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摘 要： 在对外汉语课堂教学中，媒介语的使用长期以来一直拥有明显的优势，使用媒介语教学可以提高教学效率，方便学生理解目的语中较难的内容。随着学习汉语在全世界的快速升温，汉语学习者类型的多样，教学环境的复杂，以及汉语教学自身的发展，促使媒介语教学逐步向零媒介语教学发展，本文正是基于无媒介语的条件下，对汉语教学方法进行的探析和研究。
关键词： 无媒介语 对外汉语 教学方法
一、无媒介语教学
媒介语是指在对外汉语教学过程中，为了方便师生交流而采用的媒介语言，有时候是学生的母语，有的时候是其他语言，但一定是学生和老师都能理解的一种语言。我们所说的无媒介语汉语教学，就是在不使用任何媒介语的情况下，直接用汉语进行交流的教学方式。
媒介语教学在传统的二语教学中占有相当重要的地位，旨在主张课堂使用学生的母语进行教学，将目的语的词汇、语法等由母语进行一一对应的翻译教学，也就是早期二语教学中提倡的翻译法教学法，这种教学法的优点是能够直接、快速、有效地讲解难点，也能够通过两种语法比较的方式来理解目的语，学生容易接受。但这种教学法的弊病被后来陆续出现和提倡的二语教学法发现，课堂中过多地使用母语媒介语，就会造成对这种媒介语的过度依赖，影响学生通过目的语进行学习和会话的思维养成，而且对于所学习的目的语，不是所有的内容都可以在母语中找到相对应的解释和翻译的，还需要学习者形成目的语思维，理解这种语言背后的文化。
近年来，随着中国经济的飞速发展，汉语在世界语言中占据着越来越重要的地位，至2014年，全球仅海外学习汉语的人数已超过1亿。这其中很大一部分是来自不同国家不同母语的初级学习者。在国内的对外汉语课堂中，留学生的情况也日趋复杂，并非所有学生都可以将英语作为媒介语。除此之外，近些年的海外汉语教学中，有些国家采取本国教师辅助汉语教师上课的形式完成课堂教学，但并不是所有的国家所有的学校都有条件采取这种教学方式，汉语教师中也有很多是不具备所需要的媒介语条件的。基于这样的现实状况，无媒介语的汉语教学的重要性更加凸显。
二、无媒介语汉语教学对教师的要求
（一）教师要熟知每个学生的汉语水平情况，建议在学生人数适当的情况下进行分组教学，每个小组由水平不同的学生组成，这样水平高接收能力好的同学在小组中一定程度上能够帮助水平低接收能力差的学生。
（二）无媒介的汉语课堂上，教师用语尽量简单明确，语速适中。针对零起点的学生，应提前教学生学会一些常用的课堂基本用语。
（三）无媒介语教学摒弃传统以翻译法为主的方法，就是让教师改变教学方式和策略，以多种有效的方法代替传统的翻译法，教师要根据学生的理解程度适当变换教学的节奏。
（四）对于零基础课堂，尤其是语音课、口语课，反复模仿和练习较为重要，无媒介语条件下向学生讲解发音部位和发音方法，特别是对年龄较小的学生是较为困难的事，所以重视多次的发音模仿和练习是提高学生语音学习能力的重要方法。
（五）教师应具备丰富多样的教学方法和手段，针对学生的喜好，制订趣味性较强的教学计划，特别是语言能力稍差的学生，如果课堂气氛过于沉闷，就会直接影响学生的兴趣和耐心。
三、无媒介语教学的基本方法
（一）语音方面。
1.大量的跟读模仿和练习
语音教学是汉语教学的第一步，夯实语音基础对学生日后的学习起着重要作用。强调教师范读和学生跟读模仿并不是一味地机械地朗读，而是通过大量的模仿练习掌握语音发音的要点，从而能够更好地纠正发音错误。
2.夸张式教学
由于汉语语音的特殊性，留学生在学习初期往往掌握不好一些难分辨的韵母，特别是前鼻音和后鼻音的区别，学生有时很难分清。由于语言的限制，老师并不能用媒介语详细地解释发音部位和发音方法。因此在教学的时候用较夸大的口形和声音带学生反复练习前鼻音和后鼻音，这样学生容易区别和记忆。同样在遇到声调的问题时，学生在发音时常常不能区分一声和二声，常把二声也读成一声，老师可以用夸张肢体动作和面部表情，让学生体会到二声声调的不同。
3.练习中加入游戏成分
由于缺少与学生沟通的媒介语，课堂上老师更多的是借助其他形式与学生完成学习任务，语音练习的部分难免有些单调和枯燥。利用游戏和比赛的方式，能激发学生的兴趣，也能改变单调练习的形式，更能化解老师与学生语言不通的尴尬。
（二）词汇方面
1.让学生学会查词典
