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【摘 要】学生在初中阶段，单词量掌握的较低，对阅读的学习方法掌握没有具体的体系，要激活初中学生英语阅读的策略，需要注重对阅读方法的传授，使学生能够在面对文章时有技巧的学习。本文主要基于初中英语阅读的主要教学方法加以分析。
【关键词】初中英语;阅读;策略;方法
一、以节省阅读时间为目的的单词教学法
在英语学习中，单词不过关直接导致阅读能力弱。在初中阶段，学生只要有恒心、有耐心地继续扩大词汇量，掌握大量词汇后，英语运用能力才能相对应提高，才能在节省时间的同时让阅读能力立于不败之地。因此，有好多教师想通过词汇教学来促进阅读理解能力的提高。背离了词汇基础，阅读就将不知何去何从。据报道“有语言学家做过这样的调查，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。然而，通过教科书掌握的词汇量有限，根据上下文推断词汇的能力则在阅读中尤其重要。”
二、以引发阅读兴趣为目的的注重选材法
阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。初中这个年龄阶段的学生求知欲相对来说不是很强，具有一定的被动性，但他们会对具有趣味性强或熟悉的学习内容倍加用心。因此，基于这个特点和他们的这种需求，教师选定阅读材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性。同时，还要精心选取不同类型的材料，尽量避免内容和体裁的单一。为了让阅读走进学生的生活，提起阅读的兴趣，教师还可以在教室贴一些英语笑话和英语故事，但一定注意要思想性强，内容健康，让学生抬头低头随时阅读，这样能让学生在片刻休息之时扩大他们的知识面，增强阅读兴趣，激发求知欲望。从而有效地提高学生的阅读能力和英语学习的整体素质。还有，男生和女生对同一种内容的关注度也不一样，这也是教师应该引起重视的。
三、以轻松阅读课堂为目的的技巧教学法
一些保守的观点认为教师只是授予学生知识，“传道授业解惑”，但是仅仅授予知识是不行的。现在提倡的是素质教育，所以要从提高学生整体能力入手。陶行知先生说过一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此英语阅读教学中不仅要学生学会，更要让其会学，充分发挥他们的学习主动性。下面就从几方面点一下都有哪些技巧可循：
（一）泛泛而读，自上而下
快速阅读（又叫浏览）的目的就是要捕捉中心思想，抓住文章大意。因而阅读时千万不要去细细玩味语法，而是“一目十行”，抓住大意，然后看了问题后，再反刍一下去理解文章内容。不同体裁、题材的文章，要采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。泛泛而读的重点是在能捕取文章大意的前提下，以最快的速度阅读完全文，为的是得到更多的信息来准确回答问题。运用此方法时，文章中的第一段和最后一段要倍加重视。因为第一段通常会点明中心思想，最后一段往往也很有价值。
（二）蜻蜓点水，把握关键
学生不需要阅读整篇文章，只要找出可能包含问题信息的句子，然后进行阅读就行。此种方法要求学生能够注意文章中的关键词语，它常常与What，When，Who，How，Why和Where有关，有时跟具体的数字如距离、尺寸、高度、长度、大小、宽度等有联系。带着问题阅读，只找出跟问题有关的句子，其余一扫而过。还有要明白文章的排列顺序，这样能让学生在阅读和回答问题时做到省时高效，准确无误。
（三）上下揣摩，猜测词义
对于浩如烟海的英语单词，即使你觉得掌握了足够的词汇量，但也不可能面面俱到。所以有了一定的单词基础之后，同时培养猜词能力也是很重要的。英语的阅读理解题是允许生词出现的，所以我们提倡根据上下文来猜测词义，也就是在遇到生词时，要根据已知信息、上下文情景线索及构词法来进行揣摩推测。熟练掌握这种猜词解义的方法，就掌握了一种非常有效的学习策略，有助于提高阅读能力。
（四）理解深意，判断推理
