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摘 要： 作文是培养学生综合素质不可或缺的极为重要的教学内容，也是语文教学的重中之重，然而在语文学习过程中，写作是令学生头疼和害怕的一环。教师布置作文后，大部分学生愁眉苦脸，硬着头皮东拼西凑、敷衍了事。如何让学生在作文写作课上妙笔生花、激情飞扬呢？已成为目前广大语文教师共同关注与探讨的话题。在课堂教学中教师应当注重培养学生对生活的观察能力，培养学生的独立思考能力，并探索合理有效的教学方法，继而提高小学语文写作教学质量，提高学生的语文学习兴趣，让学生爱上写作、爱上语文。
关键词： 小学生 作文教学 激情飞扬
阅读作为写作根基，但多数教师向学生推荐美文时，往往带有随机性，缺乏长远规划与系统指导，对于学生阅读情况，大部分老师放手“无为”，造成学生阅读不知所云，没有目标，其写作教学效果不言而喻。多年来的写作训练与传统的作为教学，让学生失去写作的兴趣，加之小学生思想的惰性，大部分学生对老师布置的阅读材囫囵吞枣或熟视无睹，缺乏良好的阅读习惯，只停留在浅显阅读层面上，不能进行深层次阅读。此外不重视素材积累、写作投机取巧等，都是小学语文写作教学过程中教学效果不理想、学生积极性不高的主要因素。对此，为了激发学生的写作兴趣，让小学生的作文激情飞扬，笔者提出以下教学策略措施。
一、加大阅读容量，积累写作素材
由于小学生年龄尚小，知识面窄，加之语言表达能力与认知能力有限，在生活中即使遇到一些或伤心难过或生动有趣的事，很难用自己的语言将事情起因、经过与结果及自己心理感受与变化讲述清楚。这是因为小学生头脑中已有语言太贫乏，已有的知识语言不足以让他们将自己所要传递的意思表达清楚，归根结底在于学生阅读量有限。为此，在课堂教学中教师可有意识、有目的地加大学生课外阅读量，让其摘抄其中的名言名句，以积累写作素材，增长学生的写作知识。在具体教学实践中，教师可结合课文，鼓励学生勤于动笔，对文本中精彩语句、片段，鼓励学生摘录、背诵与仿写，让学生养成多读深思、勤写勤记的良好阅读习惯。
每天早上都有固定的读书时间，教师可让每一位学生准备一本课外书，全班几十位学生就会拥有几十本书，相互之间可以交换着看，这样相当于一位学生就能阅读几十本书，学生阅读容量自然而然就增加。每隔两天或三天，教师就邀请一名学生上台进行读书展示，听的学生则说出自己的感受与想法。
二、课堂大体验，感受作文乐趣
1.游戏。玩耍是儿童天性，在嬉戏玩耍中孩子的感受会更深刻。根据儿童的这一心理特征，在课堂教学中教师可将游戏引进课堂，让孩子在玩中说、在玩中写，消除对写作的恐惧感，从而让学生发自内心地爱上作文，爱上语文。在做游戏时，教师要明确游戏规则，引导学生留心观察做个有心人，然后开始游戏。如在课堂教学中教师可以开展一场有趣的吹气球比赛，将学生合理地分成若干个小组，并分给小组组长一个气球，看谁能先把气球吹爆，其他组员仔细观察。在比赛过程中学生玩得不亦乐乎，笑得前翻后仰。游戏结束后，让学生写一篇名为《一次有趣的吹气球比赛》的作文，详细生动地描写出整个游戏过程，将自己感兴趣或印象深刻的地方写出来。这样不到四十分钟，一篇篇朝气蓬勃、生动具体的作文就诞生了，下课时会发现有的学生竟然会恋恋不舍。
2.实验。运用生活中某一科学知识或科学课做一个小实验，引导学生观察与记录，为学生写作积累素材。如三年级教材中有一节是关于学生写观察日记的，但从以往教学经验看，发现没几个学生会将自己观察的事物写出来，多数学生能将动植物的形态给写出来，却缺乏深入的观察与发现，没有一位学生从科学探索角度写这篇文章。于是教师可号召班里学生一起“泡豆子”，引导学生观察与记录。通过几天的操作实验，学生的积极性得到了很大提高，当学生写作时，大部分学生都能从实验过程、实验变化及自身心理活动等各个方面与角度对豆子变化过程进行详细地描写，不再局限于豆子外形上，学生的思维火花一下子就迸发出来。
