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摘要：生活化的教学模式，是将知识与生活情境衔接起来，学生能夠从生活的视域展开有关问题的思考，如此一来部分知识就显得直观和通俗化，尤其是针对初中时期的道德与法制教学来说，能够深入到学生的生活空间中，让道德与法制的教学具有辩证意义，调动了学生的参与积极性，让学生能够积极的参与案例的讨论，结合自己的生活情况获得知识更加深刻的理解，形成法制观念与道德观念，主动参与课堂讨论强化品质素养。
关键词：初中;道德与法治课;德育;生活化;教学方法
引言：初中生正处于青春期，此时学生心理认知还不够健全，对待问题理解能力和分析能力均较为薄弱，难以透过问题的表象看本质，吸收知识的能力也较差，通常只知其然而不知其所以然，在道德与法制的课堂上，对于自己没有亲身经历过的问题更加难以获得感同身受，生活情境在课堂上重现后，能够快速的吸引学生的注意力，诱导学生参与话题讨论，并从学生熟悉的视角出发，打破了课堂上封闭的环境限制，使得知识的探究更加深入。
一、初中道德与法治课德育生活化教学方法
1.创设真实的情境
教师应结合道德与法制的教学要求，创设出真实的情境，让学生参与到课堂的活动中来，能够独立的阐述自己的见解，表述生活中自己的一些习惯，结合学生的反馈纠正学生的认知问题，可以显而易见的反馈出学生生活中的一些不良习惯，及时帮助学生纠正错误的理解，走上健康的求知之路，教师可结合多媒体等手段，帮助学生化解心中的疑惑，将情感升华到更高的层次，播放有关的视频动画等吸引学生的注意力，让学生潜移默化中形成高尚的情操，使得学生的道德水平逐渐提高，例如：教学感恩类的问题，要感恩父母、教师、感恩生活，以积极的心态面对生活，学生原本面对感恩的问题总是觉得老生常谈，而教师通过有趣的视频讲解形式去吸引学生，让学生随着视频的演示而逐渐动容。
2.根据学校实际进行生活化德育教育
在德育过程中，只有与学生的生活实际相结合，联系学生的现实生活环境，才能够培养学生在具体实践过程中得到相关的思想道德锻炼，提升他们的道德水平。只有将德育教育真正落实在生活实际中的点点滴滴中，才能够让整个德育更加丰富，形象更加生动，也才能够起到良好的教学效果。比如说在具体讲授《社会主义核心价值观》这一课时，可以让学生根据所学的内容，结合日常的生活实际以及学习生活，模拟创造出适合自己使用的八荣八耻，如“以自觉动手为荣，以抄袭作业为耻;以读书学习为荣;以打架斗殴为耻;以团结合作为荣，以自私自利为耻”等等，这样不仅能够丰富学生的思维发展，还会提升学生的创造能力。在具体实践过程中，应该将德育细致化、真实化，而不应该只是单纯地讲解书中的内容，讲一些空话假话，否则起不到良好的教学效果。只有将德育与学生的生活实际相结合，才能加深学生对德育的理解，提升他们相关道德水平。
3.多媒体教学技术的正确应用
首先，多媒体教学技术的应用可以为学生带来直观的视觉感受、真实的听觉体验，刺激学生的感官能力，集中学生的注意力，使学生更好的融人生活化的道德与法治课堂，学习知识，感悟生活。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，一位教师用多媒体展示了《西游记》中“三打白骨精”这一片段。精彩的剧情和强大的视听牢牢抓住了学生的注意力。接着教师抛出一系列问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从现实生活的角度来说科学吗？生命真的可以永恒吗？如果生命不能永恒，为什么人们还要活着？这些问题的设置经过多媒体教学手段的催化作用，很快引发了学生的兴趣与思考，从而引导学生对生活和生命有更深刻的认识与探究。其次，多媒体教学素材海量且易得，除了多媒体课件，还可以播放思想品德教育片、法治纪录片，以及学生感兴趣的影视资料。这些素材贴近生活，可以把比较深奥的教材知识与实际生活紧密联系。例如，在学习《感受生命的意义》时，在多媒体教室组织学生观看《当幸福来敲门》《阿甘正传》这两部电影的片段。电影中，两位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他们的乐观、坚强与百折不挠，给学生以极大的心灵触动，学生看后感触很深，在课堂上主动谈了自己遭遇挫折的心态与历程，探讨了有关生命意义和人生价值的看法，并表示这堂课相比以往深刻有趣多了。多媒体教学给学生提供了直观的视听感受，提供了更加广阔的生活空间，学生对知识的印象更加真切具体，增强了生活体验，提升了感悟力。
