤起教师奋斗的激情和创造的智慧。
关爱无处不在
——让教师感到幸福
“教师的成长需要业务培训和文化引领，更需要细致入微的人文关怀。”这是吴辰校长在教师管理方面的心得。华士实验学校国际部在办学之初即秉承“以教师为本”的管理理念，一切从教师的发展需要出发，大处着眼，小处着手，使教师时时都能感受到学校的关怀，尽自己的努力回报学校，提升自我。
教师在学校工作是舒畅的，领导和教师是朋友，是可以促膝交谈的亲人。为了帮助教师排忧解难，学校专门责成后勤部门主动做好调查登记，发现教师有困难及时帮助解决，随时为教师卸包袱、减担子。近3年来，学校为了实现教育的高水平发展，每年除了招聘优秀的应届大学毕业生以外，还要引进一批来自省内外的优秀教师。为了解决这些教师的住房问题，学校不仅出钱为他们租住宽裕的套房，还积极筹措资金，打报告跑审批，历尽周折争取到了土地建筑权，盖起了一幢幢舒适的住宅楼，使每年进校的无房教师都能安心地住进公寓。回顾那段“跑房”历程，个中滋味非亲身经历无法体会。吴校长认为：为教师谋求福利，就是再苦再累也值得。
华士实验学校国际部是寄宿制学校，教师全天坐班。学校不仅为教师提供免费午餐，还供给水果和牛奶，科学调配教师的饮食，悉心关照教师的健康和生活。每位教师过生日，校长都会送去一份惊喜：一束鲜花、一份蛋糕和一张精美温馨的生日贺卡，让教师时时处处都沐浴在温馨和谐的氛围中。
对于外聘教师的家属工作问题，学校同样给予关心和帮助。外聘教师刚入校，学校就责成后勤副校长作好情况登记。家属是教师的，学校想办法调进下属分校；家属失业或下岗的，学校帮助联系单位安排工作。如今，学校40多位外聘教师的家属都有了合适的工作岗位。每逢春节、中秋节等重大节日，学校领导主动放弃与家人团聚的机会，陪着不能回家的青年教师一起过节。学校领导对教师细致入微的关爱，使教师时时感到在学校这个大家庭中生活是多么幸福。
促进教师成长
——“一个都不能少”
在教师的成长和发展方面，学校提出“一个都不能少”的口号。学校认为，教师没有最好，只有更好；没有差的，只有更需引领的。学校不放弃对任何一个教师的培养，不让一个教师掉队，更不会让一个教师落聘或走出校园。对于每一个青年教师，学校都有培养计划，并分派指导教师进行帮、扶、引，使之迅速适应岗位要求，走向成熟。当然，人文管理不等于没有要求，没有规定，学校对教师存在的问题会采取相应的措施，但对一段时间内不能适应岗位要求的教师绝不会作出待岗的决定，而是采取强化培训或岗位流动的方式解决问题。华士实验学校国际部属总校，下辖4个分校，凡需岗位流动的教师可分流到这4个分校任教、锻炼。这4个分校的领导在教师的职业道德培养方面颇有建树。总校每年、每个学期都有一批教师被分流出去，也有一批训练有素的教师返校归来。这种教师流动是一种良性的运行机制，是激励人才成长的有效方式。它既有利于学校品牌的提升，又促进了教师的发展。
为了充分发扬民主，增强教师的主人翁意识，学校提出：人人参与管理。学校倡导：学校是教师的学校，主意由教师出，意见靠教师拿，执行靠教师做。学校任何条例、制度的出台都以年级组为单位广泛征求教师的意见。教师是学校的主人和真正的管理者。比如：以前有的教师从学校图书馆借的书不小心被折坏了或丢了，学校要求照价赔偿，但许多“书迷”认为，教师读书毕竟是件好事，偶尔有点过失可不予计较，学校应鼓励教师多学习，可定期组织好书推介活动，每位教师向大家推介自己喜爱的一本或几本书。对此意见，学校很快予以采纳，并在此基础上进一步倡导开展好书传看、好文章传阅、好课共赏、好思想共享等一系列活动。同时，为建设书香校园，凡在各项比赛中获奖的教师，学校都有物质奖励，奖励最多的就是书。每周一，学校都举办一次教师论坛活动，论坛的主题大多由一个年级向另一个年级提出，内容多为本年级教育教学方面的困惑或教师读书后的思考等。教师有何意见和想法都可在校园网“公文流转”上与校长直接对话。
