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我国古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有乐之，才能主动参与、积极思考，享受学习的乐趣，加深对知识的理解与运用。小学阶段的英语学习在学生的整个学习生涯中处于最基础与最重要的时期，是为今后更好地学习打基础的重要阶段。小学阶段的英语学习不仅要让学生掌握扎实的语言知识，更为重要的还要形成学生对英语持久而稳定的学习兴趣，真正地爱上英语学习，乐于参与。那么小学英语教学中如何来实现学生的快乐学习呢？在具体的教学中，我着重从以下几个方面展开。
一、赢得学生对教师的喜爱
教师就是学科的形象代言人，学生喜爱教师，自然也会喜爱他所任教的学科，这正是我们平时所说的“爱屋及乌”。反之学生也会将对教师的消极情感带到学科的学习中来。为此在教学中，教师要重视在学生心中良好形象的塑造，要赢得学生对教师的尊重、喜爱与敬佩。
（一）用爱打开学生的心灵之门
教师爱学生，真心地帮助学生解决学习、生活与心理问题，让学生感受到来自教师浓浓的师爱，自然可以树立教师在学生心中的良好形象，从而让教师可以走进学生的内心，使得学生愿意亲近教师，接近教师。这样学生才能对英语学科产生兴趣。为此在教学中，教师不要只是俯视学生，更多的是要与学生站在平等的位置上真心地去关注学生、关心学生、关爱学生，为学生幼小的心灵保驾护航，促进学生的身心健康发展，这样才能换来学生对教师的尊重，对英语的喜爱。
（二）用鼓励挖掘学生的潜能
以往的教师事事包，每件事都想得很周到，把知识咀嚼后再“喂”给学生，认为这是对学生的关爱。其实不然。学生虽小，但有着鲜明的个性，他们喜欢自由，不喜欢被约束、被限制，在心灵深处有着强烈的心理需求，希望自己能够成为发现者、研究者与探索者。因此，教师要给予学生自主发展的空间，要学会放手，要对学生充满信任与期待，给予学生更大的发展空间，让学生在教师的鼓励与诱导下完成探究，成为发现者，让学生感受到智力角逐的乐趣。
二、置于真实的生活场景中
语言的学习与运用都无法离开生活，脱离生活的语言学习势必会成为枯燥而机械的语言知识记忆，这样的学习是低效的。为此，我们要将英语的学习置于宽广而丰富的生活世界中，为学生创设丰富而真实的生活情景，丰富学生的生活体验，让学生在亲身实践中来获取第一手丰富而感性的材料，能够将语言的学习与实际运用结合起来，这样更加利于学生对语言的组织与运用水平。如在学习How much is it /are they？It is /They are ...句型时，如果只是就句型本身来强调这是询问价格时使用，并不能让学生产生深刻的认识，并不能灵活地运用于交际之中。为此，我利用现代信息技术来向学生播放他们熟悉的商场购物的画面，熟悉的画面自然可以唤起学生相关的生活回忆，学生自然会联想到购物时关于价格的询问，这样学生就会将这个句型的学与用结合起来，在真实的场景中来理解，活学活用。这样，学生在遇到此类情况时就知道运用这些句型。此时教师再出示学生所熟悉的各类学习用品，并标明价格，引导学生两两一组来展开情景对话，让学生在实际操作中来理解与运用，从而达到学生对相关知识点的理解性运用。
三、运用现代信息技术手段
现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的信息输出，展现在学生面前的是生动的图片，动听的音乐，逼真的画面，绚丽的文字，使得学生的信息输入更为多元化，更能带给学生视觉、听觉等感官上的刺激，让学生用眼睛来观察，用耳朵来聆听，用心来感受，这样更能激起学生参与英语学习的主动性与积极性，更能促进学生对信息的吸收，更加利于学生对知识的理解。如单词的学习较为枯燥，以往是教师领读学生跟读，学生再机械地拼读单词与中文含义，将单词的音形义分离开来，学生尽管会读、会写，但不会用，严重地制约着学生英语水平的提高，而且还会让学生对英语学习失去兴趣。利用现代信息技术可以将单词的音形义结合起来。如名词类，如水果、动物、蔬菜、生活用品、学习用品等，教师可以出示单词，并展现实物的形式来帮助学生掌握单词的音形义;对于动词、形容词，则可以通过动画来展现。这样改变以往枯燥而孤立的词汇学习，而是将词汇与特定的事物与场景结合起来，建立直接的思维，这样更能增强教学的趣味性，激起学生参与词汇学习的主动性，同时更能增强学生对词汇的理解，促进学生英语水平的提高。
四、开辟第二课堂
小学生有着强烈的好奇心，他们对身边的新鲜事物充满了好奇。在英语教学中，教师要善于利用学生的这种好奇，带领学生走向更为宽广的生活世界，开辟第二课堂，开展丰富的课外活动，让学生在课外活动中能够有更多展现个性的机会，有更多学习与运用的机会，这样才能满足学生的好奇心与心理需求，让学生感受到英语学习的乐趣所在。如娱乐类活动，如故事会、演讲会、诗朗诵等;竞赛类活动，如书写大赛、朗读大赛、歌咏大赛等;综合性活动，如组织情景剧表演，举办大型英语文艺晚会等。涉及内容丰富，形式多样，更加符合学生的特点，能够激起学生更大的参与热情，同时也可以让学生在丰富的活动中满足学习需求与心理需求，能够学到教材之外更多的知识，这样更加利于学生英语水平的整体提高，更能让学生享受到英语学习的乐趣。
