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摘 要: 大学辅导员主要对学生思想和行为进行管理教育,是大学生思想政治工作的骨干力量。随着“90后”进入高校,这类群体的思想行为有鲜明的时代特征,思想政治教育随着受教育主体的改变而发生变化。“90后”大学生的思想有价值观多元、自主独立意识强和思想早熟等特点,大学辅导员应该结合“90后”群体特点和目前思政教育工作的问题,转变观念,整合教育资源,利用互联网改变教育方法,创新思政教育。基于此,本文分析了“90后”大学生视阈下的大学辅导员思政教育创新。
关键词: “90后”大学生 辅导员 思政教育
随着中国的改革开放逐渐深入,全球化、信息化、多元化成为时代特征,影响着“90后”一代新生群体。当前我国进入互联网时代,新技术的运用推动着社会环境和特征的变化。“90后”陆续步入大学校园,受生活环境影响,他们有着新的思想方式和行为体现。这些“新”生一代对高效辅导员思想政治教育工作提出挑战。高校辅导员如何根据“90后”大学生的思想行为特点,创新思政教育工作,完成使命成为研究重点。
一、“90后”大学生思想政治教育现状
(一)“90后”大学生的思想特点。
1.接受新事物能力强,价值观多元,但缺乏正确判断能力。
在文化多元背景下,西方文化对“90后”的思想造成了一定的影响,具有多元价值观。“90后”通过互联网浏览网页和网络社交,能够快速获得更宽广、丰富的知识,“90后”群体普遍具有思维活跃、思维创新的特点。但是网络是把双刃刀,信息量巨大的网络,除了带给“90后”便利外,还给“90后”造成了不好的影响。快速便捷的网络使新生过度依赖互联网,容易形成懒惰的思维方式,而且冗杂的信息使得“90后”群体难以辨别真假,容易人云亦云,被网络上不良群体诱导利用。
2.自我意识强,社会责任感强,但缺乏集体主义意识。
“90后”一代受生育政策影响,大多数是独生子女,家庭对独生子女的主体意识形成有很大影响。多元的价值观形成了“90后”群体具有很强的自我意识和社会责任感。如在汶川大地震等社会灾难前及乡村支教等义务志愿方面,他们有十分积极的态度,勇于挺身而出,担当志愿者贡献自己的力量,他们是志愿者的主要力量,虽然他们具有社会责任感,但是集体主义观念薄弱。随着市场化的推进,社会利益主体复杂化,“90后”的社会意识也趋于复杂化。在竞争环境下,“90后”大学生已经形成竞争观念,造成“90后”群体出现急功近利、功利化现象,注重个人成就,缺乏集体主义意识。
3.思想早熟,但心理调节能力差。
在这个日新月异、极速更新的时代,“90后”大学生很容易接受新事物,也很喜欢具有挑战性的事物。他们追求独立,独立自由是他们根深蒂固的思想方式。快速更新和方便的网络造成这类群体心理早熟,财富意识强烈,创新能力也非常高。但是由于家庭和社会环境因素,导致“90后”大学生的心理调节能力差,喜欢挑战,做事冲动,不考虑后果,成就感和失落感同时夹杂,容易产生抑郁、焦虑等心理问题。
(二)“90后”大学生思想政治教育现状。
1.重视管理,轻视教育。
学校大部分辅导员为了完成管理工作,普遍存在为了管理而忽视教育。“90后”群体的思想非常独立,自我意识很强,加大了管理的难度,因而也造成辅导员没有过多的时间进行思想政治教育。另外,管理教育方式单一老旧,很容易造成“90后”群体丧失兴趣,甚至引起学生反感,引起思想教育工作的恶性循环。
2.思政教育活动形式化,片面肤浅。
大部分学校的思政教育工作多是班级团委活动、学校党团进行教育工作,虽然活动具有灵活性和感染力,但是忽视了思政理论的实质内容,思政教育活动达不到初期目的。另外,一些思政活动缺乏监督管理和评估机制,造成内容浮浅、方式单一、过于形式的问题,无法引起学生有力度的学习和思考。
3.未有效利用教育资源。
当前,教育资源包括硬件设施和软资源。在教师资源上,思政教育由专业的老师教授,辅导员的思政教育工作流于形式,二者缺乏交流导致辅导员的工作大打折扣,不能形成有效的合力。在硬件设施上,虽然许多大学辅导员已经利用互联网技术开展思政教育工作,但是缺乏技巧和方法,造成资源的浪费。
二、大学辅导员思政教育创新策略
(一)注重“90后”群体的思想特性。