为了提高教师的理论素养，近年来，学校主动与南京师大联系，在本校开办教育硕士教学点，免去了教师的旅途劳顿之苦和诸多花费。同时，在解决教师的进修经费方面，学校也作了最大的努力，积极争取镇政府及上级主管局的资助，实行政府、学校和教师个人三方分担的做法，减少了教师2/3的开支。
青年教师是教学的主体力量，是学校的后备资源。华士实验学校国际部地处乡镇，地域上的局限，必然束缚学校的教育视野，教师与同行同台竞技的机会也比城市学校少。但华士实验学校国际部领导认为，与其被动等待，不如主动出击。为此，学校通过各种媒体了解教育信息、挖掘教育资源，及时选送教师到全国各地观摩学习，教师的足迹遍布大江南北。短短的几年里，学校培养出了一大批科研型、专家型教师，先后走出了全国五一劳动奖章获得者、胡锦涛总书记接见过的全国特殊功勋教师、全国教学比赛第一名、省级教材编写及培训专家等数十位优秀教师。
由于学校人文管理特色鲜明，成效卓著，2004年11月，学校被中央教科所确定为“中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心”。2005年9月，学校成为中央教科所定点实验单位。全国班主任工作委员会在华士实验学校国际部成立了“全国班主任资料研究中心”，汇集了来自全国优秀班主任的经典案例和专家的理论著作。学校细致入微的人文管理让教师时刻感受到幸福，他们为学校创造了一个又一个辉煌。华士实验学友国际部的办学声誉不断攀升，影响力越来越大，江浙和上海一带的韩、日外商纷纷慕名而来，把子女送到学校读书。
（编辑许丽艳）
关爱无处不在
——让教师感到幸福
“教师的成长需要业务培训和文化引领，更需要细致入微的人文关怀。”这是吴辰校长在教师管理方面的心得。华士实验学校国际部在办学之初即秉承“以教师为本”的管理理念，一切从教师的发展需要出发，大处着眼，小处着手，使教师时时都能感受到学校的关怀，尽自己的努力回报学校，提升自我。
教师在学校工作是舒畅的，领导和教师是朋友，是可以促膝交谈的亲人。为了帮助教师排忧解难，学校专门责成后勤部门主动做好调查登记，发现教师有困难及时帮助解决，随时为教师卸包袱、减担子。近3年来，学校为了实现教育的高水平发展，每年除了招聘优秀的应届大学毕业生以外，还要引进一批来自省内外的优秀教师。为了解决这些教师的住房问题，学校不仅出钱为他们租住宽裕的套房，还积极筹措资金，打报告跑审批，历尽周折争取到了土地建筑权，盖起了一幢幢舒适的住宅楼，使每年进校的无房教师都能安心地住进公寓。回顾那段“跑房”历程，个中滋味非亲身经历无法体会。吴校长认为：为教师谋求福利，就是再苦再累也值得。
华士实验学校国际部是寄宿制学校，教师全天坐班。学校不仅为教师提供免费午餐，还供给水果和牛奶，科学调配教师的饮食，悉心关照教师的健康和生活。每位教师过生日，校长都会送去一份惊喜：一束鲜花、一份蛋糕和一张精美温馨的生日贺卡，让教师时时处处都沐浴在温馨和谐的氛围中。
对于外聘教师的家属工作问题，学校同样给予关心和帮助。外聘教师刚入校，学校就责成后勤副校长作好情况登记。家属是教师的，学校想办法调进下属分校；家属失业或下岗的，学校帮助联系单位安排工作。如今，学校40多位外聘教师的家属都有了合适的工作岗位。每逢春节、中秋节等重大节日，学校领导主动放弃与家人团聚的机会，陪着不能回家的青年教师一起过节。学校领导对教师细致入微的关爱，使教师时时感到在学校这个大家庭中生活是多么幸福。
