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摘要：高校田径教学是体育课程教学的重要内容和教学形式，学生对于田径教学的参与程度较低成为制约其教学目标实现的主要问题。本文通过对体育游戏在高校田径教学中的应用进行探究，分析体育游戏应用于高校田径教学的重要性，高校田径教学应用体育游戏开展教学活动的有效方式，旨在促进高校体育课程教学水平的提高。
关键词：体育游戏；高校田径教学；应用
体育游戏的形式较为多样，将体育运动过程与游戏过程进行结合，通过体育应用体育游戏的灵活性以及可操作性，赋予体育运动过程更多的乐趣，因而在体育教育环节具有广泛的应用价值。高校田径教学是促进学生身心健康发展的有效途径，而由于当前高校大学生存在较为明显的惰性心理，因而对于田径教学的参与程度也相对较差，通过体育游戏与田径教学的融合，能够使其课程教学过程产生更多的趣味性，提升学生田径学习的参与意识，促进高校体育体育课程教学目标的实现。
一、体育游戏应用于高校田径教学的重要性
（一）应用体育游戏开展田径教学活动赋予大学生的身心发展特点
大学生在年龄阶段上处于青春时期，朝气蓬勃，具有活泼好动的天性，同时具有精力旺盛的身体特点，在高校田径教学环节中重视学生的参与兴趣和学习兴趣，应用体育游戏的教育方式，能够契合学生的身心和性格发展特点，使学生能够对体育课程学习获得更多的学习体验，满足学生的心理诉求，体现快乐教育的体育教育理念。同时轻松愉悦的学习氛围，能够使学生的身体机能得到放松，促进田径教学活动的开展以及教学目标的实现。
（二）有助于促进体育教学改革在高校田径教学的深化
田径项目教学具有一定的体育专业技术含量，如果学生在学习过程中不能够有效掌握运动技术，很容易导致运动损伤的发生。在传统的教学模式中，教师重视体育运动的示范，并指导学生进行重复性的动作联系，虽然能够取得一定的教学效果，但是在学习活动中难免因为练习过程枯燥或者疲劳，导致对于课堂教学环节产生抵触情绪[1]。应用体育游戏教学方式，使高校的田径课程教育涵盖更为丰富的教学内容，改变学生对于田径课程缺乏兴致的现状，使学生能够在游戏的随机性、群体性以及娱乐性活动中，感受体育运动的快乐。应用体育游戏能够有效改变学生在田径学习中被动参与的学习现状，进一步突出学生在课堂教学环节的主体地位，由传统教学模式中的教师教学，转化为学生主动参与教学内容学习，尊重大学生的主观意识和自我意识，更有助于提升田径课程教学的有效性。
二、体育游戏在高校田径教学中的应用方式
（一）重视体育游戏的趣味性，激发学生的田径教学活动参与兴趣
田径项目教学活动从自身特征角度而言较为枯燥，教师的教学过程也较为单调和机械，大学生从小学到中学的漫长学习过程中，已经形成不愿意参与田径项目学习的潜意识，进行高校田径教育项目的学习也会存在缺乏学习动机的问题，因而教师应用体育游戏教学活动，需要重视体育游戏的趣味性，营造快乐体育的课程教学气氛，激发学生进行田径教学活动的参与兴趣和学习动机，促进教学互动的开展。比如：教师在进行短跑项目的教学时，可以组织学生进行“抓尾巴”的教学游戏，改变传统短跑项目训练一味追求提升速度的教学理念，使学生能够在体育游戏活动中“动起来”，进而不断培养学生的爆发力和肢体协调能力，促进体育课程教学目标的实现。
（二）灵活应用体育教学的竞争性，培养学生勇于拼搏的精神
田径体育项目训练和练习会使学生产生一定程度的疲劳感，特别对于运动能力以及体育基础相对较差的学生而言，更容易使学生产生畏难心理，体育游戏在项目教学中的应用，教师需要善于应用其自身具备的挑战性特征，结合教学内容进行有机融合，使学生能够在体育游戏中激发自身敢于战胜自我的拼搏和挑战意识，激发学生的胜负欲，使学生能够突破自我、战胜自我，积极进行田径项目练习[2]。比如：教师在进行200米的短跑训练时，可以积极应用“4×200m”接力竞赛模式，首先对学生的体育基础和能力表现进行全面的了解，进行能力相对均衡的小组划分，进而开展接力竞赛活动，保证学生都能够参与教学活动，同时在激励的竞赛气氛中，激发学生的斗志，小组成员之间的协同配合、鼓励支持，都能够充分调动学生的运动潜力，并且能够使学生在竞赛中调整自己的心态和状态，勇于拼搏、不轻言放弃，实现课堂教学目标的同时，还能够实现对学生运动精神的培养。
三、结束语
针对当代大学生开展田径项目教学具有一定的难度和挑战，学生容易对学习过程产生厌倦或者畏难情绪，体育游戏应用于高校田径教学环节中，能够给学生营造不同的学习体验。教师需要重视应用体育游戏自身具备的趣味性和竞争性，激发学生的学习活动参与兴趣和拼搏挑战意识，使学生能够在项目训练过程中感受到体育课程学习的快乐，以及获得自我成就感，提升田径项目教学的有效性，进而促进高校体育教育的持续发展。
参考文獻：
[1]雷蕾.体育游戏在高校田径教学中的应用探析[J].体育科技文献通报，2016（5）.