在初期及中级阶段，词汇积累是最基本的教学内容。在讲解一些简单的名词、动词、形容词时，可以通过图片、实物或者是动作来演示，或者可以用学生学过的与之相近的词语来解释。可是遇到难度稍高的词汇时，就很难通过这种形式来讲解了。让学生学会用拼音和部首查词典的方式理解词义，是最直接有效的方法。查词典学习，不但可以帮助教师解决无媒介语的问题，而且在日常的学习中，能让学生养成自主学习、提前预习的好习惯。值得注意的是，老师不能一味地依赖词典，因为有的时候一个生词在不同的语境中，表达的意义也不同，特别是随着社会发展和网络流行而出现的一些新词语，大部分在词典中是找不到对应意义的。
2.强调词性和造句练习
在学习词语之初就应该让学生了解词性的分类及词义的感情色彩，了解不同词性的词在句子中所处位置不同，而有些词是可以有多种词性的。
只是了解词的含义是不够的，最重要的是要学生会利用词语，大量的造句是学生在学习词汇中比较重要的练习。有一些难理解的、含义较抽象的虚词，学生在造句时可能会不知所措，这就需要教师首先多做些示范的例句，学生会跟着例句的思维去模仿和理解。
3.词汇延伸和辨析
汉语词汇里有很多意思相近的词语，老师在讲生词的过程中不应该只限于教材，每个生词都可以延伸出一两个相近的词汇，这是学习词语较难的一点。因为有些相近的词语在学生母语的翻译中只是同一个词，可是在汉语运用中有很大差别。这个时候讲解相近词语的辨析，最好的方法就是对比含义和用法讲，虽然不能用更详细明白的媒介语讲解每个词的意思，但是让学生学会用法，也就抓住这个词语的精髓。
（三）语法方面
1.理清句子成分
汉语的语法比较复杂繁多，在学习词汇的同时，教师应该结合语法的内容，由简单的句子开始让学生了解汉语的句子构成成分。还要让学生知道诸如形容词、动词、名词、副词之类不同词性的词在句子当中处于什么位置、充当什么成分，让学生习惯汉语的组句子的思维模式。
2.利用句子公式
在讲解句子构成时，句子的形成格式是常常用到的。可是在实际教学中，往往不会过多地强调格式的重要性。其实很多句子有其固定的形成格式，结合句子构成成分，把若干个词语按照形成格式和搭配规则组合起来，做组句题相对容易一些。
在目前的对外汉语教学，无媒介语教学有越来越重要的现实意义。直接用目的语教学，可以让学生在完全的语言环境中学习和理解，培养目的语思维，在自然条件下锻炼听力和口语。同时对教师是一种较大的挑战，需要教师在实践教学中总结和汲取以往的教学经验，并且不断研钻和探索新的形式和方法，才能让无媒介语教学更广泛地应用于课堂中。
关键词： 无媒介语 对外汉语 教学方法
一、无媒介语教学
媒介语是指在对外汉语教学过程中，为了方便师生交流而采用的媒介语言，有时候是学生的母语，有的时候是其他语言，但一定是学生和老师都能理解的一种语言。我们所说的无媒介语汉语教学，就是在不使用任何媒介语的情况下，直接用汉语进行交流的教学方式。
媒介语教学在传统的二语教学中占有相当重要的地位，旨在主张课堂使用学生的母语进行教学，将目的语的词汇、语法等由母语进行一一对应的翻译教学，也就是早期二语教学中提倡的翻译法教学法，这种教学法的优点是能够直接、快速、有效地讲解难点，也能够通过两种语法比较的方式来理解目的语，学生容易接受。但这种教学法的弊病被后来陆续出现和提倡的二语教学法发现，课堂中过多地使用母语媒介语，就会造成对这种媒介语的过度依赖，影响学生通过目的语进行学习和会话的思维养成，而且对于所学习的目的语，不是所有的内容都可以在母语中找到相对应的解释和翻译的，还需要学习者形成目的语思维，理解这种语言背后的文化。
近年来，随着中国经济的飞速发展，汉语在世界语言中占据着越来越重要的地位，至2014年，全球仅海外学习汉语的人数已超过1亿。这其中很大一部分是来自不同国家不同母语的初级学习者。在国内的对外汉语课堂中，留学生的情况也日趋复杂，并非所有学生都可以将英语作为媒介语。除此之外，近些年的海外汉语教学中，有些国家采取本国教师辅助汉语教师上课的形式完成课堂教学，但并不是所有的国家所有的学校都有条件采取这种教学方式，汉语教师中也有很多是不具备所需要的媒介语条件的。基于这样的现实状况，无媒介语的汉语教学的重要性更加凸显。
二、无媒介语汉语教学对教师的要求
（一）教师要熟知每个学生的汉语水平情况，建议在学生人数适当的情况下进行分组教学，每个小组由水平不同的学生组成，这样水平高接收能力好的同学在小组中一定程度上能够帮助水平低接收能力差的学生。
