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摘要：计算机学科是一门新兴的特殊学科，多媒体技术应用于计算机学科的教学具有无可比拟的优势，同时也存在着自身的局限与不足。该文结合教学实践从多方面探讨了多媒体教学的必要与现状。
关键词：多媒体技术；计算机教学；课件；反馈
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0676-02
Analysis of the Pros and Cons of Multi-media Teaching
SONG Xiu-li
(The No.1 Technical School in Datong,Datong 037004,China)
Abstract: The computer discipline is an emerging special discipline, the multimedia technologies apply in the computer discipline teaching have the incomparable superiority, simultaneously also has own limitation and the insufficiency. This article unified the teaching practice from to discuss the multimedia teaching necessities and the present situation variously.
Key words: multimedia technologies; computer teaching; courseware feedback
1 引言
所谓多媒体技术就是将文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。多媒体技术作为新生事物，进入课堂已经显示出它强大的生命力。但多媒体技术如何服务好计算机学科本身，正是实施计算机教学工作者们应该特别考虑和探索的一个课题。只有正确认识多媒体技术在计算机教学中的优势与不足，从而有效地实现和优化传统课堂教学中的各媒体资源的合理调控，教师才能得心应手地将多媒体技术应用于计算机教学中。
2 多媒体技术在计算机教学中的优势
2.1 创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力源泉。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一在教学过程之中。例如，在介绍Windows的附件程序时，教师可以和学生互动演示画图程序中利用铅笔、喷枪、漆桶等工具快速绘制被虫子啃蚀的苹果画面,还可使用计算器程序由学生自己出题进行多数位的数字开根及常用十进制数与十六进制数的转换等运算,以激发学生学习和使用这些附件程序的兴趣。又如，在介绍中文Word图文混排功能时，教师可以将一个事先设计好的文档版面利用投影呈现在学生面前，这样不用多加说明，学生们便清楚地明白，甚至可以总结出Word排版内容不仅可以是多栏文本，而且可以在其中插入艺术字、图片、表格及视频剪辑等对象，从而使学生通过视、听、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，提高了学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效果，保证了教学质量。
2.2 提供丰富直观的演示材料，增强学生感性认识
成人中专、中职、中技的学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。教师利用多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，由表及里，形象直观，从而使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，这是常规教学方法所无法比拟的。例如，在上《计算机组装与维修》课，讲到微机硬件配置时，由于学校条件所限，硬件配件不可能完全齐备，因而难以满足教学的需要。这时借助多媒体计算机教学就可以弥补各种硬件配件不足以及硬件组装演示困难的缺陷。通过多媒体教学光盘和自制课件，学生不仅可以直观地了解计算机各种配件的性能，而且可以深入了解和学习各档次微机的硬件组装、软件安装的过程。多媒体计算机教学从不同角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解书本内外的计算机知识和掌握各种计算机操作提供了切实的素材依据。
2.3 再现真实客观的操作环境，提高课堂教学效率
计算机基础知识比较抽象，难于理解，特别是操作系统和办公软件的各种操作，如果在黑板上写操作步骤，往往要写一大板面，而且不易理解其操作结果。计算机多媒体教室正是解决这一问题的最佳选择，其操作环境与上机操作一致，教师可直接在多媒体电脑教室进行直观的操作演示，课后学生可对照演示进行上机实习，其效果快捷直观。在计算机课程各学科教学中，充分利用计算机多媒体演播教室进行教学，具有比在黑板上指指画画，不厌其繁地写出其操作步骤，进行“纸上谈兵”，具有无可比拟的优势。难题无须多讲，“百闻不发一见”。学生学习起来自然事半功倍，原来在黑板上需要2节课或3节课才能讲完的内容，通过多媒体教学一般只需1节课即能完成，可以大大提高教学效率和效果。例如讲述DOS及WINDOWS的操作时，学生很难理解其操作结果。即使教师讲解非常起劲，学生听起来也是枯燥无味，教学效果很不理想。然而，借助多媒体计算机，教师可以营造真实的操作环境，再现实际操作步骤，课堂即时知道运行结果，因而学生感觉操作方法真实可信，收到了显著的教学效果。
2.4 展示相邻相关课业内容，拓展学生知识视野
计算机专业操作知识纷繁复杂，相互关联与依存，教师在授课过程中不能照本宣科、孤立讲述，否则容易造成学生接受知识呆板被动，知识面狭窄，遇到到问题只会就事论事，不能多方面联想及实践，也不会尝试使用新工具去解决新问题，这是学习计算机专业知识的大忌。如若养成学生这种顺从盲目、考虑单一的思维习惯，则非常不利于学生日后的独立发展。为避免出现这种局面，教师在平时授课时应注意适时介绍相关软件课业的知识特点及最新动态，利用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，使学生在感悟、体验中将掌握本课业及学习新软件的想法转化为内心深处的需要倾向。例如，教师在讲授完演示文稿PowerPoint的制作方法时，可展示与介绍Authorware的交互反馈设计功能，提示学生在制作有交互对话需求的幻灯片时可尝试使用新软件；在介绍利用Photoshop设计平面效果图时可适时展示利用3DSMax制作的室内外立体装饰图，以启发学生在设计三维立体效果图时不能只考虑使用单一软件。进而教师可组织学生针对性地展开讨论，提出解决问题的新思路。经过这样多次良性循环，学生主动参与探究活动及学习新知识的积极性会大大加强，同时也大大拓宽了学生的知识结构与视野。
