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【摘要】对“没有差生，只有差异”有了深刻的理解，对“没有教不好的学生，只是没有找到教好他的方法”有了深刻的认识，家长也应该承担起教育引导好自己的孩子的责任，同学之间也应该有互帮互助、关心他人、共同进步的意识、言行，班主任，科任老师要充分信任后进生，培养他们顽强的意志力。
【关键词】理解；认识；了解；分析；关注；指点；辅导；培养；帮助；激活
今年十月末的 周六上午，一名高高的男孩手提一袋水果，满面春风地来到我面前说：“赖老师，您辛苦了，谢谢您对我的教诲，对我的帮助。”我说：“你现在的成绩怎样？”他很自信地说：“我由于数学好，理化也不错，我现在的口算能力，老师说我比老师还得行。”我看到他那高兴的样子，不禁回想起了两年前的许多往事：这位男孩叫吴明华，脾气怪，好耍，喜欢上网打游戏，易冲动，爱打群架，初一挨了处分，学习成绩差，刚上初二是一名双差生分到一二级3班的，。第一周放假回家，他即将要去上大学的姐姐问他，谁教你们的数学，他说赖老师。他姐姐把他肩膀一拍高兴地说；“弟弟，你的数学有救了！”{他的妈妈告诉我的}他姐吴婷在去上大学之前，专程来校看望老师，毕恭毕敬地给我敬了一个礼，很认真地对我说：“赖老师感谢您当年对我的栽培，我今年考起了海南大学，我会像你那样热爱数学教育事业。”这两姊妹与我真是有缘分，吴婷小学数学差，上初一，开始总是考不及格，但她单纯、上进，只要自己没听懂，哪怕是很简单的问题她都会举手问个明白，才开始有同学笑她，而我表扬她、鼓励她，慢慢地她的数学成绩好起来了，初一就成了数学优生。而弟弟呢，我是从初二教的，他小学差，初一也差，初二由于受姐姐影响，很用功，善学也喜欢动脑筋，我经常表扬他，但由于基础太差，初二上期期末考试还是只考了38分，我没有灰心，我相信他，鼓励他，表扬他，初二下期期末考了66分，已成为中等生。初三成绩陡涨，秋季期末考了96分，从此他成为了数学特优生。原来连综合高中都不敢想的居然考起了省重——芦溪高中。
同期，辅导成功一个从小学就在绵阳东辰读书的学生，实现了考上本校中美班的理想。这位同学叫康朝明，六年级数学考了十几分，初一学年考试考了三十一分，其他科成绩还不错，家长非常着急，请我帮忙。由于康朝明的持之以恒，我的耐心辅导，终于成功了。
今秋我教的初一两个班有二十几个学生，小学数学很差，学习起来非常吃力，在老师的耐心辅导，同学的帮助，自己的努力下。进步很大，已经进入B优或A优行列。今春两个班的数学成绩由去秋的平均分落后我校第一名十多分 而跃居全校前两位 （全校共6个班）。
这些学生的变化，我感悟颇多 ：
第一，对“没有差生，只有差异”有了深刻地理解：美国当代心理学家葛德納的MI理论认为，每个正常人具有语言符号、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐节奏、人际关系、自我认识等多种智力，个体间不存在聪明、愚钝的悬殊差别，只存在哪些方面聪明的差异。数学成绩差是他们在数学逻辑方面发育要迟缓些。这就需要外力作用——父母、老师、同学的帮助，让他们度过这一关。
