论文部分内容阅读
摘要：目前高校对学生学业规划能力的培养一般采用的是开设学业生涯规划的课程，但单纯地课程培养存在着其缺陷性。这种缺陷性主要表现大学生学业规划的主体是学生，教师的作用应该是给予其指导，并提出意见和建议；而课程教育是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，学生的主体地位被忽视。想要培养大学生学业规划能力，除了加强课程体系内的工作力度外，还应搭建一个能吸引学生、激励学生积极参与学业规划活动的平台，以非课程教育的方式培养大学的学业规划能力。
关键词：学业生涯规划；职业生涯规划；传统模式；自主学习
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0188-01
大学是职业理想形成的重要时期，是对未来职业的探索和预备阶段。开展学业规划工作有助于提高大学生的学习自主性，有利于提升大学生就业的核心竞争力，有利于优化高校学生管理体制，有利于高校人才培养质量的提升，对学生个人和高校而言都有着重要意义。
一、大学生学业规划的概念
大学生学业规划和职业生涯规划有着密切的联系，他是职业生涯规划的一个重要部分，又与职业生涯规划有所区别。职业规划是学业规划的导向和目标，学业规划是职业规划的前提和基础。
大学生学业规划是大学生在分析自我的基础上，对自身的特点、兴趣以及社会需求进行深入分析，确定自己的职业目标，进而确定学业发展方向，制订学业发展计划的过程。通俗的说就是主要解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，是帮助大学生正确认识自我优势、全面分析职业需求、确定学业生涯目标、提高自主学习能力、寻求最佳发展途径的专门性课程和目标性过程。可以最大限度地提高职业发展效率，实现个人的可持续发展，为成功就业打好基础。
二、目前大学生学业规划的现状及存在问题
为进一步了解大学生在学业规划方面存在的问题开展了学生问卷调查，向天津财经大学珠江学院大一新生发放问卷 2043份，回收有效问卷1938份。通过对问卷数据的统计分析发现，大学生在制定学业规划的过程中，具体存在以下问题。
（一）缺乏长期学习目标，后期易产生懒惰心理。
明确的学习目标对于学习有着至关重要的作用，因此我们针对学生是否有制定学习目标进行了调查。结果显示有长远且明确目标的学生只占总数的17.2%，大部分学生都是仅有阶段性目标的，这一类学生占到了总人数的69.7%。没目标的学生也占到了10.3%。从中我们不难看出来大部分的大学生只给自己制订了阶段性的目标，而缺乏长远明确学习目标，这就影响了大学期间规划的持续性以及连续性，没有长期目标指引，易出现后期学习懒散以及放松状态。
（二）对学业规划相关知识不了解。
在对大学生是否了解有关学业规划的相关理论进行了调查，调查结果依旧不尽如人意，结果显示有点了解和不了解的各占了45.6%和41.1%，而了解的仅仅占到10.1%。可以说绝大部分大学生对于学业规划的认识是十分浅显甚至是没有认识的。
（三）学生对传统的学业规划教育模式缺乏兴趣。
我们又对学生对于有关学业规划的课程的感兴趣程度进行了调查，结果显示41.6%的同学感兴趣也会去学习，但是令人意外的是有41.1%的学生感兴趣却不愿意会花时间去听课。也就是说绝大部分的同学虽然对学业规划方面的教育十分感兴趣，但是却不喜欢以课堂的形式进行学习，他们期望以更多其他途径和方式进行实践。
三、以非课程教育培养大学生学业规划能力的实施路径及方法
构建大学生学业规划的创新实践平台，强化非课程教育在培养大学生学业规划能力方面的作用，从机制上保障大学生学业规划能力的培养工作落到实处，形成传统，就学业规划的创新实践平台做了如下构想。
（一）建立大学生学业生涯规划发展档案。
这个档案应该是基于互联网技术的，并且将学生的学习和生活，以及在其中获得的成果，包括学术成绩，学术成果，学生活动成果等方方面面，这也是对其学业规划完成度的一种跟踪方式，而学生在这个过程中也将获得成就感。
（二）建立大学生学业规划工作室。
学业规划工作室内要形成一支高素质的学业规划师队伍，在几位有经验的教师的指导下，对工作室的学生进行培训，对学业规划方面的理论进行学习，并向校外有相关经验的专业人士进行学习。这支队伍应该是能够给予每个前来咨询的学生予以相关的指导，并协助其制定有效的学业规划。工作室内设有专门的咨询电话，随时接听并解答学生关于学业规划的问题。工作室的另一项工作即是形成一份学业规划师档案，这份档案应该是学业规划成功案例的收集和总结，现实的案例总会给学生们带来更多的冲击和鼓励，并且这些成功学生将成为学业规划师队伍的一份子，给予以后学生相应的指导。
