一、在语文课的字、词教学中渗透德育
　　
　　学生在造句时，除了要求语法正确，还要求意思表达合情合理。如用“平等”一词造句，这本不难，同学们都理解它的词义：泛指地位相等。但我遇到一位成绩不错的学生却在作业本上写下了这样一个句子：“同学们在老师心目中的地位是不平等的。”这可给我出了一个难题。很显然，这位同学与老师之间一定有误会，如果处理的不及时、不得当，会给他造成更重的心理负担，以致影响以后的学习生活。对此，我及时找他倾心交谈，并在学习上关心，生活上照顾，用自己的言行感染他、教育他，化解了矛盾。在这以后的一次作文中，他曾这样真诚地写道：“我的老师像对待自己的孩子那样对待每一位学生，这句话虽然普通，但却是我的肺腑之言。”初中阶段是学生在生理和心理上发生迅速变化的时期，思维方式和能力也经历着明显的变化，语文教学中渗透德育至关重要。
　　
　　二、在探究课文的主题思想中渗透德育
　　
　　对每一位学生来说，要求他们在日常学习生活的各个方面忠于祖国，热爱人民，尊重他人，尊敬师长。要做到这些，必须在每节课中渗透德育。如初一语文中的《花市》一文，是一篇阅读课文。通过学生的阅读欣赏，总结出本文的主题思想：通过卖花买花这一中心事件，意在表现新时代广大农民的精神面貌，表现了一代新人的美好心灵。在同学们理解的基础上，教师指导学生分析了卖花姑娘与老大爷及年轻干部之间的矛盾冲突。前者只是花价的高低，讲价钱说明他们彼此都珍惜自己的劳动成果。而后者表现的是两种思想观念的矛盾冲突，是美好的心灵和丑恶灵魂的斗争。通过分析，作品中的人物感染了学生。
　　在小组讨论中，同学们纷纷表示，要学习卖花姑娘的美好品德。随后我及时引导学生要正确看待社会上的丑恶面，从而使他们更加热爱人民。这节课使同学们受到了生动而深刻的思想教育。可见，语文教学中的德育渗透是不可低估的。
　　
　　三、在语文课后的读书随笔中渗透德育
　　
　　多年的语文教学使我养成了一个习惯：学生每学完一课都有一个必做的练习，那就是写“读书随笔”。要求他们运用灵活多样的形式，写出自己的感受、评议或建议。在教师的引导下，学生形成这样一个共识：要写出较好的随笔，课堂上就要把课文弄懂弄通，这就要认真听讲，积极思维，主动质疑。这一活动除了培养学生良好的读书习惯，增强读写和深入思考问题的能力外，还是一次很好的德育活动。学习了莫怀戚的那篇清新优美的散文《散步》后，同学们得到的启示是：尊老爱幼是中华民族的传统美德，作为新时期的青少年，应像散文中的“我”那样，要让这种优良传统在新的时代，在自己实际行动中发扬光大。学习了都德的《最后一课》，同学们被韩麦尔先生和小弗郎士的爱国主义精神所感染。有一位同学的读后感中这样写道：联系现实生活，在我们当中，不也有很多近似小弗朗士式的学生吗?我们应当从小弗朗士的懊悔中吸取教训。我们是中国人，是炎黄子孙，我们的祖先创造的文字，比任何国家的都要科学，我们应学好自己的语言。此时。我禁不住从心灵深处发出这样的呼喊：“人们啊，爱自己国家的语言吧!”只有这样，你才能无愧地说：“我属于自己的祖国!”看!语文教学中的德育渗透是何等的重要。
　　培养高尚的道德情操，提高德育水平，主要的不是思想灌输，而是熏陶感染，潜移默化。语文教学在这方面的渗透作用是不可比拟的，一定要把德育渗透到语文教学的各个环节当中，以提高学生的道德修养，从而适应飞速发展的社会对下一代的更高要求。