上面的方法已经能让你轻松驾驭阅读理解的各类题型了。但是还是有一个困惑，有时我们会发现四个选项中，正确答案不止一个，这时就应该想到此题是一个判断推理题了。在答题的时候，心不在焉，发现这个选项貌似正确，就马上作为正确答案，这是不可取的。我们应该做的是，再看一看其他选项中还有没有更完整准确的答案。如果考虑后确实不止一个答案正确，这就要根据作者的意图和文章的中心思想去推敲比较，进行全面分析和深入理解，选出最贴切的答案。
四、以流畅阅读思维为目的的语感教学法
我们中国学生没有良好的英语语言环境，所以教师只能在课堂上尽力创造。有人定义说，“语感是一个极为重要的概念，是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。它专注于人对语言的感知、领悟和把握，涉及语言的发展和言语的生成与理解。”有了语感就容易形成英语思维，有了英语思维，做阅读理解的时候就容易接受西方人的语言表达方式，那么理解起来就简单的多了。教师在课堂上应尽量用全英教学以创造英语环境，培养学生语感，还可以有效减弱他们对母语的依赖感。提倡用英英词典，多安排语言实践等活动，以此步步铺垫，让他们养成随时运用英语思维的习惯，这样会大大提高学生的阅读理解能力。
五、以提高閱读能力为目的的大量阅读法
学英语的过程，就是练习的过程。可以说高中课本中的阅读材料都是精品文章，涉猎极广，内容丰富，其中所反映的饮食卫生习惯、体育竞技比赛、世界名人传记、中外文化习俗等等都能引起高中生的兴趣和关注。但是，如果我们真的想提高阅读能力，仅限于这些是远远不够的。教师应吸收大量课外阅读材料，用作平时练习，并定有计划，循序渐进，从而在坚持大量的阅读理解训练后，学生有所得，在提高中尝到甜头，进而提高英语兴趣和阅读理解的速度技能。
六、总结
英语阅读理解在英语的教与学中占有极其重要的地位[1]，让学生提高阅读能力也就成为了教学中的重中之重。提高阅读能力的方法多种多样，在这里只是笔者根据经验列举的几种，在现实的教学中应根据实际情况来实际运用，切忌机械套用，而且由于新课改的大力推行，让我们的教与学有了大的方向，相信此方面的研究会越来越完善。
参考文献：
[1]教育部印发《义务教育英语新课程标准》（2011年版）的通知，2011.12.28.
【关键词】初中英语;阅读;策略;方法
一、以节省阅读时间为目的的单词教学法
在英语学习中，单词不过关直接导致阅读能力弱。在初中阶段，学生只要有恒心、有耐心地继续扩大词汇量，掌握大量词汇后，英语运用能力才能相对应提高，才能在节省时间的同时让阅读能力立于不败之地。因此，有好多教师想通过词汇教学来促进阅读理解能力的提高。背离了词汇基础，阅读就将不知何去何从。据报道“有语言学家做过这样的调查，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。然而，通过教科书掌握的词汇量有限，根据上下文推断词汇的能力则在阅读中尤其重要。”
二、以引发阅读兴趣为目的的注重选材法
阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。初中这个年龄阶段的学生求知欲相对来说不是很强，具有一定的被动性，但他们会对具有趣味性强或熟悉的学习内容倍加用心。因此，基于这个特点和他们的这种需求，教师选定阅读材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性。同时，还要精心选取不同类型的材料，尽量避免内容和体裁的单一。为了让阅读走进学生的生活，提起阅读的兴趣，教师还可以在教室贴一些英语笑话和英语故事，但一定注意要思想性强，内容健康，让学生抬头低头随时阅读，这样能让学生在片刻休息之时扩大他们的知识面，增强阅读兴趣，激发求知欲望。从而有效地提高学生的阅读能力和英语学习的整体素质。还有，男生和女生对同一种内容的关注度也不一样，这也是教师应该引起重视的。
三、以轻松阅读课堂为目的的技巧教学法