三、仔细观察生活，感受作文魅力
叶圣陶曾说：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察和写作关系很密切，它能获取第一手材料。“材料”就在生活中，只要用心感受与体会，用心体会，就能写出一篇好文章。在课堂教学中教师要提倡“说真话、做真人、抒真情”的写作原则，让学生真实、自由地表达自己，这样写出的作文才是最富感情的，境界才是最高的。而真话来源于生活。雕塑家罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”因为小学生年龄少，对生活观察与体会的比较少，所以，写作时，往往是无话可说。即使有什么可写，也只是胡编乱造，敷衍了事，文章内容空洞、语言乏味。只有学生拥有丰富的生活情感体验与语言积累，才能厚积薄发，写出具有真情实感的作文。为了培养学生拥有发现美的眼睛，每周教师可有意识地提醒学生回顾本周哪些给你留下深刻印象的人或事。教师要常常告诉学生，应当在日常生活中积累作文素材，选材切入点要小，写作角度要新、要好，只有记录好生活中的点滴小事，流露出的感情才是最真挚的。唯有这样，学生才会爱上写作、爱上语文，才能实现课堂教学效率的提升，让小学生的作文激情飞扬。
德国教育家第斯多惠曾说“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。总之，在小学语文写作教学中教师要时刻注意以趣导课，让作文走进生活，成为一种学习习惯，从而让学生积极主动地参与课堂教学，爱上写作、爱上语文，提高学生写作能力与语言表达能力，并提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]高岩.如何让小学生的作文激情飞扬[J].吉林教育，2013，07：102.
[2]汪小桩.体验，让学生的作文激情飞扬[J].新课程（上），2015，06：73.
[3]高阿玲.重视积累，让农村孩子的作文也能激情飞扬[J].启迪与智慧（教育），2014，05：35.
[4]陈利军.让个性在小学生作文中激情飞扬[J].教育艺术，2014，05：58.
关键词： 小学生 作文教学 激情飞扬
阅读作为写作根基，但多数教师向学生推荐美文时，往往带有随机性，缺乏长远规划与系统指导，对于学生阅读情况，大部分老师放手“无为”，造成学生阅读不知所云，没有目标，其写作教学效果不言而喻。多年来的写作训练与传统的作为教学，让学生失去写作的兴趣，加之小学生思想的惰性，大部分学生对老师布置的阅读材囫囵吞枣或熟视无睹，缺乏良好的阅读习惯，只停留在浅显阅读层面上，不能进行深层次阅读。此外不重视素材积累、写作投机取巧等，都是小学语文写作教学过程中教学效果不理想、学生积极性不高的主要因素。对此，为了激发学生的写作兴趣，让小学生的作文激情飞扬，笔者提出以下教学策略措施。
一、加大阅读容量，积累写作素材
由于小学生年龄尚小，知识面窄，加之语言表达能力与认知能力有限，在生活中即使遇到一些或伤心难过或生动有趣的事，很难用自己的语言将事情起因、经过与结果及自己心理感受与变化讲述清楚。这是因为小学生头脑中已有语言太贫乏，已有的知识语言不足以让他们将自己所要传递的意思表达清楚，归根结底在于学生阅读量有限。为此，在课堂教学中教师可有意识、有目的地加大学生课外阅读量，让其摘抄其中的名言名句，以积累写作素材，增长学生的写作知识。在具体教学实践中，教师可结合课文，鼓励学生勤于动笔，对文本中精彩语句、片段，鼓励学生摘录、背诵与仿写，让学生养成多读深思、勤写勤记的良好阅读习惯。
每天早上都有固定的读书时间，教师可让每一位学生准备一本课外书，全班几十位学生就会拥有几十本书，相互之间可以交换着看，这样相当于一位学生就能阅读几十本书，学生阅读容量自然而然就增加。每隔两天或三天，教师就邀请一名学生上台进行读书展示，听的学生则说出自己的感受与想法。
