通过评价激励学生是老师常用的教育方法。俗话说：“良言一句暖三冬。”也有这样的一句话“人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子似乎都是为了得到赏识而来到人间的。”由此可见，正确评价和激励的作用有多大。那么，我们如何正确评价和激励学生呢？我认为我们应该遵循如下六个原则。
　　一、坚持正面教育，注重表扬鼓励原则。
　　看主流，发扬优点，肯定成绩，指明方向。特别是对后进生，教师要善用“显微镜”和“放大镜”，肯定他们一点一滴的进步，更要从他们身上搜寻那些细微的“闪光点”，鼓励他们上进，一定不能犯一点小小的错误，就把他们批评得一无是处，使他们丧失前进的信心。
　　曾经有一个学生因为基础差，成绩一直在四十分左右徘徊，他感到自己没希望，对老师的教育不当一回事，老师找他辅导，他也不愿听、不愿学，有破罐子破摔的思想。有一次测验，我发现他看拼音写词语进步了，以前五个对一个，这次是五个对两个，便当着全班同学的面，大力的表扬他看拼音写词语正确率由原来的百分之二十提高到百分之四十，进步巨大！他受到鼓励和信任，体验到自己的成功，增强了自信心和动力。经过一个学期的努力和不断的表扬鼓励，他的成绩终于有了提高，最终在学期末考试时取得了七十五的历史好成绩。
　　二、看本质，分主次原则。
　　注意分清现象和本质，区别主要和次要，区分一贯表现和偶发事件。凭一件事就判断一个学生的是不科学的，同时，想通过一次教育就取得非常好的成效，也是不大可能的。因此，我们对学生的评价要看到本质，不能凭一个学生的表面现象来判断他的好坏；对一个学生的激励也应该抓他的主要方面来进行，不能面面俱到，泛泛滥滥，毫无目的，毫无重点。这样效果是不大的。
　　三、从变化，看发展原则。
　　要用历史的、发展的观点来看学生，要分析学生的变化过程，以原有的基础尺度来进行评价，既看过去，又看现在，特别重于当前表现。不要孤立地看一时一事，要防孤立、静止、片面的观点看问题。当我们以发展的目光来看待每一个学生，相信他们的明天一定会比今天有进步时，我们将会挖掘出蕴藏在学生身上的无穷无尽的宝藏。我们就会发现：站在我们身旁的一群孩子，他们的笑脸是那么灿烂；他们的眼睛闪烁着光泽；他们互相帮助，团结协作，积极向上，在比赛中多夺魁，在校园中欢笑，在憧憬中充满希望；他们遇事冷静，会替别人着想，虽然也有小毛病，但他们已知道规范自己，不断进步。多么可爱的孩子啊！
　　四、因材施教，注重个性原则。
　　要充分注意学生的心理、生理、年龄特点，研究学生之间的差别，对不同的学生应有不同的要求。如对性格比较开朗的学生，我们在肯定他的成绩的同时，可以直接地指出他的缺点；而对那些性格比较内向的学生，我们可以多肯定他的成绩，对他的缺点，再婉转地提出希望，或指出努力方向。
　　五、坚持一分为二的原则。
　　实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当地，选择恰当的场合，指出他们的缺点，诚恳地提出改进的意见或希望。如有的学生虽然成绩不行，但却有一颗热爱集体的心，经常为班集体做好事；而有的学生虽然成绩很好，但对班集体却不闻不问等情况的学生，我们都应该一分为二的看待，既要肯定他们的成绩，又要指出他们的不足。再如在表扬一个学生的进步时，我们可以在公开的场合；指出一个学生的缺点，尽量不要在别人的面前等。
　　六、讲究艺术性原则。
　　评价鼓励应该是具体地、真实地、全面地反映学生的思想觉悟和道德品质，在用词上要多加斟酌，不仅要语气婉转，而且，要尽量做到比较恰当、准确、恰如其分。对学生的优缺点的比例如何摆法，表述的婉转和率直程度如何等等，都应顾及学生的个性心理特征，做到既不伤其自尊，又能触到痛处。批评的语气要委婉，对性格内向的学生，指出其缺点时，尤其要注意语气的可接受性。否则，用词不当，就会挫伤学生的自尊心，评价就会起到消极的作用，甚至产生对立的情绪。
　　总之，对学生的评价鼓励，应遵循一定的原则，只有这样才能取得较好的效果。否则，将会事倍功半。