（二）无媒介的汉语课堂上，教师用语尽量简单明确，语速适中。针对零起点的学生，应提前教学生学会一些常用的课堂基本用语。
（三）无媒介语教学摒弃传统以翻译法为主的方法，就是让教师改变教学方式和策略，以多种有效的方法代替传统的翻译法，教师要根据学生的理解程度适当变换教学的节奏。
（四）对于零基础课堂，尤其是语音课、口语课，反复模仿和练习较为重要，无媒介语条件下向学生讲解发音部位和发音方法，特别是对年龄较小的学生是较为困难的事，所以重视多次的发音模仿和练习是提高学生语音学习能力的重要方法。
（五）教师应具备丰富多样的教学方法和手段，针对学生的喜好，制订趣味性较强的教学计划，特别是语言能力稍差的学生，如果课堂气氛过于沉闷，就会直接影响学生的兴趣和耐心。
三、无媒介语教学的基本方法
（一）语音方面。
1.大量的跟读模仿和练习
语音教学是汉语教学的第一步，夯实语音基础对学生日后的学习起着重要作用。强调教师范读和学生跟读模仿并不是一味地机械地朗读，而是通过大量的模仿练习掌握语音发音的要点，从而能够更好地纠正发音错误。
2.夸张式教学
由于汉语语音的特殊性，留学生在学习初期往往掌握不好一些难分辨的韵母，特别是前鼻音和后鼻音的区别，学生有时很难分清。由于语言的限制，老师并不能用媒介语详细地解释发音部位和发音方法。因此在教学的时候用较夸大的口形和声音带学生反复练习前鼻音和后鼻音，这样学生容易区别和记忆。同样在遇到声调的问题时，学生在发音时常常不能区分一声和二声，常把二声也读成一声，老师可以用夸张肢体动作和面部表情，让学生体会到二声声调的不同。
3.练习中加入游戏成分
由于缺少与学生沟通的媒介语，课堂上老师更多的是借助其他形式与学生完成学习任务，语音练习的部分难免有些单调和枯燥。利用游戏和比赛的方式，能激发学生的兴趣，也能改变单调练习的形式，更能化解老师与学生语言不通的尴尬。
（二）词汇方面
1.让学生学会查词典
在初期及中级阶段，词汇积累是最基本的教学内容。在讲解一些简单的名词、动词、形容词时，可以通过图片、实物或者是动作来演示，或者可以用学生学过的与之相近的词语来解释。可是遇到难度稍高的词汇时，就很难通过这种形式来讲解了。让学生学会用拼音和部首查词典的方式理解词义，是最直接有效的方法。查词典学习，不但可以帮助教师解决无媒介语的问题，而且在日常的学习中，能让学生养成自主学习、提前预习的好习惯。值得注意的是，老师不能一味地依赖词典，因为有的时候一个生词在不同的语境中，表达的意义也不同，特别是随着社会发展和网络流行而出现的一些新词语，大部分在词典中是找不到对应意义的。
2.强调词性和造句练习
在学习词语之初就应该让学生了解词性的分类及词义的感情色彩，了解不同词性的词在句子中所处位置不同，而有些词是可以有多种词性的。
只是了解词的含义是不够的，最重要的是要学生会利用词语，大量的造句是学生在学习词汇中比较重要的练习。有一些难理解的、含义较抽象的虚词，学生在造句时可能会不知所措，这就需要教师首先多做些示范的例句，学生会跟着例句的思维去模仿和理解。
3.词汇延伸和辨析
汉语词汇里有很多意思相近的词语，老师在讲生词的过程中不应该只限于教材，每个生词都可以延伸出一两个相近的词汇，这是学习词语较难的一点。因为有些相近的词语在学生母语的翻译中只是同一个词，可是在汉语运用中有很大差别。这个时候讲解相近词语的辨析，最好的方法就是对比含义和用法讲，虽然不能用更详细明白的媒介语讲解每个词的意思，但是让学生学会用法，也就抓住这个词语的精髓。
（三）语法方面
1.理清句子成分
汉语的语法比较复杂繁多，在学习词汇的同时，教师应该结合语法的内容，由简单的句子开始让学生了解汉语的句子构成成分。还要让学生知道诸如形容词、动词、名词、副词之类不同词性的词在句子当中处于什么位置、充当什么成分，让学生习惯汉语的组句子的思维模式。
2.利用句子公式
在讲解句子构成时，句子的形成格式是常常用到的。可是在实际教学中，往往不会过多地强调格式的重要性。其实很多句子有其固定的形成格式，结合句子构成成分，把若干个词语按照形成格式和搭配规则组合起来，做组句题相对容易一些。
在目前的对外汉语教学，无媒介语教学有越来越重要的现实意义。直接用目的语教学，可以让学生在完全的语言环境中学习和理解，培养目的语思维，在自然条件下锻炼听力和口语。同时对教师是一种较大的挑战，需要教师在实践教学中总结和汲取以往的教学经验，并且不断研钻和探索新的形式和方法，才能让无媒介语教学更广泛地应用于课堂中。