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摘 要： 大学辅导员主要对学生思想和行为进行管理教育，是大学生思想政治工作的骨干力量。随着“90后”进入高校，这类群体的思想行为有鲜明的时代特征，思想政治教育随着受教育主体的改变而发生变化。“90后”大学生的思想有价值观多元、自主独立意识强和思想早熟等特点，大学辅导员应该结合“90后”群体特点和目前思政教育工作的问题，转变观念，整合教育资源，利用互联网改变教育方法，创新思政教育。基于此，本文分析了“90后”大学生视阈下的大学辅导员思政教育创新。
关键词： “90后”大学生 辅导员 思政教育
随着中国的改革开放逐渐深入，全球化、信息化、多元化成为时代特征，影响着“90后”一代新生群体。当前我国进入互联网时代，新技术的运用推动着社会环境和特征的变化。“90后”陆续步入大学校园，受生活环境影响，他们有着新的思想方式和行为体现。这些“新”生一代对高效辅导员思想政治教育工作提出挑战。高校辅导员如何根据“90后”大学生的思想行为特点，创新思政教育工作，完成使命成为研究重点。
一、“90后”大学生思想政治教育现状
（一）“90后”大学生的思想特点。
1.接受新事物能力强，价值观多元，但缺乏正确判断能力。
在文化多元背景下，西方文化对“90后”的思想造成了一定的影响，具有多元价值观。“90后”通过互联网浏览网页和网络社交，能够快速获得更宽广、丰富的知识，“90后”群体普遍具有思维活跃、思维创新的特点。但是网络是把双刃刀，信息量巨大的网络，除了带给“90后”便利外，还给“90后”造成了不好的影响。快速便捷的网络使新生过度依赖互联网，容易形成懒惰的思维方式，而且冗杂的信息使得“90后”群体难以辨别真假，容易人云亦云，被网络上不良群体诱导利用。
2.自我意识强，社会责任感强，但缺乏集体主义意识。
“90后”一代受生育政策影响，大多数是独生子女，家庭对独生子女的主体意识形成有很大影响。多元的价值观形成了“90后”群体具有很强的自我意识和社会责任感。如在汶川大地震等社会灾难前及乡村支教等义务志愿方面，他们有十分积极的态度，勇于挺身而出，担当志愿者贡献自己的力量，他们是志愿者的主要力量，虽然他们具有社会责任感，但是集体主义观念薄弱。随着市场化的推进，社会利益主体复杂化，“90后”的社会意识也趋于复杂化。在竞争环境下，“90后”大学生已经形成竞争观念，造成“90后”群体出现急功近利、功利化现象，注重个人成就，缺乏集体主义意识。
3.思想早熟，但心理调节能力差。
在这个日新月异、极速更新的时代，“90后”大学生很容易接受新事物，也很喜欢具有挑战性的事物。他们追求独立，独立自由是他们根深蒂固的思想方式。快速更新和方便的网络造成这类群体心理早熟，财富意识强烈，创新能力也非常高。但是由于家庭和社会环境因素，导致“90后”大学生的心理调节能力差，喜欢挑战，做事冲动，不考虑后果，成就感和失落感同时夹杂，容易产生抑郁、焦虑等心理问题。
（二）“90后”大学生思想政治教育现状。
1.重视管理，轻视教育。
学校大部分辅导员为了完成管理工作，普遍存在为了管理而忽视教育。“90后”群体的思想非常独立，自我意识很强，加大了管理的难度，因而也造成辅导员没有过多的时间进行思想政治教育。另外，管理教育方式单一老旧，很容易造成“90后”群体丧失兴趣，甚至引起学生反感，引起思想教育工作的恶性循环。
2.思政教育活动形式化，片面肤浅。
大部分学校的思政教育工作多是班级团委活动、学校党团进行教育工作，虽然活动具有灵活性和感染力，但是忽视了思政理论的实质内容，思政教育活动达不到初期目的。另外，一些思政活动缺乏监督管理和评估机制，造成内容浮浅、方式单一、过于形式的问题，无法引起学生有力度的学习和思考。
3.未有效利用教育资源。
当前，教育资源包括硬件设施和软资源。在教师资源上，思政教育由专业的老师教授，辅导员的思政教育工作流于形式，二者缺乏交流导致辅导员的工作大打折扣，不能形成有效的合力。在硬件设施上，虽然许多大学辅导员已经利用互联网技术开展思政教育工作，但是缺乏技巧和方法，造成资源的浪费。
二、大学辅导员思政教育创新策略
（一）注重“90后”群体的思想特性。