第二，对“没有教不好的学生，只是没有找到教好他的方法”，有了深刻的认识。老师讲得很精彩，但有的学生总是听不进去，这当然与他们的学习态度有关，与他们用没用心听有关，与他们会不会学有关，与他们善不善于学习有关，与他们的学习基础有关，但更重要的原因是他们对你所讲的内容不感兴趣。所以，首先应培养他们的学习兴趣：分析他们不感兴趣的原因，如果是对学习目的，意义缺乏认识，就要对他们进行理想前途教育、引导，让他们明确学习目的，树立远大理想；如果是因为学习基础差学不懂而失去了信心，就要了解他们哪些方面带了帐，就帮他们从那些方面补起，加强课外辅导，更重要的是课堂上关注，给他们的机会要恰到好处，让他们展示自己，体现自己的价值，找回自信，学生练习时、做作业时，老师巡视多到他们身边看看、指点，平时检测时，老师多到他们身边看看答题情况，指点指点，使他们准确率高些，让他们找到感觉，评阅试卷时，尽量当面批阅辅导，或批阅细致些，尺度放低点，并且给予鼓励性的评语，让他们不断找到感觉，不断体验成功的喜悦，找回自信，慢慢就会对数学感兴趣，成绩自然会好起来。对所有学生都应进行学习方法的引导，学习习惯的培养。
第三，家长也应该承担起培养教育好子女的责任，孩子上小学起就应多陪陪孩子，关心，了解孩子的学习情况，不能只从老师那里得到信息，更多的应从亥子的作业，言行中了解认识孩子，看看自己的孩子需要什么帮助，及时给予，家长应当好孩子的第一任老师。家长如果做到了这一点，一般说来孩子也不会因学不懂而厌学，逃学，进入初中也不会学习那么吃力，老师，家长的压力也不会这么大。
第四，同学之间也应该有互帮互助、关心他人、共同进步的意识、言行。因为同学们在一起学习，生活的时间最长，同学之间表现出来的才是最真实的，同学对同学才最了解，最知道同学需要什么帮助，同学给予的帮助最易接受。因为同龄人起点相同，认识也差不多，思维接近，所以同学所讲的说的听得懂、听得进去。同时对他们的内心深处震撼也大———我与他年龄差不多，他行，我为啥不行，我应该努力了。让学生树立“帮助别人等于提高自己的意识”{这是我常常对学生讲的一个观点}。这样同学之间的感情也会越来越深，学生的团结意识越来越来强烈，集体观念 越来越来强。
第五，班主任，科任教师应该充分利用班会，课堂对学生进行理想前途教育，以成功人士、伟人的先进事迹感染学生，以身边的典型的事例感动学生，让他们产生共鸣，不甘落后，将那些沉睡的心唤醒、激活，让他们的内在潜能达到极致。有的学生进步快，有的学生进步慢，有的学生甚至没有进步，这就需要老师充分信任他们，耐心地培养他们的顽强的意志力、吃苦耐劳的精神。
参考文献
[1]《教育新理念》
【关键词】理解；认识；了解；分析；关注；指点；辅导；培养；帮助；激活
今年十月末的 周六上午，一名高高的男孩手提一袋水果，满面春风地来到我面前说：“赖老师，您辛苦了，谢谢您对我的教诲，对我的帮助。”我说：“你现在的成绩怎样？”他很自信地说：“我由于数学好，理化也不错，我现在的口算能力，老师说我比老师还得行。”我看到他那高兴的样子，不禁回想起了两年前的许多往事：这位男孩叫吴明华，脾气怪，好耍，喜欢上网打游戏，易冲动，爱打群架，初一挨了处分，学习成绩差，刚上初二是一名双差生分到一二级3班的，。第一周放假回家，他即将要去上大学的姐姐问他，谁教你们的数学，他说赖老师。他姐姐把他肩膀一拍高兴地说；“弟弟，你的数学有救了！”{他的妈妈告诉我的}他姐吴婷在去上大学之前，专程来校看望老师，毕恭毕敬地给我敬了一个礼，很认真地对我说：“赖老师感谢您当年对我的栽培，我今年考起了海南大学，我会像你那样热爱数学教育事业。”这两姊妹与我真是有缘分，吴婷小学数学差，上初一，开始总是考不及格，但她单纯、上进，只要自己没听懂，哪怕是很简单的问题她都会举手问个明白，才开始有同学笑她，而我表扬她、鼓励她，慢慢地她的数学成绩好起来了，初一就成了数学优生。而弟弟呢，我是从初二教的，他小学差，初一也差，初二由于受姐姐影响，很用功，善学也喜欢动脑筋，我经常表扬他，但由于基础太差，初二上期期末考试还是只考了38分，我没有灰心，我相信他，鼓励他，表扬他，初二下期期末考了66分，已成为中等生。初三成绩陡涨，秋季期末考了96分，从此他成为了数学特优生。原来连综合高中都不敢想的居然考起了省重——芦溪高中。
