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摘 要： 在英语教学中，教师们多年来都沿用让学生“Don’t ask why，just remember how！”这种陈旧的教学方法。由于这种教学方法未能将学生的发展作为课程改革的出发点和归宿，最终导致人才埋没。当今基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是在教学方法上进行创新，从而让学生掌握正确的学习方法，培养他们终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
关键词： 教学方法 英语教学 学习方式
当今时代，随着国际经济、政治等方面的交流合作日益密切，英语作为世界通用语言，得到越来越广泛的运用，掌握好英语已成为当代学生必须具备的能力。因此，当代英语教师的首要任务是教会学生说英语、用英语，拥有与国际人士沟通交流的能力。然而，大多数学生，特别是来自农村的学生，由于学习方式不合理，往往只具备英语书写的能力，缺乏口语交际能力和课堂积极性，难以将英语运用到工作生活中，这就是所谓的“哑巴英语”。针对这种现象，当代英语教师要改变教学方法，引导学生选择正确的学习方式。
一、英语学习方式：现状与分析
当代学生只专注于英语书写能力的提升，忽视英语口语学习，对说英语具有恐惧感，这是一种不良的学习方式，使得学生失去课堂积极性，英语口语表达能力大幅削弱。究其原因，其中最主要的是环境因素。我国大部分学生从小生活在汉语环境里，其学习方式与汉语生活、文化背景有密切的联系。由于习惯了汉语环境，学生学习英语就像是大多数人用左手使用筷子一样，并非得心应手。在英语老师的指导下，他们很不熟练地“使用左手”（学习读、说、写英语）；一旦没有老师的指导，学生又倾向于使用熟练的右手（说汉语）。其次，学生对于英、美国家的风土人情、文化习俗等缺乏了解，且思维方式与习惯定格于汉语，无法充分运用英语进行日常交际。
此外，个人因素也会导致不良的英语学习方式。少部分学生由于自身性格内向，不善于口语交际，在英语课堂上放弃表达交流的机会。同时，学生由于担心说错英语受到批评、同学嘲笑等心理，逐渐失去对英语口语练习的信心与恒心。
随着我国教育事业的不断发展，越来越多的城市学生获得了与外国人士交流、接触英美文化的机会，环境因素的制约有所改善。但多数农村学生由于条件限制，依然保持不良的英语学习方式，在英语课堂上得不到充分的口语锻炼，从而加深对于说英语的羞怯心理。
综上，对学习方式的探讨必须与学习者的具体文化背景和自身特点相联系。
二、英语教学方法：思考与创新
从教与学的关系看，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。教师单方面讲课，学生单方面听课，缺乏互动的课堂需要逐步改变。教育者应树立以教师为中心、课堂为中心、书本为中心和学生为中心的观念，学会研究学生及其学习方式。
英语教师的主要任务是激发学生的学习兴趣和传授学习方法。为了在课堂上充分调动学生的积极性，必须改变传统的“教师讲课，学生听课”的教学方法，教会学生学习。“授之以鱼”的思想已经一去不复返，现在被认同和接受的是“授之以渔”。教师应使用丰富多彩的教学方法，促使学生愿意学英语，乐意学英语：教学生唱英语歌曲、讲英语故事、做英语游戏、编英语课剧和看英语电影等。下面将详细进行说明：
第一，教师可以运用游戏的方式，调动学生的积极性，帮助其认识新的单词。例如，在教学生学习身体的各部位的英语名称时，教师可首先指导学生认识相关单词，初步熟悉单词后便进行游戏：
First the teacher asked one student to come to the blackboard，covered his/her eyes with a handkerchief. Then the teacher asked him/her to draw a face on the blackboard.“Now please draw a face on the blackboard.”After he/she finished drawing，the teacher let him / her go back to his/her seat. In this way，asked another student to come and asked him/her“Now please draw two eyes on the face .”and two ears/a nose/a mouth/ two hands/ two legs/two feet ，etc. One by one in turn，each one drew a part of the body.As he/she only drew one part and his/her eyes were covered .The parts of the body on the picture must not be in the right places. It is real funny .Looking at the picture all，the students would remember the parts of the body while they laughed and laughed.