“90后”大学生很喜欢接受新鲜事物，领悟能力很强，新事物能够引起他们强烈的好奇心，辅导员在思政教育工作上可以逆向思维，反常规地结合新鲜事物对“90后”大学生进行思想政治教育。另外，注重“90后”的独立自主意识，不能采取灌输式或强硬的思政教育方式，否则会引起大学生的反感，可以采用思政某一方面的问题切入，利用“90后”独立自主意识，引发学生对思政的思考，从而加深学生对思政的认识和了解，充分发挥“90后”学生的自主性。“90后”学生有自己的一套思想行为方式，可以利用学生的多元化和挑战心理，引发他们的讨论，迸发出思想的火花，增强他们的成就感。在思想政治教育的同时，要注意“90后”大学生心理调节问题。
（二）制定一套思政教育活动管理评估机制。
思政教育活动在思政教育工作中是一项很有创新性、感染力的教育方式。所以，辅导员应该充分发挥思政教育活动的优势，注重内容与形式结合。良好的活动形式可以吸引“90后”大学生的参与，内容既要注重思政教育又要具有情境性，活动过程要有趣、新奇并且相互连贯。针对思政教育活动问题，辅导员可以设置评估环节，评估环节要有统一的评估标准，评估方式可以创新性与多样化，例如纸质反馈问卷、电子问卷、随机抽问、小组反馈等。
（三）利用教育资源，形成合力。
新媒体新技术逐渐普遍，大学辅导员完全可以使用这些新的传播媒介加强90后大学生思想政治教育。例如可以利用微信、QQ交流群等互联网社交平台分享思政即时信息，促进学生的交流和学习。应该注意，在促进交流和分享思政相关信息时，辅导员应当注重一些技巧，分享的文件应该是能引起学生兴趣的文章、视频等，可以采用间接委婉的方式，如微信软文，避免浓烈的教育气息，以免引起学生反感。辅导员应该注重与专业的思政老师交流和沟通，形成课堂上的传授、课堂下的强化，充分合理利用教学资源。
三、结语
“90后”群体是社会上一股新兴的力量，他们自身带着强烈的时代信息进入高校，促使辅导员在思政教育上进行改革。大学辅导员应该充分认识到“90后”大学生的普遍特点，利用群体优点和新兴技术，跟上时代的步伐，融入“90后”大学生群体，完善和教育思政教育方法，更好地完成思政教育使命。
参考文献：
[1]江一帆.论90后大学生个性化特征下辅导员思想政治教育工作[J].都市家教月刊，2015（5）.
[2]赵述晓，朱长彦.辅导员如何做好90后大学生思想政治工作[J].烟台南山学院学报，2014（1）：77-80.
[3]熊丽辉.“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究[J].湖北科技学院学报，2014（6）：191-192.
[4]王晶.“90后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛，2009，8（3）：158-160.
关键词： “90后”大学生 辅导员 思政教育
随着中国的改革开放逐渐深入，全球化、信息化、多元化成为时代特征，影响着“90后”一代新生群体。当前我国进入互联网时代，新技术的运用推动着社会环境和特征的变化。“90后”陆续步入大学校园，受生活环境影响，他们有着新的思想方式和行为体现。这些“新”生一代对高效辅导员思想政治教育工作提出挑战。高校辅导员如何根据“90后”大学生的思想行为特点，创新思政教育工作，完成使命成为研究重点。
一、“90后”大学生思想政治教育现状
（一）“90后”大学生的思想特点。
1.接受新事物能力强，价值观多元，但缺乏正确判断能力。
在文化多元背景下，西方文化对“90后”的思想造成了一定的影响，具有多元价值观。“90后”通过互联网浏览网页和网络社交，能够快速获得更宽广、丰富的知识，“90后”群体普遍具有思维活跃、思维创新的特点。但是网络是把双刃刀，信息量巨大的网络，除了带给“90后”便利外，还给“90后”造成了不好的影响。快速便捷的网络使新生过度依赖互联网，容易形成懒惰的思维方式，而且冗杂的信息使得“90后”群体难以辨别真假，容易人云亦云，被网络上不良群体诱导利用。
2.自我意识强，社会责任感强，但缺乏集体主义意识。
“90后”一代受生育政策影响，大多数是独生子女，家庭对独生子女的主体意识形成有很大影响。多元的价值观形成了“90后”群体具有很强的自我意识和社会责任感。如在汶川大地震等社会灾难前及乡村支教等义务志愿方面，他们有十分积极的态度，勇于挺身而出，担当志愿者贡献自己的力量，他们是志愿者的主要力量，虽然他们具有社会责任感，但是集体主义观念薄弱。随着市场化的推进，社会利益主体复杂化，“90后”的社会意识也趋于复杂化。在竞争环境下，“90后”大学生已经形成竞争观念，造成“90后”群体出现急功近利、功利化现象，注重个人成就，缺乏集体主义意识。
3.思想早熟，但心理调节能力差。
