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摘要:临床实习是护生将所学的理论知识运用到实践的重要途径,也是其真正参与到临床工作的开端,而带教老师的临床护理方法、工作习惯、言行举止等均会给护生产生一定的影响。本文以此为出发点,对临床护理带教工作进行了研究,旨在促使带教老师与护生之间建立起和谐的关系,以提升临床护理带教水平。
关键词:护生实习临床护理带教
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.328
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)05-0207-01
护生实习作为临床护理教学中不可或缺的重要组成部分,是护生毕业后跨入临床中的关键步骤。当前,随着医疗卫生条件的改善与人们思想观念的提升,以往的带教方法已然不能适应社会发展的需要[1]。为此,临床护理带教老师务必要转变带教理念,在注重培养护生临床操作能力的同时,还要注意职业素养的树立,现就临床护理带教体会表述如下。
1临床护理带教中常见的问题
1.1护生主观能动性匮乏。实习过程中,部分护生对临床角色定位不清晰,实习阶段往往以执行者的身份自居,并没有认识到临床护理技术的重要性,将自己的工作片面的归纳为照顾卧床患者的大小便、帮助患者排气、平喘等辅助性工作[2]。更有甚者对护士择业抱有偏见,在工作中多表现的极为消极,思想不端正,只是服从带教老师的工作安排,缺乏自主实习与思考。
1.2师生关系欠和谐。部分护生在实习过程中,与带教老师的关系不密切,甚至是刻意远离,使自己处于极为被动状态,往往是带教老师提出问题后按部就班的解决,并未主动发现问题;部分护生对带教老师怀有敬畏心理,不敢提出问题;部分护生实习态度不谦虚,过分夸大自己的护理操作技能[3]。但不排除部分带教老师以权威自居,对护生的想法不了解、不尊重,缺乏责任心,甚至谩骂护生,使护生缺乏对临床护理工作的全面认识,久而久之便对科室或医院的成见越来越深;部分带教老师观念落后,带教方法传统、单一、枯燥,不能有效激发出护生的实习积极性,导致部分护生产生逆反心理,缺乏临床护理参与度。
1.3就业形势严峻。当前,我国临床护理专业的毕业生受到严峻就业形势的影响,面临着极大的就业压力,部分护生在实习过程中会对未来的就业感到迷茫,工作中缺乏热情;部分护生甚至在实习期间便产生出放弃临床护理工作的念头,从而丧失实习的动力与积极性。
2临床护理带教注意事项
护生实习质量在很大程度上取决于带教老师综合素质水平的高低,因此,带教老师要秉承以人为本的带教原则,提高护生的积极性与工作热情,鼓励实习护生自主发现、解决问题,可从以下几点着手。
2.1帮助学生转变实习态度。鉴于护生在实习过程中存在的不良情绪要及时梳理,帮助转变实习态度。首先,护生初次来院时,要先带其熟悉医院环境,必要时可请优秀的护理人员做事迹报告,使护生端正学习思想,深入了解临床护理专业的内涵、临床护理工作的重要性以及护士角色定位等,以深化临床护理自身的学科性与系统性;其次,带教老师是实习护生未来走向工作岗位的启蒙者,务必要使护生感觉到护士这一职业的光荣,看到护士担负的管理者、教育者、实践者以及服务者的重任,且与其它医疗工作同等重要,以潜移默化的行为举止带领护生朝向积极乐观的方面发展;再次,带教老师在工作安排上不应将其与在职护士区别开来,应引导与鼓励实习护生参与到日常晨会、演讲或其它活动中来,以达到职业道德教育、增强爱岗敬业精神目的。
2.2致力于构建和谐的师生关系。护生或由于对医院环境不熟悉,或与同来实习的护生彼此之间较为陌生,一般不会主动交流与沟通,带教老师要先解决好护生初来院时的不良情绪,尊重护生的合理要求。首先,改变对护生的称呼,不建议直呼姓名,可简化称呼方式(如张某某,直接称之为某某),让护生产生亲切感;其次,带教老师要掌握沟通技巧,了解其个性特点与心理需求,可定期召开实习护生座谈会,发挥护生的潜能,从而激发出积极性;再次,关注护生的个人生活,如生病时多加关系与爱护,保证护生充足的假期休息时间,条件允许时可组织集体互动,拉动师生之间的距离;最后,对于实习护生出现的错误,尽量不在患者面前采取批评教育处理,可事后进行交谈,态度务必要温柔和蔼,避免过于苛责,循循善诱的使其主动发现并找出错误出现的原因,加强对错误的认识,以便在今后的护理操作中避免类似错误的发生,当护生受到委屈时,要加以劝导,充分肯定积极面,使其产生成就感与荣誉感,提高实习的积极性,一来可提高其护理技能,二来有利于构建和谐的师生关系。此外,护生实习的后续阶段,往往会出于个人发展需要可能请假次数频繁,带教老师应充分理解,给予支持。
2.3完善带教管理机制。带教老师要转变带教观念,运用灵活多变的带教方法,摒弃以往单方说教的教学模式,而是采取鼓励式、启发式、讨论式等带教方法,并以护生的自身情况为出发点,建立健全并完善管理机制[4]。首先,编制月度讲课计划,以小组的形式实施,选拔出带教组长后对护生进行月度考核,并做好记录与评估;其次,实行带教老师档案制,对于带教满意度不理想的带教老师要及时谈话并解决问题;再次,带教老师针对护生就业请假事宜,可与科室或护理部共同协商,完善奖惩机制,表现优秀者可留院,以激发出护生的实习热情。