（三）建立学业规划网站。
现在网络已经渗透到人们生活的细枝末节当中，网络已经成为学生学习和生活的重要组成部分，因而我们应当充分利用这一媒介形式对学生的学业规划能力进行培养，以直观形式方便学生培养学生的学业规划能力。学业规划网站应该包括专题介绍（专业介绍，就业方向，学业规划模板，考研等制定学业规划所需要的资源），交流平台，网络课堂，在线咨询，职业探秘，朋辈互动等板块，使学生能够在网站找到所有需要的资源，并且能够实现在线咨询，交流等。
（四）以赛促学，开展大学生学业规划大赛等活动。
以比赛形式提高大学生对学业规划的认知度，比赛的形式本身存在其缺陷性即受众面较低，最终进行比赛的只是其中的佼佼者，而学业规划其覆盖面应该是全体学生。但是积极开展学业规划比赛或者创业大赛又存在一定的作用，首先便是让学生对学业规划本身有了认识和了解，知道学业规划的存在，并会激励部分学生进行学业规划；其次，我们也可以通过比赛将其表现优秀的学生纳入到学业规划的工作室中，为更多的学生服务。
参考文献：
[1]薛继红. 构建大学生学业与职业生涯规划指导有效机制的思考[J].中国成人教育，2010（23）
[2]温多红. 高校实施学业规划导师制的探索[J].中国成人教育，2010（18）.
[3]王军. 大学生学业规划浅谈[J]. 安徽工业大学学报：社会科学版，2010（4）
[4]董元，白春乐. 大学生学业规划现状及对策分析[J].教育理论与实，2008（32）
[5]程晓军，李由. 建立、建设指导教师队伍，推进大学生学业生涯规划[J]. 中国校外教育，2009（4）
[6]廖智君，余小英. 辅导员指导大学生开展学业生涯规划的探索[J].高教论坛，2009（7）
[7]胡代欣，等. 大学生学业规划的研究与实施[J].管理观察，2008（23）
[8]刘燕华，等. 大学就业与职业指导研究[J]. 西北民族大学学报：哲学社会科学版，2006（6）
[9]温多红，姚苗苗. 大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J]. 黑龙江高教研究，2007（10）
[10]金国雄，于娜娜. 大学生学业规划教育与职业生涯教育模式的探索[J].中国高等教育，2007（18）
[11]唐瓷，高晓玲. 有效开展大学生学业规划指导的途径[J].中国校外教（理论），2008（1）
[12]张恒亮. 学业规划[M]. 西安：电子科技大学出版社，2003
关键词：学业生涯规划；职业生涯规划；传统模式；自主学习
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0188-01
大学是职业理想形成的重要时期，是对未来职业的探索和预备阶段。开展学业规划工作有助于提高大学生的学习自主性，有利于提升大学生就业的核心竞争力，有利于优化高校学生管理体制，有利于高校人才培养质量的提升，对学生个人和高校而言都有着重要意义。
一、大学生学业规划的概念
大学生学业规划和职业生涯规划有着密切的联系，他是职业生涯规划的一个重要部分，又与职业生涯规划有所区别。职业规划是学业规划的导向和目标，学业规划是职业规划的前提和基础。
大学生学业规划是大学生在分析自我的基础上，对自身的特点、兴趣以及社会需求进行深入分析，确定自己的职业目标，进而确定学业发展方向，制订学业发展计划的过程。通俗的说就是主要解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，是帮助大学生正确认识自我优势、全面分析职业需求、确定学业生涯目标、提高自主学习能力、寻求最佳发展途径的专门性课程和目标性过程。可以最大限度地提高职业发展效率，实现个人的可持续发展，为成功就业打好基础。
二、目前大学生学业规划的现状及存在问题
为进一步了解大学生在学业规划方面存在的问题开展了学生问卷调查，向天津财经大学珠江学院大一新生发放问卷 2043份，回收有效问卷1938份。通过对问卷数据的统计分析发现，大学生在制定学业规划的过程中，具体存在以下问题。
（一）缺乏长期学习目标，后期易产生懒惰心理。
明确的学习目标对于学习有着至关重要的作用，因此我们针对学生是否有制定学习目标进行了调查。结果显示有长远且明确目标的学生只占总数的17.2%，大部分学生都是仅有阶段性目标的，这一类学生占到了总人数的69.7%。没目标的学生也占到了10.3%。从中我们不难看出来大部分的大学生只给自己制订了阶段性的目标，而缺乏长远明确学习目标，这就影响了大学期间规划的持续性以及连续性，没有长期目标指引，易出现后期学习懒散以及放松状态。
