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[摘要]寻找高效的课堂教学模式是新课程理念下语文教育工作者研究的重要课题。“少教多学”是一种比较好的教学模式，它可以激发学生学习的主动性，发展和提升学生的能动性、独立性，让学生的语文学习成为一种真正有意义的学习，促进学生综合素养的不断提高。
[关键词]少教多学互动交流主体地位
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210005
在传统的语文教学中，教师讲解过多，学生懒得思考，这样的语文教学限制了学生的思维发展，使学生缺乏创新精神和实践能力。在中学语文教学中运用“少教多学”模式可以改变学生被动、依赖的学习状态，激发学生的潜能，让学生真正成为语文课堂的主人，促进学生学习能动性、独立性的发展和提升，促进中学语文教学效率不断提高。
一、教师要做到“少教多学”，注重师生互动交流
1.改变传统的教育觀念
新课程的宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。因此，在教学中教师要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的理念，认真思考和研究“少教”应当教什么，怎样“少教”才能让学生获益更多，应当指导学生多学什么，应当达到怎样的要求。教师要充分发挥主导作用，精心选择教学内容，启发性地教，创新性地教，有针对性地教，努力做到因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。在教学中，凡是学生通过独立思考、自主学习能够学会和掌握的知识就让学生自己去学；凡是可以通过学生讨论解决问题的，就让学生讨论得出结论，让学生通过独立思考、自主学习、合作探究来解决学习中的问题。教师根据课堂反馈情况适时点拨，让语文课堂成为师生共同成长、共同分享学习快乐的乐园。
2.指导学生掌握语文学习方法，培养学生的思考能力
在语文教学中，指导学生掌握学习方法，可以取得良好的教学效果。教师针对不同的学习内容，指导学生归纳和掌握正确的学习方法。例如，指导学生学会课前预习，提高课堂学习效果，更好地进行课后复习等。课堂教学时间很有限，指导学生学会学习，掌握学习方法，有利于培养学生的独立学习能力，让学生全身心地参与到学习中去，并学会在实践中运用所学的课本知识，让学习成为发自内心的活动。
3.给学生充足的独立学习的时间
叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”“少教多学”最终是要指导学生学会独立思考，自主学习。因此，在教学中教师要充分相信学生的潜力，给学生充足的自主学习的时间，把学习的主动权交给学生，教师做学生语文学习的指导者和参与者，鼓励学生自主思考，质疑探究，合作交流，分析和解决问题。
4.精选教学内容，注意开发课程资源
语文教师要对现有的课程进行改造、删减，精心选择教学内容，缩减冗余的内容，扩大学生选修的空间，开发优秀的校本课程和地方课程，让学生多学有趣味、有实用性的课程，拓宽学生的知识视野。教师还要重视语文研究性学习，鼓励学生积极探索，不断反思，勇于创造，让学生在打下扎实的知识基础的同时培养学习能力和面对未来挑战的能力。
二、确立学生在学习中的主体地位
1.培养学生的创新意识
中学语文是一门开放性和实践性较强的学科，学生在学习过程中总会产生这样或那样的问题。在教学中，教师要给学生自由的时间和空间，让学生敢于想象、敢于动手，鼓励学生积极发散思维，寻找解决问题的办法，激发学生的创新意识，并积极开发学生的“自我学习时间”。在“自我学习时间”内，学生可以作为“自然学习体”参加到教学之中，按个人兴趣在教师指导下进行有目的的学习。
2.培养学生的自主学习能力
“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。在语文教学中，教师要引导学生主动参与到学习活动中，培养学生自主学习的意识，引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主体作用；引导学生学会仔细观察，鼓励学生独立思考，充分发表自己在学习中的思考和看法，学会思考，学会总结归纳，从而培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.尊重学生的真实体验
“少教多学”强调 “以学定教、顺学而教”，教学的起点由教师、教材转向了关注学生的学习，关注学生的认知水平、学情和学习需要，教师仔细了解学生的实际学情，尊重学生在语文学习中的真实体验。在教学中，教师要尊重学生各种体验的权利，给学生提供机会，鼓励学生动口、动手、动脑；尊重学生的体验学习方式，允许学生在学习中犯点错误，鼓励学生质疑探究，带着问题进行思考、积极探究、不断反思、不断总结，更好地理解学习到的新知识，并把它们融入原有的认知结构中，培养学生的学习能力。
