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摘 要： 汽车运用与维修专业是我国高职教学的重要组成之一，对于培养学生的综合实践能力有着巨大的帮助，对于高职教师而言，通过汽修课程的教学，也是培养学生职业素养方法。在实际的教学过程中，教师要把握好教学内容，创新教学观念，加强对信息化技术的应用，充分调动学生的积极性，让学生在实践中，加强自己的专业素养。这样才能达到汽修专业教学的目的，从根本上提高教学质量。
关键词： 汽修课程；实践；教学质量
【中图分类号】 U461.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0228-01
引言
汽车专业信息化是一场教育理念和模式的深刻变革，国家教育部发布了关于《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为提高职业教育信息化教学水平，促进信息技术教育在教学深度融合方面的發展，自2010年以来每年都举办一次全国性的专业高校信息化教学竞赛，以鼓励教师通过信息技术促进职业教育改革的现代化。汽车维修企业的检查和维护严格要求职高学生的技术水平，需要学生了解汽车的结构和工作原理以及相关的理论知识，掌握汽车诊断和系统维护等专业技能，同时还要加强团队合作精神和自主学习能力，但汽修专业的传统教学模式仍是教师为中心的单一枯燥的教学方法、教学内容和教学效果未能达到用人单位对人才的需求。所以高职学校教师需要利用日益成熟的信息技术促进学生“自主学习、探究学习和合作学习”培养出适合汽修企业的专职人才。
一、教学模式的选择
根据课程的性质和学生的特点，选择正确的教学模式，是高职课堂教学成败的关键。以“电子控制引擎维护”为例，本课程是我校汽车应用与维修专业的核心课程，是通过真正的整合教学方法，让学生在实践中掌握本课程的核心内容。本课程的教学对象是汽修专业二年级的学生，具有一定的专业知识和技能基础，通过一段时间的学习发现，大部分学生愿意通过信息手段接受新事物，但对理论学习兴趣不浓厚，缺乏细致的诊断思维。鉴于以上情况，对学生要采用理论与实践结合的教学模式，该模式是在构建探索性教学方法和实际教学理论的基础上建立的，尤其适用于教学实践知识和技能知识的培养。教学模式的整个教学过程包括6个步骤：咨询、规划、决策、实施、检查控制和评价反馈。同时，我们可以发现，以上的教学流程与汽车维修企业实操流程非常相似。教师将实践工作的内容用课程教学学习的方式教给学生，让学生在无形当中学会一些汽车维修的基本技能。计加强了学生的动手能力，又能让学生学到实际解决问题的能力。
二、信息化教学平台的搭建
在信息化教学平台的搭建过程中，确定合理的教学模式是课堂教学中信息技术运用的先决条件，根据选定的教学模式构建相应的信息平台是课堂教学中信息技术应用的物质基础。构建的信息教学平台不仅是教师和学生在课堂上成功实施信息化教学的关键，而且实现了师生课前、课间、课后的系统化教学组织形式，使职业素质培训贯穿整个教学过程。信息教学平台由校外和校内两部分组成，通过在教学资源库和软件上安装服务器和无线路由器实现网络连接。
在校外，学生可以通过安装移动智能终端信息化教学软件，从其推送规范、维护手册、微课视频资源等方面进行学习，实现课前准备。同时，BBS上的学生可以互相讨论，老师也可以在线回答问题。教师利用教师的移动智能终端，督促和检查学生的在线学习，调整课前的教学计划。移动智能终端可以是高渗透率的智能手机或平板电脑。通过这种形式的“翻转课堂”，学生可以在课堂上进行提问学习，提高学习效率。
校园区域由理论学习的学习区和实践操作的训练区组成，二者之间相互渗透，互相影响。学习区内有计算机网络系统和投影显示系统，方便师生进行理论教学、小组讨论和思维互动。计算机配备了虚拟仿真软件、视频实时录制和广播软件以及车辆培训评估软件。学生可以在实操之前使用虚拟软件模拟熟悉操作流程和要点，教师和学生通过使用实时视频录制软件分析错误操作，结束后课程评价软件可以用来快速实现教师和学生之间的评价，促进学生课后复习，找出问题。
培训区域包括培训车辆和实操机械，然后还安装有摄像机、无线视频发射机和移动显示终端。教师和学生可以使用相机记录训练操作的细节，课后观看发现问题，帮助及时改正。一方面，视频数据通过无线视频发射机在移动显示终端显示学生学习情况，另一方面，通过网络保存到服务器，方便操作的正确性分析和学生课后复习巩固。
三、总结
通过上面对信息化技术在汽修专业课程教学中的应用，可以看出，信息化教学极大的方便了学生，让学生的学习更加自由，视频学习解决了，学生上课学习容易忘记的缺点，课后可以反复观看训练。3D虚拟仿真软件的应用解决了机械设备不足的问题，让每一个同学都能动手实践学习。测评系统能够实时检查反馈教学情况，便于及时改正提高。因此信息化技术为汽车职业教育提供了完备的保障，学生利用信息化的教学环境和手段，提高了学习效率，培养了职业能力。
参考文献
[1] 刘成林.浅谈如何提高中职汽修专业实训课的教学效果[J].学周刊，2014，30：33.
[2] 孟华霞.浅谈中职汽修实训课教学评价体系的改革[J].汽车维护与修理，2012，01：15-17.
[3] 孟华霞.浅谈中职汽修实训课教学评价体系的改革[J].汽车维护与修理，2014，03：94-95
[4] 王兆和.探析提高中职汽修专业实训课的教学有效性[J].教育艺术，2015，04：33.