（二）对学业规划相关知识不了解。
在对大学生是否了解有关学业规划的相关理论进行了调查，调查结果依旧不尽如人意，结果显示有点了解和不了解的各占了45.6%和41.1%，而了解的仅仅占到10.1%。可以说绝大部分大学生对于学业规划的认识是十分浅显甚至是没有认识的。
（三）学生对传统的学业规划教育模式缺乏兴趣。
我们又对学生对于有关学业规划的课程的感兴趣程度进行了调查，结果显示41.6%的同学感兴趣也会去学习，但是令人意外的是有41.1%的学生感兴趣却不愿意会花时间去听课。也就是说绝大部分的同学虽然对学业规划方面的教育十分感兴趣，但是却不喜欢以课堂的形式进行学习，他们期望以更多其他途径和方式进行实践。
三、以非课程教育培养大学生学业规划能力的实施路径及方法
构建大学生学业规划的创新实践平台，强化非课程教育在培养大学生学业规划能力方面的作用，从机制上保障大学生学业规划能力的培养工作落到实处，形成传统，就学业规划的创新实践平台做了如下构想。
（一）建立大学生学业生涯规划发展档案。
这个档案应该是基于互联网技术的，并且将学生的学习和生活，以及在其中获得的成果，包括学术成绩，学术成果，学生活动成果等方方面面，这也是对其学业规划完成度的一种跟踪方式，而学生在这个过程中也将获得成就感。
（二）建立大学生学业规划工作室。
学业规划工作室内要形成一支高素质的学业规划师队伍，在几位有经验的教师的指导下，对工作室的学生进行培训，对学业规划方面的理论进行学习，并向校外有相关经验的专业人士进行学习。这支队伍应该是能够给予每个前来咨询的学生予以相关的指导，并协助其制定有效的学业规划。工作室内设有专门的咨询电话，随时接听并解答学生关于学业规划的问题。工作室的另一项工作即是形成一份学业规划师档案，这份档案应该是学业规划成功案例的收集和总结，现实的案例总会给学生们带来更多的冲击和鼓励，并且这些成功学生将成为学业规划师队伍的一份子，给予以后学生相应的指导。
（三）建立学业规划网站。
现在网络已经渗透到人们生活的细枝末节当中，网络已经成为学生学习和生活的重要组成部分，因而我们应当充分利用这一媒介形式对学生的学业规划能力进行培养，以直观形式方便学生培养学生的学业规划能力。学业规划网站应该包括专题介绍（专业介绍，就业方向，学业规划模板，考研等制定学业规划所需要的资源），交流平台，网络课堂，在线咨询，职业探秘，朋辈互动等板块，使学生能够在网站找到所有需要的资源，并且能够实现在线咨询，交流等。
（四）以赛促学，开展大学生学业规划大赛等活动。
以比赛形式提高大学生对学业规划的认知度，比赛的形式本身存在其缺陷性即受众面较低，最终进行比赛的只是其中的佼佼者，而学业规划其覆盖面应该是全体学生。但是积极开展学业规划比赛或者创业大赛又存在一定的作用，首先便是让学生对学业规划本身有了认识和了解，知道学业规划的存在，并会激励部分学生进行学业规划；其次，我们也可以通过比赛将其表现优秀的学生纳入到学业规划的工作室中，为更多的学生服务。
参考文献：
[1]薛继红. 构建大学生学业与职业生涯规划指导有效机制的思考[J].中国成人教育，2010（23）
[2]温多红. 高校实施学业规划导师制的探索[J].中国成人教育，2010（18）.
[3]王军. 大学生学业规划浅谈[J]. 安徽工业大学学报：社会科学版，2010（4）
[4]董元，白春乐. 大学生学业规划现状及对策分析[J].教育理论与实，2008（32）
[5]程晓军，李由. 建立、建设指导教师队伍，推进大学生学业生涯规划[J]. 中国校外教育，2009（4）
[6]廖智君，余小英. 辅导员指导大学生开展学业生涯规划的探索[J].高教论坛，2009（7）
[7]胡代欣，等. 大学生学业规划的研究与实施[J].管理观察，2008（23）
[8]刘燕华，等. 大学就业与职业指导研究[J]. 西北民族大学学报：哲学社会科学版，2006（6）
[9]温多红，姚苗苗. 大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J]. 黑龙江高教研究，2007（10）
[10]金国雄，于娜娜. 大学生学业规划教育与职业生涯教育模式的探索[J].中国高等教育，2007（18）
[11]唐瓷，高晓玲. 有效开展大学生学业规划指导的途径[J].中国校外教（理论），2008（1）
[12]张恒亮. 学业规划[M]. 西安：电子科技大学出版社，2003