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摘要：随着人们对教育的重视，教育方式也发生改变。课堂上教学目标从原来的以讲授为主变为对学生的学习方法、思维能力的培养。在小学英语课堂教学中应用思维导图，利于学生良好思维和学习方式的培养，有效提升学习成绩。本文分析思维导图在小学英语六年级课堂中的运用，从而提供相关经验。
关键词：六年级;小学英语;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-183
前言
英语在小学教育中占据重要地位，基于全球化时代背景，英语成为必学科目。目前小学英语教学效果并不理想，因此需通过有效方法进行教学，利用思维导图，对相关知识点的理解进行深化，提升教学质量。
一、思维导图概念
思维导图指放射性思维模式，具象化思维，从而起到加深知识基于，扩展思维的效果。思维导图实际应用过程中根据核心内容，采用科学手段延伸和分割相关知识理论，提升学生对英语相关知识的理解，形成良好思维模式，提升其学习效率，从而完成教学目标。
二、小学英语课堂中思维导图的应用
将思维导图应用于小学英语课堂教学中，可加深学生对相关知识的掌握，有效提升管课堂教学效果。思维导图能够帮助学生进行记忆，通过画画的方法记录教师讲的知识点，联系各个知识点建立起框架，帮助学生对记忆点进行记忆。引导学生把握重点知识，提升学生对知识的掌握程度。对学生的接受能力进行有效提升，应用思维导图可对学生思维进行有效刺激，显性学生脑海当中的隐性知识，将抽象的知识具象化，通过思维导图的指引，学生快速将新旧知识进行联系，促进学生更好更快的学习新知识，实现学生知识内化，奠定学生新知识学习的基础，提升学生的英语掌握能力和学习能力[1]。
三、小学英语六年级课堂中思维导图的实践案例
3.1词汇课思维导图实践
词汇教学在小学英语课堂教学中占据重要位置，学生在实际学习过程中普遍会出现单词记忆困难、单词记忆混乱模糊等状况，影响学生的英语成绩。在小学英语教学中应用思维导图，帮助学生了解、掌握单词含义，为之后英语词汇使用方法的掌握奠定条件。学生在学习职业类单词时，教师可利用思维导图，核心词汇定为职业，基于此构建分支，列出所有职业类词汇，回忆之前所学习的相关单词，对其进行复习。在掌握词缀词根方面，利用思维导图围绕某一词根建立词汇之间的联系，学生在学习特定内容时，能够进行知识的延伸，扩大学生知识接触面积。在以后的学习中，学生可对单词进行分类分辨，奠定学习的基础。在应用思维导图过程中，教师需要学生先对这个词汇的意思进行了解，使其自己进行联想，将自己联想到和单词与眼前的单词相结合，然后填入自己的思维导图中，对英语词汇的记忆进行加深。
3.2阅读课思维导图实践
小学六年级学生已经具有初步成熟的思想，学习会因为主观性因素呈现出选择性，教师在教学过程中应对学生的主观引导进行强化，提升学生的理解阅读能力。教师在讲授《ways to go to school》时，先抽离出其中的核心词汇，例如on foot等，使学生把握文章整体内容，对文章的主旨能够快速掌握，降低学生阅读难度，讲述完文章之后教师通过思维导图对学生进行引导，使其复述文章的内容，根据文章具体内容对相关词汇进行再次总结，加深学生对该文章的掌握程度，教师通过深度提问学生，促进学生对文章知识的进一步了解，强化其阅读理解能力。然后，教师指导学生根据课程内容，练习英语写作能力。小学六年级学生在英语方面已经具有基础，教师可以针对学生的现实状况使学生对自己上学期间最长使用的交通方式进行回忆，并将其进行罗列，通过思维导图引导学生，有效提升学生的写作思维，掌握写作方法，为英语写作能力的提升奠定基础[2]。
3.3时态复习课思维导图实践
教师在复习今后英语时态期间，不要仅仅对时态语法进行教授，这种行为会对学生的学习积极性产生负面影响。教师可利用思维导图，总结、归纳各种知识点以及时态语法，串联之前学习过的一些比较零碎的知识点，使学生初步形成对时态语法知识的记忆，在这期间，教师根据学生实际情况和自身需求，针对性的为学生讲授英语相关知识，利用思维导图建立的知识脉络延伸相关知识，对学生掌握的知识进行拓展，从而对时态语法进行深入了解，进一步提升学生的英语学习能力。教师复习现在进行时语法期间，可通过思維导图呈现出关键词，归纳学习过的现在分词，整理或者归纳不同时态的句子结构，通过举例说明，帮助学生对相关知识进行深入记忆，通过思维导图，可有效使学生对时态用法进行掌握，确保知识的有效记忆和延伸[3]。
四、结语
综合而言，思维导图根据一个核心进行拓展、延伸和思考，属于放射性思维，深化记忆，有效开发学生思维。现代小学英语课堂教学中应用思维导图，对于思维发育成长的六年级学生来说，思维导图的应用可以对自身的思维进行开发，扩展相关英语知识，确保良好思维模式的形成，有效提升英语课堂教学水平和英语成绩。
参考文献
[1]谢娟. 思维导图在小学英语教学中的应用——以PRP六年级上册unit 5 What does he do？为例[J]. 校园英语， 2018（31）.
[2]马宁. 例谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用——六年级上册Unit 8 Chinese New Year第1课时[J]. 新课程（综合版）， 2019（5）.