（责编 赵建荣）
一、赢得学生对教师的喜爱
教师就是学科的形象代言人，学生喜爱教师，自然也会喜爱他所任教的学科，这正是我们平时所说的“爱屋及乌”。反之学生也会将对教师的消极情感带到学科的学习中来。为此在教学中，教师要重视在学生心中良好形象的塑造，要赢得学生对教师的尊重、喜爱与敬佩。
（一）用爱打开学生的心灵之门
教师爱学生，真心地帮助学生解决学习、生活与心理问题，让学生感受到来自教师浓浓的师爱，自然可以树立教师在学生心中的良好形象，从而让教师可以走进学生的内心，使得学生愿意亲近教师，接近教师。这样学生才能对英语学科产生兴趣。为此在教学中，教师不要只是俯视学生，更多的是要与学生站在平等的位置上真心地去关注学生、关心学生、关爱学生，为学生幼小的心灵保驾护航，促进学生的身心健康发展，这样才能换来学生对教师的尊重，对英语的喜爱。
（二）用鼓励挖掘学生的潜能
以往的教师事事包，每件事都想得很周到，把知识咀嚼后再“喂”给学生，认为这是对学生的关爱。其实不然。学生虽小，但有着鲜明的个性，他们喜欢自由，不喜欢被约束、被限制，在心灵深处有着强烈的心理需求，希望自己能够成为发现者、研究者与探索者。因此，教师要给予学生自主发展的空间，要学会放手，要对学生充满信任与期待，给予学生更大的发展空间，让学生在教师的鼓励与诱导下完成探究，成为发现者，让学生感受到智力角逐的乐趣。
二、置于真实的生活场景中
语言的学习与运用都无法离开生活，脱离生活的语言学习势必会成为枯燥而机械的语言知识记忆，这样的学习是低效的。为此，我们要将英语的学习置于宽广而丰富的生活世界中，为学生创设丰富而真实的生活情景，丰富学生的生活体验，让学生在亲身实践中来获取第一手丰富而感性的材料，能够将语言的学习与实际运用结合起来，这样更加利于学生对语言的组织与运用水平。如在学习How much is it /are they？It is /They are ...句型时，如果只是就句型本身来强调这是询问价格时使用，并不能让学生产生深刻的认识，并不能灵活地运用于交际之中。为此，我利用现代信息技术来向学生播放他们熟悉的商场购物的画面，熟悉的画面自然可以唤起学生相关的生活回忆，学生自然会联想到购物时关于价格的询问，这样学生就会将这个句型的学与用结合起来，在真实的场景中来理解，活学活用。这样，学生在遇到此类情况时就知道运用这些句型。此时教师再出示学生所熟悉的各类学习用品，并标明价格，引导学生两两一组来展开情景对话，让学生在实际操作中来理解与运用，从而达到学生对相关知识点的理解性运用。
三、运用现代信息技术手段
现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的信息输出，展现在学生面前的是生动的图片，动听的音乐，逼真的画面，绚丽的文字，使得学生的信息输入更为多元化，更能带给学生视觉、听觉等感官上的刺激，让学生用眼睛来观察，用耳朵来聆听，用心来感受，这样更能激起学生参与英语学习的主动性与积极性，更能促进学生对信息的吸收，更加利于学生对知识的理解。如单词的学习较为枯燥，以往是教师领读学生跟读，学生再机械地拼读单词与中文含义，将单词的音形义分离开来，学生尽管会读、会写，但不会用，严重地制约着学生英语水平的提高，而且还会让学生对英语学习失去兴趣。利用现代信息技术可以将单词的音形义结合起来。如名词类，如水果、动物、蔬菜、生活用品、学习用品等，教师可以出示单词，并展现实物的形式来帮助学生掌握单词的音形义;对于动词、形容词，则可以通过动画来展现。这样改变以往枯燥而孤立的词汇学习，而是将词汇与特定的事物与场景结合起来，建立直接的思维，这样更能增强教学的趣味性，激起学生参与词汇学习的主动性，同时更能增强学生对词汇的理解，促进学生英语水平的提高。
四、开辟第二课堂
小学生有着强烈的好奇心，他们对身边的新鲜事物充满了好奇。在英语教学中，教师要善于利用学生的这种好奇，带领学生走向更为宽广的生活世界，开辟第二课堂，开展丰富的课外活动，让学生在课外活动中能够有更多展现个性的机会，有更多学习与运用的机会，这样才能满足学生的好奇心与心理需求，让学生感受到英语学习的乐趣所在。如娱乐类活动，如故事会、演讲会、诗朗诵等;竞赛类活动，如书写大赛、朗读大赛、歌咏大赛等;综合性活动，如组织情景剧表演，举办大型英语文艺晚会等。涉及内容丰富，形式多样，更加符合学生的特点，能够激起学生更大的参与热情，同时也可以让学生在丰富的活动中满足学习需求与心理需求，能够学到教材之外更多的知识，这样更加利于学生英语水平的整体提高，更能让学生享受到英语学习的乐趣。
（责编 赵建荣）