第二，英语教师可灵活运用旋律简单、脍炙人口的英语歌曲。例如，教数字时，选用歌曲“Ten Little Indians”；教“There be”句型时，选用歌曲“Bingo”；教颜色时，选用歌曲“Colours：Red，Yellow and Blue”；教现在进行时态，则选用歌曲“Are you sleeping？”。通过课前引导学生同唱英文歌曲，英语教学往往可以达到更好的效果。英文歌曲往往蕴含着丰富的英美文学知识、西方文化常识，在接触音乐的过程中教师应当普及西方文化知识，从而帮助学生在浓厚的兴趣中学习。 第三，英语教师需将学生参与的学习活动（如对话、课本剧表演、小组间的竞赛等）和思考性练习（如开放性的问答练习、翻译句子或书面表达等）结合起来。例如，英语课开始前，教师安排当天值日生进行两到三分钟的英语汇报演讲。学生通过每天的演讲练习，学会如何组织语言，表达想法，逐渐掌握口头作文的技巧。
第四，英语教师在讲授知识型课程时（如词汇、语法内容等），要善于设置一定的语言情景（能唤起学生过去的学习经验、激发学生的想象）。例如，教师引导学生自己编对话或“play”，走上讲台进行表演；合理安排说、写、唱等形式的Pair work。这些活动能够使学生巩固和掌握所学的知识，充分调动学生积极性，帮助学生在与其他学生互动时不断学习。
第五，英语教师在课堂上应尽量使用直观新颖的教具，如，图片、幻灯、投影和录音、录像等，调动学生多种感官，促进其掌握所学知识。例如，教师教授单词：spring（春）summer（夏）autumn（秋）winter（冬）year（年）month（月）day（日）week（周）时，可将扑克牌作为教具。笔者曾准备了一盒新扑克牌进入教室，按常规进行完值日生英语演讲、复习后，举起扑克牌对学生说：“This class I’ll teach you how to play cards.”（本节课我教大家打扑克牌。）学生们随即做出不同的反应，有的说：“打牌好哇！”有的说：“我从小就会了。”有的说：“那我是高手，什么‘二进贡’、‘斗地主’、‘拱猪’、‘金花’、‘挖坑’我全会。”接着，笔者说：“Oh no，I’ll teach you another way to play cards.”（不不不，我将教你们另外一种打扑克牌的方法。）此时学生心中充满疑惑。班级里共有54名学生，笔者首先给每人发一张扑克牌，开说解说不同卡牌对应的含义：A指“至尊（ACE）”，意为扭转乾坤之王牌；K指“KING（国王）”；Q指“QUEEN（王后）”；J指的是“JACK（宫内的仆人杰克）”。黑桃（spade），红桃（heart），梅花（club），方块（diamond），代表一年中的spring（春），summer（夏），autumn（秋），winter（冬）四季；黑桃、梅花代表夜晚night，为黑色，红桃、方块代表白天day，为红色。J、Q、K共有12张，代表一年有12个月（There are twelve months in a year）。除大、小王外，扑克牌共有52张，说明一年有52个星期（There are fifty-two weeks in a year），而每种花色正好13张，说明每个季节有13个星期（There are thirteen weeks in a season），如果将扑克牌中的总点数计算一下，J作11点，Q作12点，K作13点，大小王各作半点，正好是365点，表示一年有365天（There are three hundred and sixty-five days in a year.）。若有闰年，把大、小王各作一点，刚好是366天。扑克牌作为新颖的教具，从讲课开始时便吸引了学生的注意力。此外，通过这种方法，与课程相关的单词、句型，流传自西方的扑克牌所蕴含的丰富文化知识都能够牢固地传授给学生。
第六，愉快地记忆。英语是一门需要记忆背诵的学科，而大多数学生掌握不好记忆的窍门，通过机械记忆应付每日的听写、背诵等任务。英语教师应当把枯燥的机械记忆变成快乐的记忆，通过编口诀、归纳整理等方法，帮助学生背英语。例如，英语中系动词有三个：am，is，are。由于这三个单词的汉语意思相同，学生初次接触时，往往不了解其用法。教师此时可以编“顺口溜”以帮助学生理解记忆：
我的“是”用am，你的“是”用are，
is用于他（她，它），复数形式都用are。
举例：
1.I am a teacher.
2.You are a teacher.
3.He is a teacher.
4.She is a teacher.
5.It is a book.
6.We are teachers.
7.You are teachers.
8.They are teachers.
另外，教师在教有四种发音的字母组合ea的发音时，可以归类整理，帮助学生记忆：1.[ie]idea。2.[ei]great break。3.[e]农民 头 重 呼吸，早餐 准备 死的 面包 代替，天堂 气候 令人满意，聋子 珠宝 线 毛衣。英语单词是：peasant head heavy breath breakfast ready dead bread instead heaven weahter pleasant deaf treasure thread sweater。4.除上这些单词外其余都读[i：]。
三、结语
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生的学习方式没有优劣之分，教师不应按自己的喜好要求学生改变学习方式，按照教师所要求的单一学习方法学习。教师应引导、帮助学生调整学习方式，加强学生在课堂上对各种教学模式的适应能力，再通过自己的亲身实践运用，从而取得更好的成绩，只有这样才能为国家和社会培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]夏波，卢桓.转变专业课教学观念，让学生动起来[J].现代交际，2014（10）：161.
[2]张燕.精心课堂教学设计，让学生动起来[J].新课程学习：社会综合，2011（5）：174-175.