[3]巨瑞才. 浅谈思维导图在小学英语课堂中的运用[J]. 小品文选刊：下， 2020， 000（001）：P.1-1.
关键词：六年级;小学英语;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-183
前言
英语在小学教育中占据重要地位，基于全球化时代背景，英语成为必学科目。目前小学英语教学效果并不理想，因此需通过有效方法进行教学，利用思维导图，对相关知识点的理解进行深化，提升教学质量。
一、思维导图概念
思维导图指放射性思维模式，具象化思维，从而起到加深知识基于，扩展思维的效果。思维导图实际应用过程中根据核心内容，采用科学手段延伸和分割相关知识理论，提升学生对英语相关知识的理解，形成良好思维模式，提升其学习效率，从而完成教学目标。
二、小学英语课堂中思维导图的应用
将思维导图应用于小学英语课堂教学中，可加深学生对相关知识的掌握，有效提升管课堂教学效果。思维导图能够帮助学生进行记忆，通过画画的方法记录教师讲的知识点，联系各个知识点建立起框架，帮助学生对记忆点进行记忆。引导学生把握重点知识，提升学生对知识的掌握程度。对学生的接受能力进行有效提升，应用思维导图可对学生思维进行有效刺激，显性学生脑海当中的隐性知识，将抽象的知识具象化，通过思维导图的指引，学生快速将新旧知识进行联系，促进学生更好更快的学习新知识，实现学生知识内化，奠定学生新知识学习的基础，提升学生的英语掌握能力和学习能力[1]。
三、小学英语六年级课堂中思维导图的实践案例
3.1词汇课思维导图实践
词汇教学在小学英语课堂教学中占据重要位置，学生在实际学习过程中普遍会出现单词记忆困难、单词记忆混乱模糊等状况，影响学生的英语成绩。在小学英语教学中应用思维导图，帮助学生了解、掌握单词含义，为之后英语词汇使用方法的掌握奠定条件。学生在学习职业类单词时，教师可利用思维导图，核心词汇定为职业，基于此构建分支，列出所有职业类词汇，回忆之前所学习的相关单词，对其进行复习。在掌握词缀词根方面，利用思维导图围绕某一词根建立词汇之间的联系，学生在学习特定内容时，能够进行知识的延伸，扩大学生知识接触面积。在以后的学习中，学生可对单词进行分类分辨，奠定学习的基础。在应用思维导图过程中，教师需要学生先对这个词汇的意思进行了解，使其自己进行联想，将自己联想到和单词与眼前的单词相结合，然后填入自己的思维导图中，对英语词汇的记忆进行加深。
3.2阅读课思维导图实践
小学六年级学生已经具有初步成熟的思想，学习会因为主观性因素呈现出选择性，教师在教学过程中应对学生的主观引导进行强化，提升学生的理解阅读能力。教师在讲授《ways to go to school》时，先抽离出其中的核心词汇，例如on foot等，使学生把握文章整体内容，对文章的主旨能够快速掌握，降低学生阅读难度，讲述完文章之后教师通过思维导图对学生进行引导，使其复述文章的内容，根据文章具体内容对相关词汇进行再次总结，加深学生对该文章的掌握程度，教师通过深度提问学生，促进学生对文章知识的进一步了解，强化其阅读理解能力。然后，教师指导学生根据课程内容，练习英语写作能力。小学六年级学生在英语方面已经具有基础，教师可以针对学生的现实状况使学生对自己上学期间最长使用的交通方式进行回忆，并将其进行罗列，通过思维导图引导学生，有效提升学生的写作思维，掌握写作方法，为英语写作能力的提升奠定基础[2]。
3.3时态复习课思维导图实践
教师在复习今后英语时态期间，不要仅仅对时态语法进行教授，这种行为会对学生的学习积极性产生负面影响。教师可利用思维导图，总结、归纳各种知识点以及时态语法，串联之前学习过的一些比较零碎的知识点，使学生初步形成对时态语法知识的记忆，在这期间，教师根据学生实际情况和自身需求，针对性的为学生讲授英语相关知识，利用思维导图建立的知识脉络延伸相关知识，对学生掌握的知识进行拓展，从而对时态语法进行深入了解，进一步提升学生的英语学习能力。教师复习现在进行时语法期间，可通过思維导图呈现出关键词，归纳学习过的现在分词，整理或者归纳不同时态的句子结构，通过举例说明，帮助学生对相关知识进行深入记忆，通过思维导图，可有效使学生对时态用法进行掌握，确保知识的有效记忆和延伸[3]。
四、结语
综合而言，思维导图根据一个核心进行拓展、延伸和思考，属于放射性思维，深化记忆，有效开发学生思维。现代小学英语课堂教学中应用思维导图，对于思维发育成长的六年级学生来说，思维导图的应用可以对自身的思维进行开发，扩展相关英语知识，确保良好思维模式的形成，有效提升英语课堂教学水平和英语成绩。
参考文献
[1]谢娟. 思维导图在小学英语教学中的应用——以PRP六年级上册unit 5 What does he do？为例[J]. 校园英语， 2018（31）.
[2]马宁. 例谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用——六年级上册Unit 8 Chinese New Year第1课时[J]. 新课程（综合版）， 2019（5）.
[3]巨瑞才. 浅谈思维导图在小学英语课堂中的运用[J]. 小品文选刊：下， 2020， 000（001）：P.1-1.