促进教师成长
——“一个都不能少”
在教师的成长和发展方面，学校提出“一个都不能少”的口号。学校认为，教师没有最好，只有更好；没有差的，只有更需引领的。学校不放弃对任何一个教师的培养，不让一个教师掉队，更不会让一个教师落聘或走出校园。对于每一个青年教师，学校都有培养计划，并分派指导教师进行帮、扶、引，使之迅速适应岗位要求，走向成熟。当然，人文管理不等于没有要求，没有规定，学校对教师存在的问题会采取相应的措施，但对一段时间内不能适应岗位要求的教师绝不会作出待岗的决定，而是采取强化培训或岗位流动的方式解决问题。华士实验学校国际部属总校，下辖4个分校，凡需岗位流动的教师可分流到这4个分校任教、锻炼。这4个分校的领导在教师的职业道德培养方面颇有建树。总校每年、每个学期都有一批教师被分流出去，也有一批训练有素的教师返校归来。这种教师流动是一种良性的运行机制，是激励人才成长的有效方式。它既有利于学校品牌的提升，又促进了教师的发展。
为了充分发扬民主，增强教师的主人翁意识，学校提出：人人参与管理。学校倡导：学校是教师的学校，主意由教师出，意见靠教师拿，执行靠教师做。学校任何条例、制度的出台都以年级组为单位广泛征求教师的意见。教师是学校的主人和真正的管理者。比如：以前有的教师从学校图书馆借的书不小心被折坏了或丢了，学校要求照价赔偿，但许多“书迷”认为，教师读书毕竟是件好事，偶尔有点过失可不予计较，学校应鼓励教师多学习，可定期组织好书推介活动，每位教师向大家推介自己喜爱的一本或几本书。对此意见，学校很快予以采纳，并在此基础上进一步倡导开展好书传看、好文章传阅、好课共赏、好思想共享等一系列活动。同时，为建设书香校园，凡在各项比赛中获奖的教师，学校都有物质奖励，奖励最多的就是书。每周一，学校都举办一次教师论坛活动，论坛的主题大多由一个年级向另一个年级提出，内容多为本年级教育教学方面的困惑或教师读书后的思考等。教师有何意见和想法都可在校园网“公文流转”上与校长直接对话。
为了提高教师的理论素养，近年来，学校主动与南京师大联系，在本校开办教育硕士教学点，免去了教师的旅途劳顿之苦和诸多花费。同时，在解决教师的进修经费方面，学校也作了最大的努力，积极争取镇政府及上级主管局的资助，实行政府、学校和教师个人三方分担的做法，减少了教师2/3的开支。
青年教师是教学的主体力量，是学校的后备资源。华士实验学校国际部地处乡镇，地域上的局限，必然束缚学校的教育视野，教师与同行同台竞技的机会也比城市学校少。但华士实验学校国际部领导认为，与其被动等待，不如主动出击。为此，学校通过各种媒体了解教育信息、挖掘教育资源，及时选送教师到全国各地观摩学习，教师的足迹遍布大江南北。短短的几年里，学校培养出了一大批科研型、专家型教师，先后走出了全国五一劳动奖章获得者、胡锦涛总书记接见过的全国特殊功勋教师、全国教学比赛第一名、省级教材编写及培训专家等数十位优秀教师。
由于学校人文管理特色鲜明，成效卓著，2004年11月，学校被中央教科所确定为“中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心”。2005年9月，学校成为中央教科所定点实验单位。全国班主任工作委员会在华士实验学校国际部成立了“全国班主任资料研究中心”，汇集了来自全国优秀班主任的经典案例和专家的理论著作。学校细致入微的人文管理让教师时刻感受到幸福，他们为学校创造了一个又一个辉煌。华士实验学友国际部的办学声誉不断攀升，影响力越来越大，江浙和上海一带的韩、日外商纷纷慕名而来，把子女送到学校读书。
（编辑许丽艳）