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摘 要：高考在语文学习的最新改革中明确说明：要加大学生的阅读速度，并且要求学生能够掌握更多的文学知识。语文大规模的改革让学生明白了，如果现在还没有阅读文学经典的习惯，高考时根本没有办法应对考试。不仅如此，文学经典阅读不单单能够提升学生的学习成绩，更能够提升学生的综合素质水平，帮助提高语文素养。
关键词：文学经典阅读;高中生;语文素养
引言：
新的语文教材需要学生不能够只顾眼前，更要以人生为基准，能够以锻炼语文素养为核心。新教材加入很多新内容，考察方向转移到了学生的综合素质，这样的环境形势下，学生不能再临时抱佛脚，必须在平时的学习生活中就得注重语文素养的锻炼，多阅读文学经典以提高自身的综合素质水平。
一、两者的关系
1.1语文素养的锻炼意义
高中的语文学习生活已经不比以往，以往单纯的学会书本上的内容就可以了，现在随着教育体系的不断改革，需要学生更多的掌握书本以外的知识，所谓的语文素养是说学生在语文的学习生活中，经过长期的语文文化学习所积累的语文文化知识积累量，包括对文章阅读能力，理解能力，鉴赏能力以及思维发散能力等综合素质，一句话概括就是学生对于语文方面的文化素养水平，因此锻炼学生的语文素养可以帮助学生锻炼感性思维，帮助学生提高理解能力，提高学生的综合素质水平。
1.2文学经典阅读对语文素养锻炼的核心价值
学生通过阅读文学经典，可以帮助学生提高阅读能力，审美能力，帮助学生感受中国传统文化的魅力，让学生在文化经典中被悠久的历史文化所熏陶，传承经典文化中的精神，让学生能够正确、理性的看待事物，在精神层次方面更上一层，通过阅读文学经典，不仅可以有效的帮助学生扩宽见世面，在考试中游刃有余，更能提高学生语文素养水平，获得极大的精神境界，这对于人生的发展是非常有帮助的。这也很好的映照了教育改革中所提出的最新要求，需要学生掌握更多的语文文学量。
二、文学经典阅读提升语文素养的教学策略
2.1教师树立榜样，积极引导学生树立正确的学习意识
教师作为学生学习生活的引路人，要做到以身作则，让学生能够从教师的身上看到所需要学习的地方，以此来帮助学生引导正确的学习。处在高中学习阶段的学生，很多时候都在为学习而忙碌，难以进行人生定位，站在人生的角度思考问题，因此教师就需要引导学生树立正确的人生观，价值观，帮助学生建立良好的审美能力以及判断能力，作为教师要尽可能做到让大多数学生喜欢自己，因此教师首先要有一个阅读的习惯，在日常授课的时候，为学生灌输相应的学习思想。比如在教学《拿来主义》的时候，教师可以为学生讲解有关鲁迅的其他文章，比如呐喊、彷徨等，通过这些类似的文章来讲解鲁迅在当时所经历的种种，充分表达鲁迅的心里，帮助学生更好的理解拿来主义所要表达的核心思想。当教师进行课外讲解的时候，学生就很容易被教师的文化储量多感染，自己也会在课外时间主动阅读文学经典。因此这对于学生提高语文素养非常有效。
2.2激发学生阅读兴趣
学生如果想要真正的进行文学阅读，兴趣是关键，如果没有兴趣的支撑，那么对于一般学生而言，都不会感受到文学的魅力，阅读起来也是枯燥无味的，如果教师能够采用恰当的教学手段，那么很容易就可以激发起学生的阅读兴趣，比如在讲解《劝学》的时候，可以顺势插入一些出自其他经典的名言，像《论语》《三字经》等，或者一些经典古诗词的名言。在形容教材中的某一种场景的时候，也可以调用其他文学经典的话，来进行形容，像大江东去、浪淘尽的气场，走的人多了也就成了路的时代趋势等等。当学生在这种课堂下学习的时候，很容易被老师的文化底蕴所感染，一个人能够把中国文化经典顺口成章，是非常具有魅力的，因此学生在课下时间就会自主阅读文化经典，提高自身的语文素养水平。另外教师也可以将课本中的内容搬到生活中，以此来帮助建立阅读兴趣。比如在讲解《以工匠精神雕琢时代品质》的时候，就可以联系生活实际，为学生讲讲现代人物中具有工匠精神的英雄，让抽象的学习内容，变得生活化，学生也能够切身感受到工匠精神的意义，以此来帮助学生更好的理解文学中所表达的文化素养。学生被文化素养熏陶的过程中就會慢慢建立对文学的兴趣。
