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摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，社会市场经济的快速发展对服装设计专业的人才培养体系提出了严格的发展要求，不仅要求人才培养内容要紧随时代发展的步伐，更需要尊重学生的主体思想，关注学生的思想动态，将企业实践与教学内容相结合，使学生的职业发展与社会实践活动成为推动学生全面发展的基石，从而在市场经济的引导下培养出复合型、实践型、应用型人才。本文结合实践在服装设计教学中的价值，探析服装设计教学问题，提出企业实践与设计教学的融合路径。
关键词：服装设计;教学;困惑;变革
引言
服装设计能够体现每个时代的特点，当今时代发展使得人们对服装设计的需求更加个性化，推动了服装设计行业的快速发展。高等院校应当将培养学生的创造力教学内容融入到服装设计教学当中，使得教学内容能够适应当代社会的发展，不斷推动学生的就业发展。院校还应当注重学生创造力的培养，推动学生的全面发展。如下将阐述服装设计的主要特征，并从学生以及教师两个教学角度分析服装设计教学培养学生创造力的指导思想，从而提出有效的服装设计创造力提升策略。
1、服装设计的主要特征
①流行性，服装设计师通过关注艺术展览、了解社会潮流的方式，不断了解到人们的喜好，并从中提取相关的流行元素，将其运用到服装设计当中。对面料、色彩以及版型进行采选，通过服装师极强的服装设计创造力，能够将当下流行元素全部融入到服装设计当中，通过服装进行美的表达，同时还能够拥有自己品牌的服装设计风格。②独特性，现在市面上的服装，由于数量庞大，再加上种类也是非常多样化的，服装设计师如果想要让人们记住自己的设计，就要做出自己独有的风格，形成自己的独特服装设计方式。服装设计师还可以将一些工艺设计灵感利用到服装设计当中，改变传统的服装设计方式，创设出与众不同的设计风格，能够推动服装设计行业的发展。
2、服装设计教学的困惑与变革
2.1简化课程内容
通常来讲，现代服装企业对款式、造型、结构及工艺层面的要求主要以市场需求为根本的，注重设计类人才培养的综合性与实践性，而对相关的美学素养、艺术底蕴的应用并不突出，也不明显。但院校在人才培养层面上，会从多个角度出发，重点突出理论知识的学术性与人文性，导致课程知识较为繁杂，难以真正地应用于企业实践中。因此服装设计专业应结合企业实践的内容、人才培养的目标，对现有的课程体系进行精简，使繁杂的理论知识得到弱化，使实用性强的科学理论得到强化。但这并不意味着学校要舍弃或丢弃“多余”的理论知识，而是要通过构建信息网络平台的方式，将该部分理论知识呈现在学生面前，引导学生自主地探索和摸索该类知识。
2.2提高教师的素养培养学生的创造力
教师应当不断地夯实自身的专业知识基础，这样才能够提升教学能力，有效地培养学生的创造力。夯实基础不仅仅是指服装设计图的版型以及针织设计等基础知识，教师还要不断地勤练手绘服装设计图，并掌握各类绘画技巧等。除此之外，教师还要掌握计算机软件运用等，在服装设计教学过程中，要让学生将手绘图和电脑绘图有效地结合在一起，这样能以最佳的效果展现出作品的意义，在学生能够熟练掌握这两种技法后，对学生提出更高的要求，让学生创设学习目标。教师还应当不断关注行业内的最近动态，因为服装设计具有时效性和流行性，教师应当不断掌握时代对美的认知，并在教学环节中鼓励学生关注早前的服装设计风格，让学生多阅读时尚杂志等，不断提高学生的审美素养，有效地培养学生的创造力。
2.3高校服装设计教学方法改革
以就业为导向服装设计专业教学过程中，教师应该做好教育教学方法改革，保证教学方法与教学理念匹配，最大程度上提升服装设计专业教育教学效果。首先，高校服装设计专业教学过程中，教师应该更多的采用新式教学方法，提升教学质量。传统的服装设计专业教学方法过于固化以及过于封闭，不利于学生拓展课程资源，一定程度上也影响了高校服装设计专业的教学质量。而在服装设计专业教学优化的过程中，教师可以采取微课教学方法，微课教学方法是现代化教育教学手段，实际的服装设计专业教学过程中，教师可以利用微课录制微课视频，保证微课视频录制让学生自主学习相关设计问题，并且教师利用微课视频教学的剩余时间，对学生问题进行解答，并更多的与学生探讨服装设计新思想、新理论，从而对学生服装设计创新思维进行良好的提升，从而加强职业服装设计专业人才的培养。