[5] 农强.提高中职汽修专业实训课教学效果的探索[J].职业教育（下旬刊），2013，05：62-63.
关键词： 汽修课程；实践；教学质量
【中图分类号】 U461.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0228-01
引言
汽车专业信息化是一场教育理念和模式的深刻变革，国家教育部发布了关于《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为提高职业教育信息化教学水平，促进信息技术教育在教学深度融合方面的發展，自2010年以来每年都举办一次全国性的专业高校信息化教学竞赛，以鼓励教师通过信息技术促进职业教育改革的现代化。汽车维修企业的检查和维护严格要求职高学生的技术水平，需要学生了解汽车的结构和工作原理以及相关的理论知识，掌握汽车诊断和系统维护等专业技能，同时还要加强团队合作精神和自主学习能力，但汽修专业的传统教学模式仍是教师为中心的单一枯燥的教学方法、教学内容和教学效果未能达到用人单位对人才的需求。所以高职学校教师需要利用日益成熟的信息技术促进学生“自主学习、探究学习和合作学习”培养出适合汽修企业的专职人才。
一、教学模式的选择
根据课程的性质和学生的特点，选择正确的教学模式，是高职课堂教学成败的关键。以“电子控制引擎维护”为例，本课程是我校汽车应用与维修专业的核心课程，是通过真正的整合教学方法，让学生在实践中掌握本课程的核心内容。本课程的教学对象是汽修专业二年级的学生，具有一定的专业知识和技能基础，通过一段时间的学习发现，大部分学生愿意通过信息手段接受新事物，但对理论学习兴趣不浓厚，缺乏细致的诊断思维。鉴于以上情况，对学生要采用理论与实践结合的教学模式，该模式是在构建探索性教学方法和实际教学理论的基础上建立的，尤其适用于教学实践知识和技能知识的培养。教学模式的整个教学过程包括6个步骤：咨询、规划、决策、实施、检查控制和评价反馈。同时，我们可以发现，以上的教学流程与汽车维修企业实操流程非常相似。教师将实践工作的内容用课程教学学习的方式教给学生，让学生在无形当中学会一些汽车维修的基本技能。计加强了学生的动手能力，又能让学生学到实际解决问题的能力。
二、信息化教学平台的搭建
在信息化教学平台的搭建过程中，确定合理的教学模式是课堂教学中信息技术运用的先决条件，根据选定的教学模式构建相应的信息平台是课堂教学中信息技术应用的物质基础。构建的信息教学平台不仅是教师和学生在课堂上成功实施信息化教学的关键，而且实现了师生课前、课间、课后的系统化教学组织形式，使职业素质培训贯穿整个教学过程。信息教学平台由校外和校内两部分组成，通过在教学资源库和软件上安装服务器和无线路由器实现网络连接。
在校外，学生可以通过安装移动智能终端信息化教学软件，从其推送规范、维护手册、微课视频资源等方面进行学习，实现课前准备。同时，BBS上的学生可以互相讨论，老师也可以在线回答问题。教师利用教师的移动智能终端，督促和检查学生的在线学习，调整课前的教学计划。移动智能终端可以是高渗透率的智能手机或平板电脑。通过这种形式的“翻转课堂”，学生可以在课堂上进行提问学习，提高学习效率。
校园区域由理论学习的学习区和实践操作的训练区组成，二者之间相互渗透，互相影响。学习区内有计算机网络系统和投影显示系统，方便师生进行理论教学、小组讨论和思维互动。计算机配备了虚拟仿真软件、视频实时录制和广播软件以及车辆培训评估软件。学生可以在实操之前使用虚拟软件模拟熟悉操作流程和要点，教师和学生通过使用实时视频录制软件分析错误操作，结束后课程评价软件可以用来快速实现教师和学生之间的评价，促进学生课后复习，找出问题。
培训区域包括培训车辆和实操机械，然后还安装有摄像机、无线视频发射机和移动显示终端。教师和学生可以使用相机记录训练操作的细节，课后观看发现问题，帮助及时改正。一方面，视频数据通过无线视频发射机在移动显示终端显示学生学习情况，另一方面，通过网络保存到服务器，方便操作的正确性分析和学生课后复习巩固。
三、总结
通过上面对信息化技术在汽修专业课程教学中的应用，可以看出，信息化教学极大的方便了学生，让学生的学习更加自由，视频学习解决了，学生上课学习容易忘记的缺点，课后可以反复观看训练。3D虚拟仿真软件的应用解决了机械设备不足的问题，让每一个同学都能动手实践学习。测评系统能够实时检查反馈教学情况，便于及时改正提高。因此信息化技术为汽车职业教育提供了完备的保障，学生利用信息化的教学环境和手段，提高了学习效率，培养了职业能力。
参考文献
[1] 刘成林.浅谈如何提高中职汽修专业实训课的教学效果[J].学周刊，2014，30：33.
[2] 孟华霞.浅谈中职汽修实训课教学评价体系的改革[J].汽车维护与修理，2012，01：15-17.
[3] 孟华霞.浅谈中职汽修实训课教学评价体系的改革[J].汽车维护与修理，2014，03：94-95
[4] 王兆和.探析提高中职汽修专业实训课的教学有效性[J].教育艺术，2015，04：33.
[5] 农强.提高中职汽修专业实训课教学效果的探索[J].职业教育（下旬刊），2013，05：62-63.