[2]王辉.浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（8）.
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）
关键词：体育游戏；高校田径教学；应用
体育游戏的形式较为多样，将体育运动过程与游戏过程进行结合，通过体育应用体育游戏的灵活性以及可操作性，赋予体育运动过程更多的乐趣，因而在体育教育环节具有广泛的应用价值。高校田径教学是促进学生身心健康发展的有效途径，而由于当前高校大学生存在较为明显的惰性心理，因而对于田径教学的参与程度也相对较差，通过体育游戏与田径教学的融合，能够使其课程教学过程产生更多的趣味性，提升学生田径学习的参与意识，促进高校体育体育课程教学目标的实现。
一、体育游戏应用于高校田径教学的重要性
（一）应用体育游戏开展田径教学活动赋予大学生的身心发展特点
大学生在年龄阶段上处于青春时期，朝气蓬勃，具有活泼好动的天性，同时具有精力旺盛的身体特点，在高校田径教学环节中重视学生的参与兴趣和学习兴趣，应用体育游戏的教育方式，能够契合学生的身心和性格发展特点，使学生能够对体育课程学习获得更多的学习体验，满足学生的心理诉求，体现快乐教育的体育教育理念。同时轻松愉悦的学习氛围，能够使学生的身体机能得到放松，促进田径教学活动的开展以及教学目标的实现。
（二）有助于促进体育教学改革在高校田径教学的深化
田径项目教学具有一定的体育专业技术含量，如果学生在学习过程中不能够有效掌握运动技术，很容易导致运动损伤的发生。在传统的教学模式中，教师重视体育运动的示范，并指导学生进行重复性的动作联系，虽然能够取得一定的教学效果，但是在学习活动中难免因为练习过程枯燥或者疲劳，导致对于课堂教学环节产生抵触情绪[1]。应用体育游戏教学方式，使高校的田径课程教育涵盖更为丰富的教学内容，改变学生对于田径课程缺乏兴致的现状，使学生能够在游戏的随机性、群体性以及娱乐性活动中，感受体育运动的快乐。应用体育游戏能够有效改变学生在田径学习中被动参与的学习现状，进一步突出学生在课堂教学环节的主体地位，由传统教学模式中的教师教学，转化为学生主动参与教学内容学习，尊重大学生的主观意识和自我意识，更有助于提升田径课程教学的有效性。
二、体育游戏在高校田径教学中的应用方式
（一）重视体育游戏的趣味性，激发学生的田径教学活动参与兴趣
田径项目教学活动从自身特征角度而言较为枯燥，教师的教学过程也较为单调和机械，大学生从小学到中学的漫长学习过程中，已经形成不愿意参与田径项目学习的潜意识，进行高校田径教育项目的学习也会存在缺乏学习动机的问题，因而教师应用体育游戏教学活动，需要重视体育游戏的趣味性，营造快乐体育的课程教学气氛，激发学生进行田径教学活动的参与兴趣和学习动机，促进教学互动的开展。比如：教师在进行短跑项目的教学时，可以组织学生进行“抓尾巴”的教学游戏，改变传统短跑项目训练一味追求提升速度的教学理念，使学生能够在体育游戏活动中“动起来”，进而不断培养学生的爆发力和肢体协调能力，促进体育课程教学目标的实现。
（二）灵活应用体育教学的竞争性，培养学生勇于拼搏的精神
田径体育项目训练和练习会使学生产生一定程度的疲劳感，特别对于运动能力以及体育基础相对较差的学生而言，更容易使学生产生畏难心理，体育游戏在项目教学中的应用，教师需要善于应用其自身具备的挑战性特征，结合教学内容进行有机融合，使学生能够在体育游戏中激发自身敢于战胜自我的拼搏和挑战意识，激发学生的胜负欲，使学生能够突破自我、战胜自我，积极进行田径项目练习[2]。比如：教师在进行200米的短跑训练时，可以积极应用“4×200m”接力竞赛模式，首先对学生的体育基础和能力表现进行全面的了解，进行能力相对均衡的小组划分，进而开展接力竞赛活动，保证学生都能够参与教学活动，同时在激励的竞赛气氛中，激发学生的斗志，小组成员之间的协同配合、鼓励支持，都能够充分调动学生的运动潜力，并且能够使学生在竞赛中调整自己的心态和状态，勇于拼搏、不轻言放弃，实现课堂教学目标的同时，还能够实现对学生运动精神的培养。
三、结束语
针对当代大学生开展田径项目教学具有一定的难度和挑战，学生容易对学习过程产生厌倦或者畏难情绪，体育游戏应用于高校田径教学环节中，能够给学生营造不同的学习体验。教师需要重视应用体育游戏自身具备的趣味性和竞争性，激发学生的学习活动参与兴趣和拼搏挑战意识，使学生能够在项目训练过程中感受到体育课程学习的快乐，以及获得自我成就感，提升田径项目教学的有效性，进而促进高校体育教育的持续发展。
参考文獻：
[1]雷蕾.体育游戏在高校田径教学中的应用探析[J].体育科技文献通报，2016（5）.
[2]王辉.浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（8）.
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）