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【摘 要】 新课程改革积极倡导课堂师生互动。师生互动实际上是一种人际交往，师生在人格平等的基础上进行探讨、沟通和交流。提高学生英语应用能力是英语课堂教学的中心任务，而英语课堂的师生互动是实现这一目标的必由之路。本文重在分析课堂师生互动特征，探讨怎样在英语课堂上实现师生互动。
【关键词】 师生互动 特征 策略
教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。近些年来，随着教育改革的不断深入，教育行为不断改善，尊重学生、热爱学生的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。在实际工作中发现，凡是在人数较多的班级中，进行师生互动有相当的困难，原因是学生人数多，很难做到面向全体，而且无关因素的刺激也大大降低了教育的效果。为此我们对这一情况进行了关注，并尝试一些可以在教学活动中积极建构有效的师生互动的方法。近年来在外语教学中对语言的交际性与人本理论在教学实践中的应用作了大量的探索和尝试，外语教学越来越重视师生互动，并把它作为评判教学效果的一个重要尺度。英语课堂上的师生互动体现了和谐的师生关系，反映了语言教学的内在要求，符合语言交际性原则和以人为本的学习理论，是英语教学应当努力追求的境界。加强对英语课堂师生互动性的研究，认识和把握其中的规律将有助于英语教学质量的提高。
１ 英语课堂师生互动基本特征
英语课堂的师生互动（interactivity）以培养学生听，说，读，写，译技能为中心，以发展和提高学生交际语言能力为目标，在形式多样的认知，实践和创新的教学活动中，师生之间及学生与学生之间形成的相互呼应，相互协作和相互促进的关系。
英语课堂的师生互动是师生间，学生间在课堂上形成的积极的人际关系的一种体现，这种和谐的师生关系改变了传统的教师一言堂的教学模式；调动学生积极性，具有平等民主的特点，营造出了一个生动，活泼，愉快的语言学习和使用 的课堂氛围，有利于激发学生兴趣，提高教学效果。
英语课堂的师生互动具体表现为老师不仅是语言知识的传授者，而且还是课堂活动的组织者，指导者和参与者，学生不仅是受教育者，而且还应该是学习的主人，具有自主性，能动性和创造性。英语课堂的师生互动性反映的是师生教学相长，相互呼应，相互协作，相互促进的过程。这个过程不仅有师生理性的交流，而且还有情感的交融，不仅有语言知识的运用和交际能力的培养，还有包括文化，习俗，思维习惯，审美情趣在内的异国风情的体验和认识。
英语课堂的师生互动的核心在于充分发挥学生在学习中的主体作用，营造师生互动的课堂氛围，在各种课堂交际活动中，学习语言，运用语言，掌握语言，培养和提高语言交际能力。
２ 师生互动策略
2.1 师生互动氛围的创设。师生互动氛围是指能激发，推动师生互动的课堂环境，它是一种民主的交际氛围，也是一种心情舒畅，充满真实，相互关心和理解的心理氛围。当代人本主义教育思潮的一个典型代表罗杰斯的“非指导性”教学思想认为教师在教学中必须有“安全感”，他信任学生，同时感到学生同样也信任他，不能把学生当成“敌人”倍加提防，课堂中的气氛必须是融合的，诚意的，“开放的”，相互支持的。
英语教师应善于引导学生消除语言学习和表达的恐惧心理，使他们认识到语言表达中的错误是语言学习中的一个组成部分，是一种正常现象。鼓励他们用英语表达自己，让他们懂得只有通过多练，多说才会减少错误，达到语言表达准确流利的要求，让他们在语言实践中体验到成功的快乐，增强自信心。英语教师应善于给学生创造一个自由学习的环境，帮助他们最大限度的发展自己的潜能，而不是像行为主义所主张的那样——精心安排各种强化手段去控制和塑造学生的行为。
英语教师应该让学生们认识到学习是相互依赖的行为，应该在相互合作的环境中进行。每个学生在自己需要的时候可以依赖其他同学和老师的帮助，也在别人需要的时候去帮助别人，学生在付出的同时也获得收益。英语教师可以利用语言，肢体语言，实物演示，音乐，图片，多媒体教学设备等手段营造一个能够给学生积极暗示的环境，减轻学生心理压力，激发学生兴趣、学习的积极性和主动性。
2.2 开展各种课堂活动实现师生互动。英语课堂的活动形式丰富多彩，但总是体现听，说，读，写，译五项技能的训练，要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多项交流的原则。例如英语课堂上常见的听写练习，传统的做法是老师读出一些词，词组，句子，学生把它们记录下来，这个过程信息的流动是单向的，没有师生的互动，学生往往感到乏味，厌倦，但是如果换一种做法，例如设计出一些能够使用这些词，词组，句子的具体场景，通过师生，学生之间会话，讨论的形式，要求学生完成相应的任务，这个过程体现了师生互动的要求，效果会更好。
师生互动的课堂活动是交际性活动，常见形式有：扮演角色（role play），模拟活动（simulation），小组讨论（group discussion），课堂讨论（seminar）等形式。英语教师在课堂起的作用不是“教”学生，不是向学生灌输知识，而是促进学生自己学习，即组织学生开展交际活动。