[3]陈文燕.让学生动起来-语文阅读教学中学生主体地位的落实问题浅议[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2014（6）：47-48.
关键词： 教学方法 英语教学 学习方式
当今时代，随着国际经济、政治等方面的交流合作日益密切，英语作为世界通用语言，得到越来越广泛的运用，掌握好英语已成为当代学生必须具备的能力。因此，当代英语教师的首要任务是教会学生说英语、用英语，拥有与国际人士沟通交流的能力。然而，大多数学生，特别是来自农村的学生，由于学习方式不合理，往往只具备英语书写的能力，缺乏口语交际能力和课堂积极性，难以将英语运用到工作生活中，这就是所谓的“哑巴英语”。针对这种现象，当代英语教师要改变教学方法，引导学生选择正确的学习方式。
一、英语学习方式：现状与分析
当代学生只专注于英语书写能力的提升，忽视英语口语学习，对说英语具有恐惧感，这是一种不良的学习方式，使得学生失去课堂积极性，英语口语表达能力大幅削弱。究其原因，其中最主要的是环境因素。我国大部分学生从小生活在汉语环境里，其学习方式与汉语生活、文化背景有密切的联系。由于习惯了汉语环境，学生学习英语就像是大多数人用左手使用筷子一样，并非得心应手。在英语老师的指导下，他们很不熟练地“使用左手”（学习读、说、写英语）；一旦没有老师的指导，学生又倾向于使用熟练的右手（说汉语）。其次，学生对于英、美国家的风土人情、文化习俗等缺乏了解，且思维方式与习惯定格于汉语，无法充分运用英语进行日常交际。
此外，个人因素也会导致不良的英语学习方式。少部分学生由于自身性格内向，不善于口语交际，在英语课堂上放弃表达交流的机会。同时，学生由于担心说错英语受到批评、同学嘲笑等心理，逐渐失去对英语口语练习的信心与恒心。
随着我国教育事业的不断发展，越来越多的城市学生获得了与外国人士交流、接触英美文化的机会，环境因素的制约有所改善。但多数农村学生由于条件限制，依然保持不良的英语学习方式，在英语课堂上得不到充分的口语锻炼，从而加深对于说英语的羞怯心理。
综上，对学习方式的探讨必须与学习者的具体文化背景和自身特点相联系。
二、英语教学方法：思考与创新
从教与学的关系看，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。教师单方面讲课，学生单方面听课，缺乏互动的课堂需要逐步改变。教育者应树立以教师为中心、课堂为中心、书本为中心和学生为中心的观念，学会研究学生及其学习方式。
英语教师的主要任务是激发学生的学习兴趣和传授学习方法。为了在课堂上充分调动学生的积极性，必须改变传统的“教师讲课，学生听课”的教学方法，教会学生学习。“授之以鱼”的思想已经一去不复返，现在被认同和接受的是“授之以渔”。教师应使用丰富多彩的教学方法，促使学生愿意学英语，乐意学英语：教学生唱英语歌曲、讲英语故事、做英语游戏、编英语课剧和看英语电影等。下面将详细进行说明：
第一，教师可以运用游戏的方式，调动学生的积极性，帮助其认识新的单词。例如，在教学生学习身体的各部位的英语名称时，教师可首先指导学生认识相关单词，初步熟悉单词后便进行游戏：
First the teacher asked one student to come to the blackboard，covered his/her eyes with a handkerchief. Then the teacher asked him/her to draw a face on the blackboard.“Now please draw a face on the blackboard.”After he/she finished drawing，the teacher let him / her go back to his/her seat. In this way，asked another student to come and asked him/her“Now please draw two eyes on the face .”and two ears/a nose/a mouth/ two hands/ two legs/two feet ，etc. One by one in turn，each one drew a part of the body.As he/she only drew one part and his/her eyes were covered .The parts of the body on the picture must not be in the right places. It is real funny .Looking at the picture all，the students would remember the parts of the body while they laughed and laughed.