2.5 利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈
计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能及时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。例如利用Authorware自身提供的Quiz知识对象制作有关网络科研部的测验型课件，在其中将各知识测试点制作成各类单选题、多选题、正误题、简答题、热区题、热体题、拖拽题。方式灵活多变，反馈直观有趣，增强了测试的趣味性和反馈的实时性，同时也大大消除了学生们对考试测验的畏惧和抵触心理，增强了对所学知识进行复习与检测的信心与积极性，达到了预期良好的效果。
3 计算机多媒体教学中存在的主要问题
3.1 不加区分，过度依赖多媒体
古语说得好“尺有所短，寸有所长”。任何事物都有其利弊及局限。要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确区分看待多媒体在不同课程教学中的地位和作用。不能在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明而对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代黑板板述及实物列举，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还须讲点辩证法，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应该起到雪中送炭、锦上添花的效果。此外，在多媒体的使用上还应考虑教学内容和学生特点，像硬件组装与维护课程也不能完全通过播放影片来取代实习教学，从而抑制学生动手操作能力及解决实际问题能力的培养。
3.2 现有的多媒体软件不够实用，教师自主开发课件积极性不够
虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下需要教师自制课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到课件的制作时直言不讳：“虽然多媒体课件是一个好的教学形式，但也是一项投入（时间，人力，经费）多，产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查之类装点门面的场合”。笔者在教学过程中也确实了解到大多数教师一般是在上公开课或评比课时，才用自己设计的课件来进行辅助教学。
4 结束语
总之，以多媒体技术为灵魂的现代技术赋予传统教育新的内涵，为计算机教学提供了一种现代化的教学手段。作为计算机专业教师，应致力于正确用好计算机多媒体技术这一现代化的教学工具，使学生由主观不想学转变为主观想学，并服务于其它基础学科的学习，最终通过多媒体教学，达到使用其它教学手段难于实现的教学效果。
参考文献：
[1] 艾德才.计算机多媒体应用基础[M].北京:中国水利水电出版社,1999.
[2] 李克东.谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,2000.
[3] 庄为其.谢百沾.电化教育与教学设计[M].西安:西安交通大学出版社,2002.
[4] 朱万森.梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作[M].北京:地质出版社,2000.
[5] 王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M].浙江:浙江科学技术出版,2000.
关键词：多媒体技术；计算机教学；课件；反馈
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0676-02
Analysis of the Pros and Cons of Multi-media Teaching
SONG Xiu-li
(The No.1 Technical School in Datong,Datong 037004,China)
Abstract: The computer discipline is an emerging special discipline, the multimedia technologies apply in the computer discipline teaching have the incomparable superiority, simultaneously also has own limitation and the insufficiency. This article unified the teaching practice from to discuss the multimedia teaching necessities and the present situation variously.
Key words: multimedia technologies; computer teaching; courseware feedback
1 引言
所谓多媒体技术就是将文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。多媒体技术作为新生事物，进入课堂已经显示出它强大的生命力。但多媒体技术如何服务好计算机学科本身，正是实施计算机教学工作者们应该特别考虑和探索的一个课题。只有正确认识多媒体技术在计算机教学中的优势与不足，从而有效地实现和优化传统课堂教学中的各媒体资源的合理调控，教师才能得心应手地将多媒体技术应用于计算机教学中。
2 多媒体技术在计算机教学中的优势
2.1 创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力源泉。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一在教学过程之中。例如，在介绍Windows的附件程序时，教师可以和学生互动演示画图程序中利用铅笔、喷枪、漆桶等工具快速绘制被虫子啃蚀的苹果画面,还可使用计算器程序由学生自己出题进行多数位的数字开根及常用十进制数与十六进制数的转换等运算,以激发学生学习和使用这些附件程序的兴趣。又如，在介绍中文Word图文混排功能时，教师可以将一个事先设计好的文档版面利用投影呈现在学生面前，这样不用多加说明，学生们便清楚地明白，甚至可以总结出Word排版内容不仅可以是多栏文本，而且可以在其中插入艺术字、图片、表格及视频剪辑等对象，从而使学生通过视、听、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，提高了学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效果，保证了教学质量。
2.2 提供丰富直观的演示材料，增强学生感性认识