总之，在中学语文教学中，教师要改变传统的教学观念，精选教学内容，充分调动学生的主动性，确立学生的主体地位，给学生充足的自主思考和自主学习的时间，指导学生学会学习，促进学生综合素养的不断提高。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]少教多学互动交流主体地位
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210005
在传统的语文教学中，教师讲解过多，学生懒得思考，这样的语文教学限制了学生的思维发展，使学生缺乏创新精神和实践能力。在中学语文教学中运用“少教多学”模式可以改变学生被动、依赖的学习状态，激发学生的潜能，让学生真正成为语文课堂的主人，促进学生学习能动性、独立性的发展和提升，促进中学语文教学效率不断提高。
一、教师要做到“少教多学”，注重师生互动交流
1.改变传统的教育觀念
新课程的宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。因此，在教学中教师要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的理念，认真思考和研究“少教”应当教什么，怎样“少教”才能让学生获益更多，应当指导学生多学什么，应当达到怎样的要求。教师要充分发挥主导作用，精心选择教学内容，启发性地教，创新性地教，有针对性地教，努力做到因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。在教学中，凡是学生通过独立思考、自主学习能够学会和掌握的知识就让学生自己去学；凡是可以通过学生讨论解决问题的，就让学生讨论得出结论，让学生通过独立思考、自主学习、合作探究来解决学习中的问题。教师根据课堂反馈情况适时点拨，让语文课堂成为师生共同成长、共同分享学习快乐的乐园。
2.指导学生掌握语文学习方法，培养学生的思考能力
在语文教学中，指导学生掌握学习方法，可以取得良好的教学效果。教师针对不同的学习内容，指导学生归纳和掌握正确的学习方法。例如，指导学生学会课前预习，提高课堂学习效果，更好地进行课后复习等。课堂教学时间很有限，指导学生学会学习，掌握学习方法，有利于培养学生的独立学习能力，让学生全身心地参与到学习中去，并学会在实践中运用所学的课本知识，让学习成为发自内心的活动。
3.给学生充足的独立学习的时间
叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”“少教多学”最终是要指导学生学会独立思考，自主学习。因此，在教学中教师要充分相信学生的潜力，给学生充足的自主学习的时间，把学习的主动权交给学生，教师做学生语文学习的指导者和参与者，鼓励学生自主思考，质疑探究，合作交流，分析和解决问题。
4.精选教学内容，注意开发课程资源
语文教师要对现有的课程进行改造、删减，精心选择教学内容，缩减冗余的内容，扩大学生选修的空间，开发优秀的校本课程和地方课程，让学生多学有趣味、有实用性的课程，拓宽学生的知识视野。教师还要重视语文研究性学习，鼓励学生积极探索，不断反思，勇于创造，让学生在打下扎实的知识基础的同时培养学习能力和面对未来挑战的能力。
二、确立学生在学习中的主体地位
1.培养学生的创新意识
中学语文是一门开放性和实践性较强的学科，学生在学习过程中总会产生这样或那样的问题。在教学中，教师要给学生自由的时间和空间，让学生敢于想象、敢于动手，鼓励学生积极发散思维，寻找解决问题的办法，激发学生的创新意识，并积极开发学生的“自我学习时间”。在“自我学习时间”内，学生可以作为“自然学习体”参加到教学之中，按个人兴趣在教师指导下进行有目的的学习。
2.培养学生的自主学习能力
“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。在语文教学中，教师要引导学生主动参与到学习活动中，培养学生自主学习的意识，引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主体作用；引导学生学会仔细观察，鼓励学生独立思考，充分发表自己在学习中的思考和看法，学会思考，学会总结归纳，从而培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.尊重学生的真实体验
“少教多学”强调 “以学定教、顺学而教”，教学的起点由教师、教材转向了关注学生的学习，关注学生的认知水平、学情和学习需要，教师仔细了解学生的实际学情，尊重学生在语文学习中的真实体验。在教学中，教师要尊重学生各种体验的权利，给学生提供机会，鼓励学生动口、动手、动脑；尊重学生的体验学习方式，允许学生在学习中犯点错误，鼓励学生质疑探究，带着问题进行思考、积极探究、不断反思、不断总结，更好地理解学习到的新知识，并把它们融入原有的认知结构中，培养学生的学习能力。
总之，在中学语文教学中，教师要改变传统的教学观念，精选教学内容，充分调动学生的主动性，确立学生的主体地位，给学生充足的自主思考和自主学习的时间，指导学生学会学习，促进学生综合素养的不断提高。
（责任编辑陈剑平）