2.4实行校企深度专业课程实训教学
为了顺应现代化服装设计行业的发展，避免学生的主观臆断，院校应当完善教学方法，摒弃传统的灌输式课堂教学模式，实施开放式课堂教学模式，并实行校企深度结合的专业实训教学。虽然从本质上来说只是更换了教学场所，但是校企合作能够根据当代行业发展需求，并结合专业特点设置服装设计创造力培养课题，学生不仅能够在课堂教学过程中提高自身应用专业知识的能力，还能够因为校企深度合作模式，更接近市场，了解到大众的服装设计需求，加强了学生创新能力的培养，学生能够在这种教学模式下，理解服装设计创造力培养的内涵，并在就业后能够更快地适应企业的运作，为学生的职业发展奠定了基础。院校还可以邀请专业的服装设计人员为学生传授实际经验，让学生能够了解到更多的知识，通过校企合作能够不断提升学生的实践能力，与专业知识的运用有机地结合在一起，能够让学生在毕业后更快地适应岗位需求，全面提升学生的创造力以及综合运用能力。
结语
理论教学和企业实践是服装设计专业培养应用型、复合型与实践型人才的关键和基础，然而在具体的实践中，却发现传统的课堂教学活动难以与企业实践相融合，存在理论教学繁杂、缺乏与企业任务和市场实际相衔接的问题，因此教师应从市场、企业及人才培养的角度出发，重新架构理论教学体系，使企业实践教学发挥出真正的功能和作用，推动学生的健康发展。
参考文献
[1]贺雪雪.服装设计专业教学中学生创造力的培养[J].西部皮革，2020，42（6）：95，108.
[2]张越.浅论服装设计教学中学生创造力的培养[J].轻纺工业与技术，2019，48（11）：193-194.
[3]杜娟.试论服装设计基础课教学中的创新能力培养[J].美术教育研究，2016（11）：158-159.
[4]贺克杰，张艳.校企联合培养服装专业应用型人才的实践[J].纺织科技进展，2017（6）：59-61，64.
[5]张艳，贺克杰.服装设计与工程专业校企合作培养模式的探索与实践———以泉州师范学院服装设计与工程专业为例[J].福建教育学院学报，2017，18（7）：76-78.
浙江纺织服装职业技术学院 浙江宁波 315211
关键词：服装设计;教学;困惑;变革
引言
服装设计能够体现每个时代的特点，当今时代发展使得人们对服装设计的需求更加个性化，推动了服装设计行业的快速发展。高等院校应当将培养学生的创造力教学内容融入到服装设计教学当中，使得教学内容能够适应当代社会的发展，不斷推动学生的就业发展。院校还应当注重学生创造力的培养，推动学生的全面发展。如下将阐述服装设计的主要特征，并从学生以及教师两个教学角度分析服装设计教学培养学生创造力的指导思想，从而提出有效的服装设计创造力提升策略。
1、服装设计的主要特征
①流行性，服装设计师通过关注艺术展览、了解社会潮流的方式，不断了解到人们的喜好，并从中提取相关的流行元素，将其运用到服装设计当中。对面料、色彩以及版型进行采选，通过服装师极强的服装设计创造力，能够将当下流行元素全部融入到服装设计当中，通过服装进行美的表达，同时还能够拥有自己品牌的服装设计风格。②独特性，现在市面上的服装，由于数量庞大，再加上种类也是非常多样化的，服装设计师如果想要让人们记住自己的设计，就要做出自己独有的风格，形成自己的独特服装设计方式。服装设计师还可以将一些工艺设计灵感利用到服装设计当中，改变传统的服装设计方式，创设出与众不同的设计风格，能够推动服装设计行业的发展。
2、服装设计教学的困惑与变革
2.1简化课程内容
通常来讲，现代服装企业对款式、造型、结构及工艺层面的要求主要以市场需求为根本的，注重设计类人才培养的综合性与实践性，而对相关的美学素养、艺术底蕴的应用并不突出，也不明显。但院校在人才培养层面上，会从多个角度出发，重点突出理论知识的学术性与人文性，导致课程知识较为繁杂，难以真正地应用于企业实践中。因此服装设计专业应结合企业实践的内容、人才培养的目标，对现有的课程体系进行精简，使繁杂的理论知识得到弱化，使实用性强的科学理论得到强化。但这并不意味着学校要舍弃或丢弃“多余”的理论知识，而是要通过构建信息网络平台的方式，将该部分理论知识呈现在学生面前，引导学生自主地探索和摸索该类知识。