成人中专、中职、中技的学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。教师利用多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，由表及里，形象直观，从而使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，这是常规教学方法所无法比拟的。例如，在上《计算机组装与维修》课，讲到微机硬件配置时，由于学校条件所限，硬件配件不可能完全齐备，因而难以满足教学的需要。这时借助多媒体计算机教学就可以弥补各种硬件配件不足以及硬件组装演示困难的缺陷。通过多媒体教学光盘和自制课件，学生不仅可以直观地了解计算机各种配件的性能，而且可以深入了解和学习各档次微机的硬件组装、软件安装的过程。多媒体计算机教学从不同角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解书本内外的计算机知识和掌握各种计算机操作提供了切实的素材依据。
2.3 再现真实客观的操作环境，提高课堂教学效率
计算机基础知识比较抽象，难于理解，特别是操作系统和办公软件的各种操作，如果在黑板上写操作步骤，往往要写一大板面，而且不易理解其操作结果。计算机多媒体教室正是解决这一问题的最佳选择，其操作环境与上机操作一致，教师可直接在多媒体电脑教室进行直观的操作演示，课后学生可对照演示进行上机实习，其效果快捷直观。在计算机课程各学科教学中，充分利用计算机多媒体演播教室进行教学，具有比在黑板上指指画画，不厌其繁地写出其操作步骤，进行“纸上谈兵”，具有无可比拟的优势。难题无须多讲，“百闻不发一见”。学生学习起来自然事半功倍，原来在黑板上需要2节课或3节课才能讲完的内容，通过多媒体教学一般只需1节课即能完成，可以大大提高教学效率和效果。例如讲述DOS及WINDOWS的操作时，学生很难理解其操作结果。即使教师讲解非常起劲，学生听起来也是枯燥无味，教学效果很不理想。然而，借助多媒体计算机，教师可以营造真实的操作环境，再现实际操作步骤，课堂即时知道运行结果，因而学生感觉操作方法真实可信，收到了显著的教学效果。
2.4 展示相邻相关课业内容，拓展学生知识视野
计算机专业操作知识纷繁复杂，相互关联与依存，教师在授课过程中不能照本宣科、孤立讲述，否则容易造成学生接受知识呆板被动，知识面狭窄，遇到到问题只会就事论事，不能多方面联想及实践，也不会尝试使用新工具去解决新问题，这是学习计算机专业知识的大忌。如若养成学生这种顺从盲目、考虑单一的思维习惯，则非常不利于学生日后的独立发展。为避免出现这种局面，教师在平时授课时应注意适时介绍相关软件课业的知识特点及最新动态，利用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，使学生在感悟、体验中将掌握本课业及学习新软件的想法转化为内心深处的需要倾向。例如，教师在讲授完演示文稿PowerPoint的制作方法时，可展示与介绍Authorware的交互反馈设计功能，提示学生在制作有交互对话需求的幻灯片时可尝试使用新软件；在介绍利用Photoshop设计平面效果图时可适时展示利用3DSMax制作的室内外立体装饰图，以启发学生在设计三维立体效果图时不能只考虑使用单一软件。进而教师可组织学生针对性地展开讨论，提出解决问题的新思路。经过这样多次良性循环，学生主动参与探究活动及学习新知识的积极性会大大加强，同时也大大拓宽了学生的知识结构与视野。
2.5 利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈
计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能及时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。例如利用Authorware自身提供的Quiz知识对象制作有关网络科研部的测验型课件，在其中将各知识测试点制作成各类单选题、多选题、正误题、简答题、热区题、热体题、拖拽题。方式灵活多变，反馈直观有趣，增强了测试的趣味性和反馈的实时性，同时也大大消除了学生们对考试测验的畏惧和抵触心理，增强了对所学知识进行复习与检测的信心与积极性，达到了预期良好的效果。
3 计算机多媒体教学中存在的主要问题
3.1 不加区分，过度依赖多媒体
古语说得好“尺有所短，寸有所长”。任何事物都有其利弊及局限。要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确区分看待多媒体在不同课程教学中的地位和作用。不能在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明而对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代黑板板述及实物列举，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还须讲点辩证法，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应该起到雪中送炭、锦上添花的效果。此外，在多媒体的使用上还应考虑教学内容和学生特点，像硬件组装与维护课程也不能完全通过播放影片来取代实习教学，从而抑制学生动手操作能力及解决实际问题能力的培养。
3.2 现有的多媒体软件不够实用，教师自主开发课件积极性不够
虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下需要教师自制课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到课件的制作时直言不讳：“虽然多媒体课件是一个好的教学形式，但也是一项投入（时间，人力，经费）多，产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查之类装点门面的场合”。笔者在教学过程中也确实了解到大多数教师一般是在上公开课或评比课时，才用自己设计的课件来进行辅助教学。
4 结束语
总之，以多媒体技术为灵魂的现代技术赋予传统教育新的内涵，为计算机教学提供了一种现代化的教学手段。作为计算机专业教师，应致力于正确用好计算机多媒体技术这一现代化的教学工具，使学生由主观不想学转变为主观想学，并服务于其它基础学科的学习，最终通过多媒体教学，达到使用其它教学手段难于实现的教学效果。
参考文献：
[1] 艾德才.计算机多媒体应用基础[M].北京:中国水利水电出版社,1999.
[2] 李克东.谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,2000.
[3] 庄为其.谢百沾.电化教育与教学设计[M].西安:西安交通大学出版社,2002.
[4] 朱万森.梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作[M].北京:地质出版社,2000.
[5] 王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M].浙江:浙江科学技术出版,2000.