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【内容摘要】俗话说：有的放矢事半功倍，在这繁重的高中学习环境中，我们是多么需要这种事半功倍的学习效果啊。基于这种需要，笔者就目标导向进行了初步的研究和实践，从目标导向的价值、策略、方法等角度进行阐述和分析，以此抛砖引玉。
【關键词】目标 导向 高中化学 价值
随着新课改的不断深入，高中阶段的化学教学也发生了变化。在教学过程中，教师开始把课堂教学目标作为导向，进行教学设计，以求实现高效的高中化学课堂。化学作为高中阶段的重要学科，对学生学习品质的培养有着极其重要的作用。教师要把教学目标作为教学的导向，合理设计教学活动，才能让学生积极参与到课堂中来，使学生主动进行思考，发展学生的智力，使学生的综合能力得到提高。
一、以目标为导向，激发学习兴趣
著名的特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在高中化学课堂教学的过程中，教师要改变以往的教学方式，让学生从被动的听课者变成主动参与课堂教学者，这就需要教师以教学目标为导向进行设计，在教学中为学生提供良好的学习氛围，使学生能够积极、主动地参与课堂教学，实现师生之间有效的沟通、交流，提升学习效果。
如在教学《金属的化学性质》时，教师根据教学目标，为学生设计了富有趣味的导入活动，使学生对新课产生了足够的学习兴趣。教师先拿出了一个酒精灯，在灯芯里事先放入了一小块钠，然后拿过吸有水的滴管提醒学生注意观察：当向灯芯上滴水时会出现怎样的现象？学生听了教师的提醒，开始密切注意教师的操作，结果学生惊奇地发现：当教师把水滴在酒精灯灯芯上时，竟然把酒精灯点燃了，学生面对这个场景感到很诧异，心生纳闷：教师是如何做到用水点燃酒精灯的呢？学生想一探究竟，就会主动参与到课堂教学中，这样就很好地激发了学生深入学习金属化学性质的欲望，提升了学习效果。
教师按照教学目标，设计教学活动内容，为学生创设了一个平等、和谐的学习氛围，使学生能够积极、主动地参与到教师设计的教学活动中，激发了学生的学习欲望，促使学生主动进行讨论、交流，取得事半功倍的学习效果。因此，高中化学教师应在课前精心研读教材，确立教学目标，创设最佳的学习情景，增强学生学习的积极性、主动性。
二、以目标为导向，提升实践能力
新课标的实施，要求高中化学课堂教学不能再像以前一样，教师对基本内容进行详细的讲述、学生只负责对内容进行死记硬背，教师应注重用教学目标来导引教学活动，以便实现对学生思维能力的培养。在解决实际问题的过程中，不仅能够使学生对基础知识灵活运用，还能给学生提供实践的机会，激发学生探究的欲望，产生积极的情感体验，进一步培养学生的实践能力。
如在教学《原电池》时，教师讲述了基本内容后，学生对原电池的基础知识有了一定的了解，教师根据教学目标的要求，为学生布置了一个课外活动内容：用日常用品，动手制作一个简装的原电池。学生根据教师讲解的有关原电池的相关知识，依据原电池的工作原理，设计制作方案，进而从生活中搜寻制作原电池的材料，进行制作。当在课堂上展示作品时，令老师大开眼界，其中有一名学生拿出了这样的简易原电池：一个切开了的橙子，在橙子的开口处相隔一定距离分别插入了一根铁丝和一枚五角硬币，并引出了两根导线。学生看着这个原电池感觉很奇特，它同样运用了原电池的原理，对其他学生的思维也是一个很好的启发，使学生加深了对课堂上所学知识的理解。
教师依据教学目标，为学生设计动手操作的任务，不仅可以让学生运用所学知识解决实际问题，使学生的思维得到实质性的训练，也培养了学生的创新能力和实践能力。
三、以目标为导向，增强学习能力
新课程标准指出：“改变学生的学习方式，让学生由被动的接受性学习，转变为主动的探究性学习，是新课程改革的重点之一。”在课堂教学过程中，教师应依据教学目标，为学生设计探究任务。让学生在完成探究任务的过程中，提升自主学习的热情，培养探究能力，形成交流、合作的学习意识，增强学生的化学综合能力。
如在教学《硫和氮的氧化物》一课时，在讲到二氧化硫的性质以及作用部分，根据教学目标的要求，教师先让学生在课下准备一些有关空气质量情况报告的资料，新课伊始，教师将学生分成了几个学习小组，让学生通过资料分析各地空气污染的原因以及空气污染给当地人的居住环境带来了哪些危害。学生在教师布置的探究任务下，开始了小组内的探索、合作、交流，学生针对本小组的空气质量报告，进行了整理和研究，然后对造成空气污染的成因进行仔细地研究，在众多的资料中，学生发现了二氧化硫的存在，这一发现很好地激发了学生探究二氧化硫性质的热情，学生会主动地进入到自主学习中，完成了新知的建构。
教师依据教学目标的要求，为学生创设了合作探究的自主学习场景，激发了学生探究的欲望，使学生主动地进行探究活动，培养了学生的探究能力；同时在探究的过程中，也帮助学生树立了交流、合作的意识，提升了学生的学习能力。