2.3帮助学生建立深入阅读
随着教材改革的新概念提出，需要学生能够深层次的了解教材中的内容，课文中的很多文学作品都可以侧面的反映出写作人的一种人生态度，以及处事态度，可以根据教材中的作品摸透作者的思想，帮助学生更深层次的了解教材。比如在讲解鲁迅的《拿来主义》的时候，表现的是鲁迅对崇洋媚外的批评，从教材中看到的都是鲁迅严厉的一面，对腐败文化毫不留情面，一种严肃的气氛伴随着鲁迅，但是其实鲁迅也有和蔼可亲的一面，可以帮助学生更好的理解鲁迅这个人，让学生对某一个进行评价的时候，可以做到不盲目评价，能够全面的看待事物人物，从而帮助更好的评价某一个人。这对于学生的语文素养水平是非常有帮助的。
2.4留给学生思考余地，鼓励学生自主补充知识
学生的语文素养的培养，单单依靠教师是远远不够的，需要学生自主补充内容，才能有效的提高学生语文素养水平。教师在进行教学的时候，可以在讲解的最后阶段下，为学生留下讲解空白，引导学生自行阅读完整篇课文。教师在进行讲解的时候，也不用把每一个细节都讲解到位，而是对学生进行引导，让学生在课后时间自行理解，比如在讲解《拿来主义》的时候，可以先为学生讲解基础部分，然后在课下时间自行将剩下的内容阅读完成，学生在进行阅读的时候，可以一边进行阅读，一边理解教材中所表达的思想，让学生更好的理解课文，当学生遇到某些问题无法解决的时候，可以自行查找材料，这样学生就有机会阅读更多的文学作品，帮助学生提高语文素养水平。教师在讲解的最后，也可以对学生简单提几个问题，让学生根据老师所提出的问题，在课下阅读相关的文学作品，帮助学生更好的理解教材，增加学生的文学积累量，提高学生的语文素养水平。
2.5增加激励办法，鼓励学生背诵经典
根据教材改革的新要求，需要学生能够掌握更多的文化底蕴，背诵是一个很好的办法，但是传统的背诵对于学生来说是枯燥无味的。因此需要制定相应的激励政策，比如开展一些朗诵比赛等办法，进而帮助提高学生的学习积极性，帮助学生提高语文素养水平。另外还可以组织学生以小组为单位，进行教材的朗诵等。还可以定期的记性文化交流会，通过学生之间的交流，能够更好的帮助学生提高阅读兴趣，让学生知道更好的书籍，帮助学生提高文化底蕴，让学生积极的阅读经典文学作品。
三、结束语
在教材改革中已经强调了对学生语文素养培养，因此教师在进行教学的时候，更要引导学生阅读经典文学作品，让学生在文化经典中被悠久的历史文化所熏陶，传承经典文化中的精神，让学生能够正确、理性的看待事物，在精神层次方面更上一层，通过阅读文学经典，不仅可以有效的帮助学生扩宽见世面，在考试中游刃有余，更能帮助学生培养语文素养水平，以此让学生能够更好的跟进时代形势，从而提高学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]冯筱珊. 新媒体时代高中生课外文学阅读现状调查与思考[D].天水师范学院，2019.
[2]柴雅茹.新时期经典阅读对高中生语文素养的提升[J].教育观察，2019，8（15）：53-54.
[3]翁芸. 高中语文教师文学经典鉴赏素养与文学经典教学的关系研究[D].南京师范大学，2018.