2.2提高教师的素养培养学生的创造力
教师应当不断地夯实自身的专业知识基础，这样才能够提升教学能力，有效地培养学生的创造力。夯实基础不仅仅是指服装设计图的版型以及针织设计等基础知识，教师还要不断地勤练手绘服装设计图，并掌握各类绘画技巧等。除此之外，教师还要掌握计算机软件运用等，在服装设计教学过程中，要让学生将手绘图和电脑绘图有效地结合在一起，这样能以最佳的效果展现出作品的意义，在学生能够熟练掌握这两种技法后，对学生提出更高的要求，让学生创设学习目标。教师还应当不断关注行业内的最近动态，因为服装设计具有时效性和流行性，教师应当不断掌握时代对美的认知，并在教学环节中鼓励学生关注早前的服装设计风格，让学生多阅读时尚杂志等，不断提高学生的审美素养，有效地培养学生的创造力。
2.3高校服装设计教学方法改革
以就业为导向服装设计专业教学过程中，教师应该做好教育教学方法改革，保证教学方法与教学理念匹配，最大程度上提升服装设计专业教育教学效果。首先，高校服装设计专业教学过程中，教师应该更多的采用新式教学方法，提升教学质量。传统的服装设计专业教学方法过于固化以及过于封闭，不利于学生拓展课程资源，一定程度上也影响了高校服装设计专业的教学质量。而在服装设计专业教学优化的过程中，教师可以采取微课教学方法，微课教学方法是现代化教育教学手段，实际的服装设计专业教学过程中，教师可以利用微课录制微课视频，保证微课视频录制让学生自主学习相关设计问题，并且教师利用微课视频教学的剩余时间，对学生问题进行解答，并更多的与学生探讨服装设计新思想、新理论，从而对学生服装设计创新思维进行良好的提升，从而加强职业服装设计专业人才的培养。
2.4实行校企深度专业课程实训教学
为了顺应现代化服装设计行业的发展，避免学生的主观臆断，院校应当完善教学方法，摒弃传统的灌输式课堂教学模式，实施开放式课堂教学模式，并实行校企深度结合的专业实训教学。虽然从本质上来说只是更换了教学场所，但是校企合作能够根据当代行业发展需求，并结合专业特点设置服装设计创造力培养课题，学生不仅能够在课堂教学过程中提高自身应用专业知识的能力，还能够因为校企深度合作模式，更接近市场，了解到大众的服装设计需求，加强了学生创新能力的培养，学生能够在这种教学模式下，理解服装设计创造力培养的内涵，并在就业后能够更快地适应企业的运作，为学生的职业发展奠定了基础。院校还可以邀请专业的服装设计人员为学生传授实际经验，让学生能够了解到更多的知识，通过校企合作能够不断提升学生的实践能力，与专业知识的运用有机地结合在一起，能够让学生在毕业后更快地适应岗位需求，全面提升学生的创造力以及综合运用能力。
结语
理论教学和企业实践是服装设计专业培养应用型、复合型与实践型人才的关键和基础，然而在具体的实践中，却发现传统的课堂教学活动难以与企业实践相融合，存在理论教学繁杂、缺乏与企业任务和市场实际相衔接的问题，因此教师应从市场、企业及人才培养的角度出发，重新架构理论教学体系，使企业实践教学发挥出真正的功能和作用，推动学生的健康发展。
参考文献
[1]贺雪雪.服装设计专业教学中学生创造力的培养[J].西部皮革，2020，42（6）：95，108.
[2]张越.浅论服装设计教学中学生创造力的培养[J].轻纺工业与技术，2019，48（11）：193-194.
[3]杜娟.试论服装设计基础课教学中的创新能力培养[J].美术教育研究，2016（11）：158-159.
[4]贺克杰，张艳.校企联合培养服装专业应用型人才的实践[J].纺织科技进展，2017（6）：59-61，64.
[5]张艳，贺克杰.服装设计与工程专业校企合作培养模式的探索与实践———以泉州师范学院服装设计与工程专业为例[J].福建教育学院学报，2017，18（7）：76-78.
浙江纺织服装职业技术学院 浙江宁波 315211