在这个日新月异、极速更新的时代，“90后”大学生很容易接受新事物，也很喜欢具有挑战性的事物。他们追求独立，独立自由是他们根深蒂固的思想方式。快速更新和方便的网络造成这类群体心理早熟，财富意识强烈，创新能力也非常高。但是由于家庭和社会环境因素，导致“90后”大学生的心理调节能力差，喜欢挑战，做事冲动，不考虑后果，成就感和失落感同时夹杂，容易产生抑郁、焦虑等心理问题。
（二）“90后”大学生思想政治教育现状。
1.重视管理，轻视教育。
学校大部分辅导员为了完成管理工作，普遍存在为了管理而忽视教育。“90后”群体的思想非常独立，自我意识很强，加大了管理的难度，因而也造成辅导员没有过多的时间进行思想政治教育。另外，管理教育方式单一老旧，很容易造成“90后”群体丧失兴趣，甚至引起学生反感，引起思想教育工作的恶性循环。
2.思政教育活动形式化，片面肤浅。
大部分学校的思政教育工作多是班级团委活动、学校党团进行教育工作，虽然活动具有灵活性和感染力，但是忽视了思政理论的实质内容，思政教育活动达不到初期目的。另外，一些思政活动缺乏监督管理和评估机制，造成内容浮浅、方式单一、过于形式的问题，无法引起学生有力度的学习和思考。
3.未有效利用教育资源。
当前，教育资源包括硬件设施和软资源。在教师资源上，思政教育由专业的老师教授，辅导员的思政教育工作流于形式，二者缺乏交流导致辅导员的工作大打折扣，不能形成有效的合力。在硬件设施上，虽然许多大学辅导员已经利用互联网技术开展思政教育工作，但是缺乏技巧和方法，造成资源的浪费。
二、大学辅导员思政教育创新策略
（一）注重“90后”群体的思想特性。
“90后”大学生很喜欢接受新鲜事物，领悟能力很强，新事物能够引起他们强烈的好奇心，辅导员在思政教育工作上可以逆向思维，反常规地结合新鲜事物对“90后”大学生进行思想政治教育。另外，注重“90后”的独立自主意识，不能采取灌输式或强硬的思政教育方式，否则会引起大学生的反感，可以采用思政某一方面的问题切入，利用“90后”独立自主意识，引发学生对思政的思考，从而加深学生对思政的认识和了解，充分发挥“90后”学生的自主性。“90后”学生有自己的一套思想行为方式，可以利用学生的多元化和挑战心理，引发他们的讨论，迸发出思想的火花，增强他们的成就感。在思想政治教育的同时，要注意“90后”大学生心理调节问题。
（二）制定一套思政教育活动管理评估机制。
思政教育活动在思政教育工作中是一项很有创新性、感染力的教育方式。所以，辅导员应该充分发挥思政教育活动的优势，注重内容与形式结合。良好的活动形式可以吸引“90后”大学生的参与，内容既要注重思政教育又要具有情境性，活动过程要有趣、新奇并且相互连贯。针对思政教育活动问题，辅导员可以设置评估环节，评估环节要有统一的评估标准，评估方式可以创新性与多样化，例如纸质反馈问卷、电子问卷、随机抽问、小组反馈等。
（三）利用教育资源，形成合力。
新媒体新技术逐渐普遍，大学辅导员完全可以使用这些新的传播媒介加强90后大学生思想政治教育。例如可以利用微信、QQ交流群等互联网社交平台分享思政即时信息，促进学生的交流和学习。应该注意，在促进交流和分享思政相关信息时，辅导员应当注重一些技巧，分享的文件应该是能引起学生兴趣的文章、视频等，可以采用间接委婉的方式，如微信软文，避免浓烈的教育气息，以免引起学生反感。辅导员应该注重与专业的思政老师交流和沟通，形成课堂上的传授、课堂下的强化，充分合理利用教学资源。
三、结语
“90后”群体是社会上一股新兴的力量，他们自身带着强烈的时代信息进入高校，促使辅导员在思政教育上进行改革。大学辅导员应该充分认识到“90后”大学生的普遍特点，利用群体优点和新兴技术，跟上时代的步伐，融入“90后”大学生群体，完善和教育思政教育方法，更好地完成思政教育使命。
参考文献：
[1]江一帆.论90后大学生个性化特征下辅导员思想政治教育工作[J].都市家教月刊，2015（5）.
[2]赵述晓，朱长彦.辅导员如何做好90后大学生思想政治工作[J].烟台南山学院学报，2014（1）：77-80.
[3]熊丽辉.“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究[J].湖北科技学院学报，2014（6）：191-192.
[4]王晶.“90后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛，2009，8（3）：158-160.