作者简介：姓名 ：吕娟;出生：1968年5月;性别：女;籍贯：辽宁锦州;最高学历：大学本科;职称：高级;研究方向：高中语文
关键词：文学经典阅读;高中生;语文素养
引言：
新的语文教材需要学生不能够只顾眼前，更要以人生为基准，能够以锻炼语文素养为核心。新教材加入很多新内容，考察方向转移到了学生的综合素质，这样的环境形势下，学生不能再临时抱佛脚，必须在平时的学习生活中就得注重语文素养的锻炼，多阅读文学经典以提高自身的综合素质水平。
一、两者的关系
1.1语文素养的锻炼意义
高中的语文学习生活已经不比以往，以往单纯的学会书本上的内容就可以了，现在随着教育体系的不断改革，需要学生更多的掌握书本以外的知识，所谓的语文素养是说学生在语文的学习生活中，经过长期的语文文化学习所积累的语文文化知识积累量，包括对文章阅读能力，理解能力，鉴赏能力以及思维发散能力等综合素质，一句话概括就是学生对于语文方面的文化素养水平，因此锻炼学生的语文素养可以帮助学生锻炼感性思维，帮助学生提高理解能力，提高学生的综合素质水平。
1.2文学经典阅读对语文素养锻炼的核心价值
学生通过阅读文学经典，可以帮助学生提高阅读能力，审美能力，帮助学生感受中国传统文化的魅力，让学生在文化经典中被悠久的历史文化所熏陶，传承经典文化中的精神，让学生能够正确、理性的看待事物，在精神层次方面更上一层，通过阅读文学经典，不仅可以有效的帮助学生扩宽见世面，在考试中游刃有余，更能提高学生语文素养水平，获得极大的精神境界，这对于人生的发展是非常有帮助的。这也很好的映照了教育改革中所提出的最新要求，需要学生掌握更多的语文文学量。
二、文学经典阅读提升语文素养的教学策略
2.1教师树立榜样，积极引导学生树立正确的学习意识
教师作为学生学习生活的引路人，要做到以身作则，让学生能够从教师的身上看到所需要学习的地方，以此来帮助学生引导正确的学习。处在高中学习阶段的学生，很多时候都在为学习而忙碌，难以进行人生定位，站在人生的角度思考问题，因此教师就需要引导学生树立正确的人生观，价值观，帮助学生建立良好的审美能力以及判断能力，作为教师要尽可能做到让大多数学生喜欢自己，因此教师首先要有一个阅读的习惯，在日常授课的时候，为学生灌输相应的学习思想。比如在教学《拿来主义》的时候，教师可以为学生讲解有关鲁迅的其他文章，比如呐喊、彷徨等，通过这些类似的文章来讲解鲁迅在当时所经历的种种，充分表达鲁迅的心里，帮助学生更好的理解拿来主义所要表达的核心思想。当教师进行课外讲解的时候，学生就很容易被教师的文化储量多感染，自己也会在课外时间主动阅读文学经典。因此这对于学生提高语文素养非常有效。
2.2激发学生阅读兴趣
学生如果想要真正的进行文学阅读，兴趣是关键，如果没有兴趣的支撑，那么对于一般学生而言，都不会感受到文学的魅力，阅读起来也是枯燥无味的，如果教师能够采用恰当的教学手段，那么很容易就可以激发起学生的阅读兴趣，比如在讲解《劝学》的时候，可以顺势插入一些出自其他经典的名言，像《论语》《三字经》等，或者一些经典古诗词的名言。在形容教材中的某一种场景的时候，也可以调用其他文学经典的话，来进行形容，像大江东去、浪淘尽的气场，走的人多了也就成了路的时代趋势等等。当学生在这种课堂下学习的时候，很容易被老师的文化底蕴所感染，一个人能够把中国文化经典顺口成章，是非常具有魅力的，因此学生在课下时间就会自主阅读文化经典，提高自身的语文素养水平。另外教师也可以将课本中的内容搬到生活中，以此来帮助建立阅读兴趣。比如在讲解《以工匠精神雕琢时代品质》的时候，就可以联系生活实际，为学生讲讲现代人物中具有工匠精神的英雄，让抽象的学习内容，变得生活化，学生也能够切身感受到工匠精神的意义，以此来帮助学生更好的理解文学中所表达的文化素养。学生被文化素养熏陶的过程中就會慢慢建立对文学的兴趣。