总之，在化学课堂教学的过程中，教师要依据教学目标，设计教学活动内容，以目标为导向，运用有效的教学策略，促使学生能够积极、主动地参与到课堂教学中，努力培养学生的学习能力，提升学生的综合素质，构建一个高效的化学课堂，让学生实现可持续发展。
（作者单位：江苏省包场中学）
【關键词】目标 导向 高中化学 价值
随着新课改的不断深入，高中阶段的化学教学也发生了变化。在教学过程中，教师开始把课堂教学目标作为导向，进行教学设计，以求实现高效的高中化学课堂。化学作为高中阶段的重要学科，对学生学习品质的培养有着极其重要的作用。教师要把教学目标作为教学的导向，合理设计教学活动，才能让学生积极参与到课堂中来，使学生主动进行思考，发展学生的智力，使学生的综合能力得到提高。
一、以目标为导向，激发学习兴趣
著名的特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在高中化学课堂教学的过程中，教师要改变以往的教学方式，让学生从被动的听课者变成主动参与课堂教学者，这就需要教师以教学目标为导向进行设计，在教学中为学生提供良好的学习氛围，使学生能够积极、主动地参与课堂教学，实现师生之间有效的沟通、交流，提升学习效果。
如在教学《金属的化学性质》时，教师根据教学目标，为学生设计了富有趣味的导入活动，使学生对新课产生了足够的学习兴趣。教师先拿出了一个酒精灯，在灯芯里事先放入了一小块钠，然后拿过吸有水的滴管提醒学生注意观察：当向灯芯上滴水时会出现怎样的现象？学生听了教师的提醒，开始密切注意教师的操作，结果学生惊奇地发现：当教师把水滴在酒精灯灯芯上时，竟然把酒精灯点燃了，学生面对这个场景感到很诧异，心生纳闷：教师是如何做到用水点燃酒精灯的呢？学生想一探究竟，就会主动参与到课堂教学中，这样就很好地激发了学生深入学习金属化学性质的欲望，提升了学习效果。
教师按照教学目标，设计教学活动内容，为学生创设了一个平等、和谐的学习氛围，使学生能够积极、主动地参与到教师设计的教学活动中，激发了学生的学习欲望，促使学生主动进行讨论、交流，取得事半功倍的学习效果。因此，高中化学教师应在课前精心研读教材，确立教学目标，创设最佳的学习情景，增强学生学习的积极性、主动性。
二、以目标为导向，提升实践能力
新课标的实施，要求高中化学课堂教学不能再像以前一样，教师对基本内容进行详细的讲述、学生只负责对内容进行死记硬背，教师应注重用教学目标来导引教学活动，以便实现对学生思维能力的培养。在解决实际问题的过程中，不仅能够使学生对基础知识灵活运用，还能给学生提供实践的机会，激发学生探究的欲望，产生积极的情感体验，进一步培养学生的实践能力。
如在教学《原电池》时，教师讲述了基本内容后，学生对原电池的基础知识有了一定的了解，教师根据教学目标的要求，为学生布置了一个课外活动内容：用日常用品，动手制作一个简装的原电池。学生根据教师讲解的有关原电池的相关知识，依据原电池的工作原理，设计制作方案，进而从生活中搜寻制作原电池的材料，进行制作。当在课堂上展示作品时，令老师大开眼界，其中有一名学生拿出了这样的简易原电池：一个切开了的橙子，在橙子的开口处相隔一定距离分别插入了一根铁丝和一枚五角硬币，并引出了两根导线。学生看着这个原电池感觉很奇特，它同样运用了原电池的原理，对其他学生的思维也是一个很好的启发，使学生加深了对课堂上所学知识的理解。
教师依据教学目标，为学生设计动手操作的任务，不仅可以让学生运用所学知识解决实际问题，使学生的思维得到实质性的训练，也培养了学生的创新能力和实践能力。
三、以目标为导向，增强学习能力
新课程标准指出：“改变学生的学习方式，让学生由被动的接受性学习，转变为主动的探究性学习，是新课程改革的重点之一。”在课堂教学过程中，教师应依据教学目标，为学生设计探究任务。让学生在完成探究任务的过程中，提升自主学习的热情，培养探究能力，形成交流、合作的学习意识，增强学生的化学综合能力。
如在教学《硫和氮的氧化物》一课时，在讲到二氧化硫的性质以及作用部分，根据教学目标的要求，教师先让学生在课下准备一些有关空气质量情况报告的资料，新课伊始，教师将学生分成了几个学习小组，让学生通过资料分析各地空气污染的原因以及空气污染给当地人的居住环境带来了哪些危害。学生在教师布置的探究任务下，开始了小组内的探索、合作、交流，学生针对本小组的空气质量报告，进行了整理和研究，然后对造成空气污染的成因进行仔细地研究，在众多的资料中，学生发现了二氧化硫的存在，这一发现很好地激发了学生探究二氧化硫性质的热情，学生会主动地进入到自主学习中，完成了新知的建构。
教师依据教学目标的要求，为学生创设了合作探究的自主学习场景，激发了学生探究的欲望，使学生主动地进行探究活动，培养了学生的探究能力；同时在探究的过程中，也帮助学生树立了交流、合作的意识，提升了学生的学习能力。
总之，在化学课堂教学的过程中，教师要依据教学目标，设计教学活动内容，以目标为导向，运用有效的教学策略，促使学生能够积极、主动地参与到课堂教学中，努力培养学生的学习能力，提升学生的综合素质，构建一个高效的化学课堂，让学生实现可持续发展。
（作者单位：江苏省包场中学）