4.采取具体行动进行德育教育
如果学生只是单纯地对书本上的知识进行认识与了解，没有将道德知识与生活实际相结合，不能够在生活实际中应用，那么相关的道德水平就不会提高。只有将道德知识与生活实际相结合，才能够不断巩固以及深化，慢慢地也会转化为学生自己独有的自觉行为，培养出良好的生活习惯、学习习惯。这都是以后他们自己的独特精神财富，对以后的发展有着很大的帮助作用。比如说在具体讲解《人民代表人民选，选好代表为人民》这一课程的时候，老师可以针对性地布置相关的作业，积极地引导学生完成，比如亲自去观察校园内的公共设施，哪些不全面，哪些有问题，之后再进行适当的总结，以集体的名义向有关政府反映，这样也有利于解决实际问题。通过这样的实践活动，不仅能够促进学生对知识的把握，同时对学生相关的运用能力也有一定的提升，能够促进学生及时发现问题，解决问题，从大方面讲，还能够有效地培养学生的爱国情怀。
结束语
综上所述，学生的道德发展，能够有效地促进学生的思维发展，建立健全人格，增加学生的受挫能力，培养学生积极向上的精神，有效地促进学生的全方面发展，从大方面讲，对于社会的整个发展也有良好的作用。所以，对学生进行相关的道德教育，有着重要地位，需要国家、学校、家长以及学生都树立良好的意识，主动提升以及培养自身的思想道德水平。
参考文献
[1]胡荞丽.初中德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.
[2]祁玉玲.初中生德育课堂教学生活化方法和手段的思考[J].才智，2011，04：111.
[3]蒋滟君.初中生活化课堂教学方法探究[J].科教文汇下旬刊，2011，11：97-98.
[4]王芳.初中德育课课堂教学生活化的方法初探[J].文学教育中，2013，03：140.
关键词：初中;道德与法治课;德育;生活化;教学方法
引言：初中生正处于青春期，此时学生心理认知还不够健全，对待问题理解能力和分析能力均较为薄弱，难以透过问题的表象看本质，吸收知识的能力也较差，通常只知其然而不知其所以然，在道德与法制的课堂上，对于自己没有亲身经历过的问题更加难以获得感同身受，生活情境在课堂上重现后，能够快速的吸引学生的注意力，诱导学生参与话题讨论，并从学生熟悉的视角出发，打破了课堂上封闭的环境限制，使得知识的探究更加深入。
一、初中道德与法治课德育生活化教学方法
1.创设真实的情境
教师应结合道德与法制的教学要求，创设出真实的情境，让学生参与到课堂的活动中来，能够独立的阐述自己的见解，表述生活中自己的一些习惯，结合学生的反馈纠正学生的认知问题，可以显而易见的反馈出学生生活中的一些不良习惯，及时帮助学生纠正错误的理解，走上健康的求知之路，教师可结合多媒体等手段，帮助学生化解心中的疑惑，将情感升华到更高的层次，播放有关的视频动画等吸引学生的注意力，让学生潜移默化中形成高尚的情操，使得学生的道德水平逐渐提高，例如：教学感恩类的问题，要感恩父母、教师、感恩生活，以积极的心态面对生活，学生原本面对感恩的问题总是觉得老生常谈，而教师通过有趣的视频讲解形式去吸引学生，让学生随着视频的演示而逐渐动容。
2.根据学校实际进行生活化德育教育