参考文献
1 苏春景.课堂师生互动的误区、根源与策略
2 冯建军.教育研究于实验
【关键词】 师生互动 特征 策略
教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。近些年来，随着教育改革的不断深入，教育行为不断改善，尊重学生、热爱学生的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。在实际工作中发现，凡是在人数较多的班级中，进行师生互动有相当的困难，原因是学生人数多，很难做到面向全体，而且无关因素的刺激也大大降低了教育的效果。为此我们对这一情况进行了关注，并尝试一些可以在教学活动中积极建构有效的师生互动的方法。近年来在外语教学中对语言的交际性与人本理论在教学实践中的应用作了大量的探索和尝试，外语教学越来越重视师生互动，并把它作为评判教学效果的一个重要尺度。英语课堂上的师生互动体现了和谐的师生关系，反映了语言教学的内在要求，符合语言交际性原则和以人为本的学习理论，是英语教学应当努力追求的境界。加强对英语课堂师生互动性的研究，认识和把握其中的规律将有助于英语教学质量的提高。
１ 英语课堂师生互动基本特征
英语课堂的师生互动（interactivity）以培养学生听，说，读，写，译技能为中心，以发展和提高学生交际语言能力为目标，在形式多样的认知，实践和创新的教学活动中，师生之间及学生与学生之间形成的相互呼应，相互协作和相互促进的关系。
英语课堂的师生互动是师生间，学生间在课堂上形成的积极的人际关系的一种体现，这种和谐的师生关系改变了传统的教师一言堂的教学模式；调动学生积极性，具有平等民主的特点，营造出了一个生动，活泼，愉快的语言学习和使用 的课堂氛围，有利于激发学生兴趣，提高教学效果。
英语课堂的师生互动具体表现为老师不仅是语言知识的传授者，而且还是课堂活动的组织者，指导者和参与者，学生不仅是受教育者，而且还应该是学习的主人，具有自主性，能动性和创造性。英语课堂的师生互动性反映的是师生教学相长，相互呼应，相互协作，相互促进的过程。这个过程不仅有师生理性的交流，而且还有情感的交融，不仅有语言知识的运用和交际能力的培养，还有包括文化，习俗，思维习惯，审美情趣在内的异国风情的体验和认识。
英语课堂的师生互动的核心在于充分发挥学生在学习中的主体作用，营造师生互动的课堂氛围，在各种课堂交际活动中，学习语言，运用语言，掌握语言，培养和提高语言交际能力。
２ 师生互动策略
2.1 师生互动氛围的创设。师生互动氛围是指能激发，推动师生互动的课堂环境，它是一种民主的交际氛围，也是一种心情舒畅，充满真实，相互关心和理解的心理氛围。当代人本主义教育思潮的一个典型代表罗杰斯的“非指导性”教学思想认为教师在教学中必须有“安全感”，他信任学生，同时感到学生同样也信任他，不能把学生当成“敌人”倍加提防，课堂中的气氛必须是融合的，诚意的，“开放的”，相互支持的。
英语教师应善于引导学生消除语言学习和表达的恐惧心理，使他们认识到语言表达中的错误是语言学习中的一个组成部分，是一种正常现象。鼓励他们用英语表达自己，让他们懂得只有通过多练，多说才会减少错误，达到语言表达准确流利的要求，让他们在语言实践中体验到成功的快乐，增强自信心。英语教师应善于给学生创造一个自由学习的环境，帮助他们最大限度的发展自己的潜能，而不是像行为主义所主张的那样——精心安排各种强化手段去控制和塑造学生的行为。
英语教师应该让学生们认识到学习是相互依赖的行为，应该在相互合作的环境中进行。每个学生在自己需要的时候可以依赖其他同学和老师的帮助，也在别人需要的时候去帮助别人，学生在付出的同时也获得收益。英语教师可以利用语言，肢体语言，实物演示，音乐，图片，多媒体教学设备等手段营造一个能够给学生积极暗示的环境，减轻学生心理压力，激发学生兴趣、学习的积极性和主动性。
2.2 开展各种课堂活动实现师生互动。英语课堂的活动形式丰富多彩，但总是体现听，说，读，写，译五项技能的训练，要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多项交流的原则。例如英语课堂上常见的听写练习，传统的做法是老师读出一些词，词组，句子，学生把它们记录下来，这个过程信息的流动是单向的，没有师生的互动，学生往往感到乏味，厌倦，但是如果换一种做法，例如设计出一些能够使用这些词，词组，句子的具体场景，通过师生，学生之间会话，讨论的形式，要求学生完成相应的任务，这个过程体现了师生互动的要求，效果会更好。
师生互动的课堂活动是交际性活动，常见形式有：扮演角色（role play），模拟活动（simulation），小组讨论（group discussion），课堂讨论（seminar）等形式。英语教师在课堂起的作用不是“教”学生，不是向学生灌输知识，而是促进学生自己学习，即组织学生开展交际活动。
参考文献
1 苏春景.课堂师生互动的误区、根源与策略
2 冯建军.教育研究于实验