“90后”大学生很喜欢接受新鲜事物,领悟能力很强,新事物能够引起他们强烈的好奇心,辅导员在思政教育工作上可以逆向思维,反常规地结合新鲜事物对“90后”大学生进行思想政治教育。另外,注重“90后”的独立自主意识,不能采取灌输式或强硬的思政教育方式,否则会引起大学生的反感,可以采用思政某一方面的问题切入,利用“90后”独立自主意识,引发学生对思政的思考,从而加深学生对思政的认识和了解,充分发挥“90后”学生的自主性。“90后”学生有自己的一套思想行为方式,可以利用学生的多元化和挑战心理,引发他们的讨论,迸发出思想的火花,增强他们的成就感。在思想政治教育的同时,要注意“90后”大学生心理调节问题。
(二)制定一套思政教育活动管理评估机制。
思政教育活动在思政教育工作中是一项很有创新性、感染力的教育方式。所以,辅导员应该充分发挥思政教育活动的优势,注重内容与形式结合。良好的活动形式可以吸引“90后”大学生的参与,内容既要注重思政教育又要具有情境性,活动过程要有趣、新奇并且相互连贯。针对思政教育活动问题,辅导员可以设置评估环节,评估环节要有统一的评估标准,评估方式可以创新性与多样化,例如纸质反馈问卷、电子问卷、随机抽问、小组反馈等。
(三)利用教育资源,形成合力。
新媒体新技术逐渐普遍,大学辅导员完全可以使用这些新的传播媒介加强90后大学生思想政治教育。例如可以利用微信、QQ交流群等互联网社交平台分享思政即时信息,促进学生的交流和学习。应该注意,在促进交流和分享思政相关信息时,辅导员应当注重一些技巧,分享的文件应该是能引起学生兴趣的文章、视频等,可以采用间接委婉的方式,如微信软文,避免浓烈的教育气息,以免引起学生反感。辅导员应该注重与专业的思政老师交流和沟通,形成课堂上的传授、课堂下的强化,充分合理利用教学资源。
三、结语
“90后”群体是社会上一股新兴的力量,他们自身带着强烈的时代信息进入高校,促使辅导员在思政教育上进行改革。大学辅导员应该充分认识到“90后”大学生的普遍特点,利用群体优点和新兴技术,跟上时代的步伐,融入“90后”大学生群体,完善和教育思政教育方法,更好地完成思政教育使命。
参考文献:
[1]江一帆.论90后大学生个性化特征下辅导员思想政治教育工作[J].都市家教月刊,2015(5).
[2]赵述晓,朱长彦.辅导员如何做好90后大学生思想政治工作[J].烟台南山学院学报,2014(1):77-80.
[3]熊丽辉.“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究[J].湖北科技学院学报,2014(6):191-192.
[4]王晶.“90后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛,2009,8(3):158-160.
关键词: “90后”大学生 辅导员 思政教育
随着中国的改革开放逐渐深入,全球化、信息化、多元化成为时代特征,影响着“90后”一代新生群体。当前我国进入互联网时代,新技术的运用推动着社会环境和特征的变化。“90后”陆续步入大学校园,受生活环境影响,他们有着新的思想方式和行为体现。这些“新”生一代对高效辅导员思想政治教育工作提出挑战。高校辅导员如何根据“90后”大学生的思想行为特点,创新思政教育工作,完成使命成为研究重点。
一、“90后”大学生思想政治教育现状
(一)“90后”大学生的思想特点。
1.接受新事物能力强,价值观多元,但缺乏正确判断能力。
在文化多元背景下,西方文化对“90后”的思想造成了一定的影响,具有多元价值观。“90后”通过互联网浏览网页和网络社交,能够快速获得更宽广、丰富的知识,“90后”群体普遍具有思维活跃、思维创新的特点。但是网络是把双刃刀,信息量巨大的网络,除了带给“90后”便利外,还给“90后”造成了不好的影响。快速便捷的网络使新生过度依赖互联网,容易形成懒惰的思维方式,而且冗杂的信息使得“90后”群体难以辨别真假,容易人云亦云,被网络上不良群体诱导利用。
2.自我意识强,社会责任感强,但缺乏集体主义意识。
“90后”一代受生育政策影响,大多数是独生子女,家庭对独生子女的主体意识形成有很大影响。多元的价值观形成了“90后”群体具有很强的自我意识和社会责任感。如在汶川大地震等社会灾难前及乡村支教等义务志愿方面,他们有十分积极的态度,勇于挺身而出,担当志愿者贡献自己的力量,他们是志愿者的主要力量,虽然他们具有社会责任感,但是集体主义观念薄弱。随着市场化的推进,社会利益主体复杂化,“90后”的社会意识也趋于复杂化。在竞争环境下,“90后”大学生已经形成竞争观念,造成“90后”群体出现急功近利、功利化现象,注重个人成就,缺乏集体主义意识。
3.思想早熟,但心理调节能力差。