同期，辅导成功一个从小学就在绵阳东辰读书的学生，实现了考上本校中美班的理想。这位同学叫康朝明，六年级数学考了十几分，初一学年考试考了三十一分，其他科成绩还不错，家长非常着急，请我帮忙。由于康朝明的持之以恒，我的耐心辅导，终于成功了。
今秋我教的初一两个班有二十几个学生，小学数学很差，学习起来非常吃力，在老师的耐心辅导，同学的帮助，自己的努力下。进步很大，已经进入B优或A优行列。今春两个班的数学成绩由去秋的平均分落后我校第一名十多分 而跃居全校前两位 （全校共6个班）。
这些学生的变化，我感悟颇多 ：
第一，对“没有差生，只有差异”有了深刻地理解：美国当代心理学家葛德納的MI理论认为，每个正常人具有语言符号、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐节奏、人际关系、自我认识等多种智力，个体间不存在聪明、愚钝的悬殊差别，只存在哪些方面聪明的差异。数学成绩差是他们在数学逻辑方面发育要迟缓些。这就需要外力作用——父母、老师、同学的帮助，让他们度过这一关。
第二，对“没有教不好的学生，只是没有找到教好他的方法”，有了深刻的认识。老师讲得很精彩，但有的学生总是听不进去，这当然与他们的学习态度有关，与他们用没用心听有关，与他们会不会学有关，与他们善不善于学习有关，与他们的学习基础有关，但更重要的原因是他们对你所讲的内容不感兴趣。所以，首先应培养他们的学习兴趣：分析他们不感兴趣的原因，如果是对学习目的，意义缺乏认识，就要对他们进行理想前途教育、引导，让他们明确学习目的，树立远大理想；如果是因为学习基础差学不懂而失去了信心，就要了解他们哪些方面带了帐，就帮他们从那些方面补起，加强课外辅导，更重要的是课堂上关注，给他们的机会要恰到好处，让他们展示自己，体现自己的价值，找回自信，学生练习时、做作业时，老师巡视多到他们身边看看、指点，平时检测时，老师多到他们身边看看答题情况，指点指点，使他们准确率高些，让他们找到感觉，评阅试卷时，尽量当面批阅辅导，或批阅细致些，尺度放低点，并且给予鼓励性的评语，让他们不断找到感觉，不断体验成功的喜悦，找回自信，慢慢就会对数学感兴趣，成绩自然会好起来。对所有学生都应进行学习方法的引导，学习习惯的培养。
第三，家长也应该承担起培养教育好子女的责任，孩子上小学起就应多陪陪孩子，关心，了解孩子的学习情况，不能只从老师那里得到信息，更多的应从亥子的作业，言行中了解认识孩子，看看自己的孩子需要什么帮助，及时给予，家长应当好孩子的第一任老师。家长如果做到了这一点，一般说来孩子也不会因学不懂而厌学，逃学，进入初中也不会学习那么吃力，老师，家长的压力也不会这么大。
第四，同学之间也应该有互帮互助、关心他人、共同进步的意识、言行。因为同学们在一起学习，生活的时间最长，同学之间表现出来的才是最真实的，同学对同学才最了解，最知道同学需要什么帮助，同学给予的帮助最易接受。因为同龄人起点相同，认识也差不多，思维接近，所以同学所讲的说的听得懂、听得进去。同时对他们的内心深处震撼也大———我与他年龄差不多，他行，我为啥不行，我应该努力了。让学生树立“帮助别人等于提高自己的意识”{这是我常常对学生讲的一个观点}。这样同学之间的感情也会越来越深，学生的团结意识越来越来强烈，集体观念 越来越来强。
第五，班主任，科任教师应该充分利用班会，课堂对学生进行理想前途教育，以成功人士、伟人的先进事迹感染学生，以身边的典型的事例感动学生，让他们产生共鸣，不甘落后，将那些沉睡的心唤醒、激活，让他们的内在潜能达到极致。有的学生进步快，有的学生进步慢，有的学生甚至没有进步，这就需要老师充分信任他们，耐心地培养他们的顽强的意志力、吃苦耐劳的精神。
参考文献
[1]《教育新理念》