二、课堂大体验，感受作文乐趣
1.游戏。玩耍是儿童天性，在嬉戏玩耍中孩子的感受会更深刻。根据儿童的这一心理特征，在课堂教学中教师可将游戏引进课堂，让孩子在玩中说、在玩中写，消除对写作的恐惧感，从而让学生发自内心地爱上作文，爱上语文。在做游戏时，教师要明确游戏规则，引导学生留心观察做个有心人，然后开始游戏。如在课堂教学中教师可以开展一场有趣的吹气球比赛，将学生合理地分成若干个小组，并分给小组组长一个气球，看谁能先把气球吹爆，其他组员仔细观察。在比赛过程中学生玩得不亦乐乎，笑得前翻后仰。游戏结束后，让学生写一篇名为《一次有趣的吹气球比赛》的作文，详细生动地描写出整个游戏过程，将自己感兴趣或印象深刻的地方写出来。这样不到四十分钟，一篇篇朝气蓬勃、生动具体的作文就诞生了，下课时会发现有的学生竟然会恋恋不舍。
2.实验。运用生活中某一科学知识或科学课做一个小实验，引导学生观察与记录，为学生写作积累素材。如三年级教材中有一节是关于学生写观察日记的，但从以往教学经验看，发现没几个学生会将自己观察的事物写出来，多数学生能将动植物的形态给写出来，却缺乏深入的观察与发现，没有一位学生从科学探索角度写这篇文章。于是教师可号召班里学生一起“泡豆子”，引导学生观察与记录。通过几天的操作实验，学生的积极性得到了很大提高，当学生写作时，大部分学生都能从实验过程、实验变化及自身心理活动等各个方面与角度对豆子变化过程进行详细地描写，不再局限于豆子外形上，学生的思维火花一下子就迸发出来。
三、仔细观察生活，感受作文魅力
叶圣陶曾说：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察和写作关系很密切，它能获取第一手材料。“材料”就在生活中，只要用心感受与体会，用心体会，就能写出一篇好文章。在课堂教学中教师要提倡“说真话、做真人、抒真情”的写作原则，让学生真实、自由地表达自己，这样写出的作文才是最富感情的，境界才是最高的。而真话来源于生活。雕塑家罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”因为小学生年龄少，对生活观察与体会的比较少，所以，写作时，往往是无话可说。即使有什么可写，也只是胡编乱造，敷衍了事，文章内容空洞、语言乏味。只有学生拥有丰富的生活情感体验与语言积累，才能厚积薄发，写出具有真情实感的作文。为了培养学生拥有发现美的眼睛，每周教师可有意识地提醒学生回顾本周哪些给你留下深刻印象的人或事。教师要常常告诉学生，应当在日常生活中积累作文素材，选材切入点要小，写作角度要新、要好，只有记录好生活中的点滴小事，流露出的感情才是最真挚的。唯有这样，学生才会爱上写作、爱上语文，才能实现课堂教学效率的提升，让小学生的作文激情飞扬。
德国教育家第斯多惠曾说“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。总之，在小学语文写作教学中教师要时刻注意以趣导课，让作文走进生活，成为一种学习习惯，从而让学生积极主动地参与课堂教学，爱上写作、爱上语文，提高学生写作能力与语言表达能力，并提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]高岩.如何让小学生的作文激情飞扬[J].吉林教育，2013，07：102.
[2]汪小桩.体验，让学生的作文激情飞扬[J].新课程（上），2015，06：73.
[3]高阿玲.重视积累，让农村孩子的作文也能激情飞扬[J].启迪与智慧（教育），2014，05：35.
[4]陈利军.让个性在小学生作文中激情飞扬[J].教育艺术，2014，05：58.