第二，英语教师可灵活运用旋律简单、脍炙人口的英语歌曲。例如，教数字时，选用歌曲“Ten Little Indians”；教“There be”句型时，选用歌曲“Bingo”；教颜色时，选用歌曲“Colours：Red，Yellow and Blue”；教现在进行时态，则选用歌曲“Are you sleeping？”。通过课前引导学生同唱英文歌曲，英语教学往往可以达到更好的效果。英文歌曲往往蕴含着丰富的英美文学知识、西方文化常识，在接触音乐的过程中教师应当普及西方文化知识，从而帮助学生在浓厚的兴趣中学习。 第三，英语教师需将学生参与的学习活动（如对话、课本剧表演、小组间的竞赛等）和思考性练习（如开放性的问答练习、翻译句子或书面表达等）结合起来。例如，英语课开始前，教师安排当天值日生进行两到三分钟的英语汇报演讲。学生通过每天的演讲练习，学会如何组织语言，表达想法，逐渐掌握口头作文的技巧。
第四，英语教师在讲授知识型课程时（如词汇、语法内容等），要善于设置一定的语言情景（能唤起学生过去的学习经验、激发学生的想象）。例如，教师引导学生自己编对话或“play”，走上讲台进行表演；合理安排说、写、唱等形式的Pair work。这些活动能够使学生巩固和掌握所学的知识，充分调动学生积极性，帮助学生在与其他学生互动时不断学习。
第五，英语教师在课堂上应尽量使用直观新颖的教具，如，图片、幻灯、投影和录音、录像等，调动学生多种感官，促进其掌握所学知识。例如，教师教授单词：spring（春）summer（夏）autumn（秋）winter（冬）year（年）month（月）day（日）week（周）时，可将扑克牌作为教具。笔者曾准备了一盒新扑克牌进入教室，按常规进行完值日生英语演讲、复习后，举起扑克牌对学生说：“This class I’ll teach you how to play cards.”（本节课我教大家打扑克牌。）学生们随即做出不同的反应，有的说：“打牌好哇！”有的说：“我从小就会了。”有的说：“那我是高手，什么‘二进贡’、‘斗地主’、‘拱猪’、‘金花’、‘挖坑’我全会。”接着，笔者说：“Oh no，I’ll teach you another way to play cards.”（不不不，我将教你们另外一种打扑克牌的方法。）此时学生心中充满疑惑。班级里共有54名学生，笔者首先给每人发一张扑克牌，开说解说不同卡牌对应的含义：A指“至尊（ACE）”，意为扭转乾坤之王牌；K指“KING（国王）”；Q指“QUEEN（王后）”；J指的是“JACK（宫内的仆人杰克）”。黑桃（spade），红桃（heart），梅花（club），方块（diamond），代表一年中的spring（春），summer（夏），autumn（秋），winter（冬）四季；黑桃、梅花代表夜晚night，为黑色，红桃、方块代表白天day，为红色。J、Q、K共有12张，代表一年有12个月（There are twelve months in a year）。除大、小王外，扑克牌共有52张，说明一年有52个星期（There are fifty-two weeks in a year），而每种花色正好13张，说明每个季节有13个星期（There are thirteen weeks in a season），如果将扑克牌中的总点数计算一下，J作11点，Q作12点，K作13点，大小王各作半点，正好是365点，表示一年有365天（There are three hundred and sixty-five days in a year.）。若有闰年，把大、小王各作一点，刚好是366天。扑克牌作为新颖的教具，从讲课开始时便吸引了学生的注意力。此外，通过这种方法，与课程相关的单词、句型，流传自西方的扑克牌所蕴含的丰富文化知识都能够牢固地传授给学生。
第六，愉快地记忆。英语是一门需要记忆背诵的学科，而大多数学生掌握不好记忆的窍门，通过机械记忆应付每日的听写、背诵等任务。英语教师应当把枯燥的机械记忆变成快乐的记忆，通过编口诀、归纳整理等方法，帮助学生背英语。例如，英语中系动词有三个：am，is，are。由于这三个单词的汉语意思相同，学生初次接触时，往往不了解其用法。教师此时可以编“顺口溜”以帮助学生理解记忆：
我的“是”用am，你的“是”用are，
is用于他（她，它），复数形式都用are。
举例：
1.I am a teacher.
2.You are a teacher.
3.He is a teacher.
4.She is a teacher.
5.It is a book.
6.We are teachers.
7.You are teachers.
8.They are teachers.
另外，教师在教有四种发音的字母组合ea的发音时，可以归类整理，帮助学生记忆：1.[ie]idea。2.[ei]great break。3.[e]农民 头 重 呼吸，早餐 准备 死的 面包 代替，天堂 气候 令人满意，聋子 珠宝 线 毛衣。英语单词是：peasant head heavy breath breakfast ready dead bread instead heaven weahter pleasant deaf treasure thread sweater。4.除上这些单词外其余都读[i：]。
三、结语
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生的学习方式没有优劣之分，教师不应按自己的喜好要求学生改变学习方式，按照教师所要求的单一学习方法学习。教师应引导、帮助学生调整学习方式，加强学生在课堂上对各种教学模式的适应能力，再通过自己的亲身实践运用，从而取得更好的成绩，只有这样才能为国家和社会培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]夏波，卢桓.转变专业课教学观念，让学生动起来[J].现代交际，2014（10）：161.
[2]张燕.精心课堂教学设计，让学生动起来[J].新课程学习：社会综合，2011（5）：174-175.
[3]陈文燕.让学生动起来-语文阅读教学中学生主体地位的落实问题浅议[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2014（6）：47-48.