一些保守的观点认为教师只是授予学生知识，“传道授业解惑”，但是仅仅授予知识是不行的。现在提倡的是素质教育，所以要从提高学生整体能力入手。陶行知先生说过一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此英语阅读教学中不仅要学生学会，更要让其会学，充分发挥他们的学习主动性。下面就从几方面点一下都有哪些技巧可循：
（一）泛泛而读，自上而下
快速阅读（又叫浏览）的目的就是要捕捉中心思想，抓住文章大意。因而阅读时千万不要去细细玩味语法，而是“一目十行”，抓住大意，然后看了问题后，再反刍一下去理解文章内容。不同体裁、题材的文章，要采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。泛泛而读的重点是在能捕取文章大意的前提下，以最快的速度阅读完全文，为的是得到更多的信息来准确回答问题。运用此方法时，文章中的第一段和最后一段要倍加重视。因为第一段通常会点明中心思想，最后一段往往也很有价值。
（二）蜻蜓点水，把握关键
学生不需要阅读整篇文章，只要找出可能包含问题信息的句子，然后进行阅读就行。此种方法要求学生能够注意文章中的关键词语，它常常与What，When，Who，How，Why和Where有关，有时跟具体的数字如距离、尺寸、高度、长度、大小、宽度等有联系。带着问题阅读，只找出跟问题有关的句子，其余一扫而过。还有要明白文章的排列顺序，这样能让学生在阅读和回答问题时做到省时高效，准确无误。
（三）上下揣摩，猜测词义
对于浩如烟海的英语单词，即使你觉得掌握了足够的词汇量，但也不可能面面俱到。所以有了一定的单词基础之后，同时培养猜词能力也是很重要的。英语的阅读理解题是允许生词出现的，所以我们提倡根据上下文来猜测词义，也就是在遇到生词时，要根据已知信息、上下文情景线索及构词法来进行揣摩推测。熟练掌握这种猜词解义的方法，就掌握了一种非常有效的学习策略，有助于提高阅读能力。
（四）理解深意，判断推理
上面的方法已经能让你轻松驾驭阅读理解的各类题型了。但是还是有一个困惑，有时我们会发现四个选项中，正确答案不止一个，这时就应该想到此题是一个判断推理题了。在答题的时候，心不在焉，发现这个选项貌似正确，就马上作为正确答案，这是不可取的。我们应该做的是，再看一看其他选项中还有没有更完整准确的答案。如果考虑后确实不止一个答案正确，这就要根据作者的意图和文章的中心思想去推敲比较，进行全面分析和深入理解，选出最贴切的答案。
四、以流畅阅读思维为目的的语感教学法
我们中国学生没有良好的英语语言环境，所以教师只能在课堂上尽力创造。有人定义说，“语感是一个极为重要的概念，是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。它专注于人对语言的感知、领悟和把握，涉及语言的发展和言语的生成与理解。”有了语感就容易形成英语思维，有了英语思维，做阅读理解的时候就容易接受西方人的语言表达方式，那么理解起来就简单的多了。教师在课堂上应尽量用全英教学以创造英语环境，培养学生语感，还可以有效减弱他们对母语的依赖感。提倡用英英词典，多安排语言实践等活动，以此步步铺垫，让他们养成随时运用英语思维的习惯，这样会大大提高学生的阅读理解能力。
五、以提高閱读能力为目的的大量阅读法
学英语的过程，就是练习的过程。可以说高中课本中的阅读材料都是精品文章，涉猎极广，内容丰富，其中所反映的饮食卫生习惯、体育竞技比赛、世界名人传记、中外文化习俗等等都能引起高中生的兴趣和关注。但是，如果我们真的想提高阅读能力，仅限于这些是远远不够的。教师应吸收大量课外阅读材料，用作平时练习，并定有计划，循序渐进，从而在坚持大量的阅读理解训练后，学生有所得，在提高中尝到甜头，进而提高英语兴趣和阅读理解的速度技能。
六、总结
英语阅读理解在英语的教与学中占有极其重要的地位[1]，让学生提高阅读能力也就成为了教学中的重中之重。提高阅读能力的方法多种多样，在这里只是笔者根据经验列举的几种，在现实的教学中应根据实际情况来实际运用，切忌机械套用，而且由于新课改的大力推行，让我们的教与学有了大的方向，相信此方面的研究会越来越完善。
参考文献：
[1]教育部印发《义务教育英语新课程标准》（2011年版）的通知，2011.12.28.