在德育过程中，只有与学生的生活实际相结合，联系学生的现实生活环境，才能够培养学生在具体实践过程中得到相关的思想道德锻炼，提升他们的道德水平。只有将德育教育真正落实在生活实际中的点点滴滴中，才能够让整个德育更加丰富，形象更加生动，也才能够起到良好的教学效果。比如说在具体讲授《社会主义核心价值观》这一课时，可以让学生根据所学的内容，结合日常的生活实际以及学习生活，模拟创造出适合自己使用的八荣八耻，如“以自觉动手为荣，以抄袭作业为耻;以读书学习为荣;以打架斗殴为耻;以团结合作为荣，以自私自利为耻”等等，这样不仅能够丰富学生的思维发展，还会提升学生的创造能力。在具体实践过程中，应该将德育细致化、真实化，而不应该只是单纯地讲解书中的内容，讲一些空话假话，否则起不到良好的教学效果。只有将德育与学生的生活实际相结合，才能加深学生对德育的理解，提升他们相关道德水平。
3.多媒体教学技术的正确应用
首先，多媒体教学技术的应用可以为学生带来直观的视觉感受、真实的听觉体验，刺激学生的感官能力，集中学生的注意力，使学生更好的融人生活化的道德与法治课堂，学习知识，感悟生活。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，一位教师用多媒体展示了《西游记》中“三打白骨精”这一片段。精彩的剧情和强大的视听牢牢抓住了学生的注意力。接着教师抛出一系列问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从现实生活的角度来说科学吗？生命真的可以永恒吗？如果生命不能永恒，为什么人们还要活着？这些问题的设置经过多媒体教学手段的催化作用，很快引发了学生的兴趣与思考，从而引导学生对生活和生命有更深刻的认识与探究。其次，多媒体教学素材海量且易得，除了多媒体课件，还可以播放思想品德教育片、法治纪录片，以及学生感兴趣的影视资料。这些素材贴近生活，可以把比较深奥的教材知识与实际生活紧密联系。例如，在学习《感受生命的意义》时，在多媒体教室组织学生观看《当幸福来敲门》《阿甘正传》这两部电影的片段。电影中，两位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他们的乐观、坚强与百折不挠，给学生以极大的心灵触动，学生看后感触很深，在课堂上主动谈了自己遭遇挫折的心态与历程，探讨了有关生命意义和人生价值的看法，并表示这堂课相比以往深刻有趣多了。多媒体教学给学生提供了直观的视听感受，提供了更加广阔的生活空间，学生对知识的印象更加真切具体，增强了生活体验，提升了感悟力。
4.采取具体行动进行德育教育
如果学生只是单纯地对书本上的知识进行认识与了解，没有将道德知识与生活实际相结合，不能够在生活实际中应用，那么相关的道德水平就不会提高。只有将道德知识与生活实际相结合，才能够不断巩固以及深化，慢慢地也会转化为学生自己独有的自觉行为，培养出良好的生活习惯、学习习惯。这都是以后他们自己的独特精神财富，对以后的发展有着很大的帮助作用。比如说在具体讲解《人民代表人民选，选好代表为人民》这一课程的时候，老师可以针对性地布置相关的作业，积极地引导学生完成，比如亲自去观察校园内的公共设施，哪些不全面，哪些有问题，之后再进行适当的总结，以集体的名义向有关政府反映，这样也有利于解决实际问题。通过这样的实践活动，不仅能够促进学生对知识的把握，同时对学生相关的运用能力也有一定的提升，能够促进学生及时发现问题，解决问题，从大方面讲，还能够有效地培养学生的爱国情怀。
结束语
综上所述，学生的道德发展，能够有效地促进学生的思维发展，建立健全人格，增加学生的受挫能力，培养学生积极向上的精神，有效地促进学生的全方面发展，从大方面讲，对于社会的整个发展也有良好的作用。所以，对学生进行相关的道德教育，有着重要地位，需要国家、学校、家长以及学生都树立良好的意识，主动提升以及培养自身的思想道德水平。
参考文献
[1]胡荞丽.初中德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.
[2]祁玉玲.初中生德育课堂教学生活化方法和手段的思考[J].才智，2011，04：111.
[3]蒋滟君.初中生活化课堂教学方法探究[J].科教文汇下旬刊，2011，11：97-98.
[4]王芳.初中德育课课堂教学生活化的方法初探[J].文学教育中，2013，03：140.