2.3帮助学生建立深入阅读
随着教材改革的新概念提出，需要学生能够深层次的了解教材中的内容，课文中的很多文学作品都可以侧面的反映出写作人的一种人生态度，以及处事态度，可以根据教材中的作品摸透作者的思想，帮助学生更深层次的了解教材。比如在讲解鲁迅的《拿来主义》的时候，表现的是鲁迅对崇洋媚外的批评，从教材中看到的都是鲁迅严厉的一面，对腐败文化毫不留情面，一种严肃的气氛伴随着鲁迅，但是其实鲁迅也有和蔼可亲的一面，可以帮助学生更好的理解鲁迅这个人，让学生对某一个进行评价的时候，可以做到不盲目评价，能够全面的看待事物人物，从而帮助更好的评价某一个人。这对于学生的语文素养水平是非常有帮助的。
2.4留给学生思考余地，鼓励学生自主补充知识
学生的语文素养的培养，单单依靠教师是远远不够的，需要学生自主补充内容，才能有效的提高学生语文素养水平。教师在进行教学的时候，可以在讲解的最后阶段下，为学生留下讲解空白，引导学生自行阅读完整篇课文。教师在进行讲解的时候，也不用把每一个细节都讲解到位，而是对学生进行引导，让学生在课后时间自行理解，比如在讲解《拿来主义》的时候，可以先为学生讲解基础部分，然后在课下时间自行将剩下的内容阅读完成，学生在进行阅读的时候，可以一边进行阅读，一边理解教材中所表达的思想，让学生更好的理解课文，当学生遇到某些问题无法解决的时候，可以自行查找材料，这样学生就有机会阅读更多的文学作品，帮助学生提高语文素养水平。教师在讲解的最后，也可以对学生简单提几个问题，让学生根据老师所提出的问题，在课下阅读相关的文学作品，帮助学生更好的理解教材，增加学生的文学积累量，提高学生的语文素养水平。
2.5增加激励办法，鼓励学生背诵经典
根据教材改革的新要求，需要学生能够掌握更多的文化底蕴，背诵是一个很好的办法，但是传统的背诵对于学生来说是枯燥无味的。因此需要制定相应的激励政策，比如开展一些朗诵比赛等办法，进而帮助提高学生的学习积极性，帮助学生提高语文素养水平。另外还可以组织学生以小组为单位，进行教材的朗诵等。还可以定期的记性文化交流会，通过学生之间的交流，能够更好的帮助学生提高阅读兴趣，让学生知道更好的书籍，帮助学生提高文化底蕴，让学生积极的阅读经典文学作品。
三、结束语
在教材改革中已经强调了对学生语文素养培养，因此教师在进行教学的时候，更要引导学生阅读经典文学作品，让学生在文化经典中被悠久的历史文化所熏陶，传承经典文化中的精神，让学生能够正确、理性的看待事物，在精神层次方面更上一层，通过阅读文学经典，不仅可以有效的帮助学生扩宽见世面，在考试中游刃有余，更能帮助学生培养语文素养水平，以此让学生能够更好的跟进时代形势，从而提高学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]冯筱珊. 新媒体时代高中生课外文学阅读现状调查与思考[D].天水师范学院，2019.
[2]柴雅茹.新时期经典阅读对高中生语文素养的提升[J].教育观察，2019，8（15）：53-54.
[3]翁芸. 高中语文教师文学经典鉴赏素养与文学经典教学的关系研究[D].南京师范大学，2018.
作者简介：姓名 ：吕娟;出生：1968年5月;性别：女;籍贯：辽宁锦州;最高学历：大学本科;职称：高级;研究方向：高中语文