在这个日新月异、极速更新的时代,“90后”大学生很容易接受新事物,也很喜欢具有挑战性的事物。他们追求独立,独立自由是他们根深蒂固的思想方式。快速更新和方便的网络造成这类群体心理早熟,财富意识强烈,创新能力也非常高。但是由于家庭和社会环境因素,导致“90后”大学生的心理调节能力差,喜欢挑战,做事冲动,不考虑后果,成就感和失落感同时夹杂,容易产生抑郁、焦虑等心理问题。
(二)“90后”大学生思想政治教育现状。
1.重视管理,轻视教育。
学校大部分辅导员为了完成管理工作,普遍存在为了管理而忽视教育。“90后”群体的思想非常独立,自我意识很强,加大了管理的难度,因而也造成辅导员没有过多的时间进行思想政治教育。另外,管理教育方式单一老旧,很容易造成“90后”群体丧失兴趣,甚至引起学生反感,引起思想教育工作的恶性循环。
2.思政教育活动形式化,片面肤浅。
大部分学校的思政教育工作多是班级团委活动、学校党团进行教育工作,虽然活动具有灵活性和感染力,但是忽视了思政理论的实质内容,思政教育活动达不到初期目的。另外,一些思政活动缺乏监督管理和评估机制,造成内容浮浅、方式单一、过于形式的问题,无法引起学生有力度的学习和思考。
3.未有效利用教育资源。
当前,教育资源包括硬件设施和软资源。在教师资源上,思政教育由专业的老师教授,辅导员的思政教育工作流于形式,二者缺乏交流导致辅导员的工作大打折扣,不能形成有效的合力。在硬件设施上,虽然许多大学辅导员已经利用互联网技术开展思政教育工作,但是缺乏技巧和方法,造成资源的浪费。
二、大学辅导员思政教育创新策略
(一)注重“90后”群体的思想特性。
“90后”大学生很喜欢接受新鲜事物,领悟能力很强,新事物能够引起他们强烈的好奇心,辅导员在思政教育工作上可以逆向思维,反常规地结合新鲜事物对“90后”大学生进行思想政治教育。另外,注重“90后”的独立自主意识,不能采取灌输式或强硬的思政教育方式,否则会引起大学生的反感,可以采用思政某一方面的问题切入,利用“90后”独立自主意识,引发学生对思政的思考,从而加深学生对思政的认识和了解,充分发挥“90后”学生的自主性。“90后”学生有自己的一套思想行为方式,可以利用学生的多元化和挑战心理,引发他们的讨论,迸发出思想的火花,增强他们的成就感。在思想政治教育的同时,要注意“90后”大学生心理调节问题。
(二)制定一套思政教育活动管理评估机制。
思政教育活动在思政教育工作中是一项很有创新性、感染力的教育方式。所以,辅导员应该充分发挥思政教育活动的优势,注重内容与形式结合。良好的活动形式可以吸引“90后”大学生的参与,内容既要注重思政教育又要具有情境性,活动过程要有趣、新奇并且相互连贯。针对思政教育活动问题,辅导员可以设置评估环节,评估环节要有统一的评估标准,评估方式可以创新性与多样化,例如纸质反馈问卷、电子问卷、随机抽问、小组反馈等。
(三)利用教育资源,形成合力。
新媒体新技术逐渐普遍,大学辅导员完全可以使用这些新的传播媒介加强90后大学生思想政治教育。例如可以利用微信、QQ交流群等互联网社交平台分享思政即时信息,促进学生的交流和学习。应该注意,在促进交流和分享思政相关信息时,辅导员应当注重一些技巧,分享的文件应该是能引起学生兴趣的文章、视频等,可以采用间接委婉的方式,如微信软文,避免浓烈的教育气息,以免引起学生反感。辅导员应该注重与专业的思政老师交流和沟通,形成课堂上的传授、课堂下的强化,充分合理利用教学资源。
三、结语
“90后”群体是社会上一股新兴的力量,他们自身带着强烈的时代信息进入高校,促使辅导员在思政教育上进行改革。大学辅导员应该充分认识到“90后”大学生的普遍特点,利用群体优点和新兴技术,跟上时代的步伐,融入“90后”大学生群体,完善和教育思政教育方法,更好地完成思政教育使命。
参考文献:
[1]江一帆.论90后大学生个性化特征下辅导员思想政治教育工作[J].都市家教月刊,2015(5).
[2]赵述晓,朱长彦.辅导员如何做好90后大学生思想政治工作[J].烟台南山学院学报,2014(1):77-80.
[3]熊丽辉.“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新研究[J].湖北科技学院学报,2014(6):191-192.
[4]王晶.“90后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛,2009,8(3):158-160.