3结语
综上所述,临床护理带教效果的良莠,除了取决于护生自身的因素外,还与带教老师的综合素质水平高低有关。为此,临床护理带教中,带教老师要具备专业的护理操作技能,并转变带教观念,充分挖掘出护生的实习积极性与主观能动性,为培养高素质的护理后备人才提供源源不断的动力支持。
参考文献
[1]林惠敏.浅谈临床护理带教体会[J].全科护理,2010,18(23):1022-1023
[2]吴敏华.护生临床带教探析[J].中国医药导报,2008,5(06):104-106
[3]代秀红,李敏.带教老师在临床护理教学中常见问题与作用[J].中国误诊学杂志,2010,16(21):335-337
[4]曾小莉.浅谈护士实习生的护理临床带教体会[J].护士进修杂志,2013,22(27):1983-1984
关键词:护生实习临床护理带教
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.328
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)05-0207-01
护生实习作为临床护理教学中不可或缺的重要组成部分,是护生毕业后跨入临床中的关键步骤。当前,随着医疗卫生条件的改善与人们思想观念的提升,以往的带教方法已然不能适应社会发展的需要[1]。为此,临床护理带教老师务必要转变带教理念,在注重培养护生临床操作能力的同时,还要注意职业素养的树立,现就临床护理带教体会表述如下。
1临床护理带教中常见的问题
1.1护生主观能动性匮乏。实习过程中,部分护生对临床角色定位不清晰,实习阶段往往以执行者的身份自居,并没有认识到临床护理技术的重要性,将自己的工作片面的归纳为照顾卧床患者的大小便、帮助患者排气、平喘等辅助性工作[2]。更有甚者对护士择业抱有偏见,在工作中多表现的极为消极,思想不端正,只是服从带教老师的工作安排,缺乏自主实习与思考。
1.2师生关系欠和谐。部分护生在实习过程中,与带教老师的关系不密切,甚至是刻意远离,使自己处于极为被动状态,往往是带教老师提出问题后按部就班的解决,并未主动发现问题;部分护生对带教老师怀有敬畏心理,不敢提出问题;部分护生实习态度不谦虚,过分夸大自己的护理操作技能[3]。但不排除部分带教老师以权威自居,对护生的想法不了解、不尊重,缺乏责任心,甚至谩骂护生,使护生缺乏对临床护理工作的全面认识,久而久之便对科室或医院的成见越来越深;部分带教老师观念落后,带教方法传统、单一、枯燥,不能有效激发出护生的实习积极性,导致部分护生产生逆反心理,缺乏临床护理参与度。
1.3就业形势严峻。当前,我国临床护理专业的毕业生受到严峻就业形势的影响,面临着极大的就业压力,部分护生在实习过程中会对未来的就业感到迷茫,工作中缺乏热情;部分护生甚至在实习期间便产生出放弃临床护理工作的念头,从而丧失实习的动力与积极性。
2临床护理带教注意事项
护生实习质量在很大程度上取决于带教老师综合素质水平的高低,因此,带教老师要秉承以人为本的带教原则,提高护生的积极性与工作热情,鼓励实习护生自主发现、解决问题,可从以下几点着手。
2.1帮助学生转变实习态度。鉴于护生在实习过程中存在的不良情绪要及时梳理,帮助转变实习态度。首先,护生初次来院时,要先带其熟悉医院环境,必要时可请优秀的护理人员做事迹报告,使护生端正学习思想,深入了解临床护理专业的内涵、临床护理工作的重要性以及护士角色定位等,以深化临床护理自身的学科性与系统性;其次,带教老师是实习护生未来走向工作岗位的启蒙者,务必要使护生感觉到护士这一职业的光荣,看到护士担负的管理者、教育者、实践者以及服务者的重任,且与其它医疗工作同等重要,以潜移默化的行为举止带领护生朝向积极乐观的方面发展;再次,带教老师在工作安排上不应将其与在职护士区别开来,应引导与鼓励实习护生参与到日常晨会、演讲或其它活动中来,以达到职业道德教育、增强爱岗敬业精神目的。
2.2致力于构建和谐的师生关系。护生或由于对医院环境不熟悉,或与同来实习的护生彼此之间较为陌生,一般不会主动交流与沟通,带教老师要先解决好护生初来院时的不良情绪,尊重护生的合理要求。首先,改变对护生的称呼,不建议直呼姓名,可简化称呼方式(如张某某,直接称之为某某),让护生产生亲切感;其次,带教老师要掌握沟通技巧,了解其个性特点与心理需求,可定期召开实习护生座谈会,发挥护生的潜能,从而激发出积极性;再次,关注护生的个人生活,如生病时多加关系与爱护,保证护生充足的假期休息时间,条件允许时可组织集体互动,拉动师生之间的距离;最后,对于实习护生出现的错误,尽量不在患者面前采取批评教育处理,可事后进行交谈,态度务必要温柔和蔼,避免过于苛责,循循善诱的使其主动发现并找出错误出现的原因,加强对错误的认识,以便在今后的护理操作中避免类似错误的发生,当护生受到委屈时,要加以劝导,充分肯定积极面,使其产生成就感与荣誉感,提高实习的积极性,一来可提高其护理技能,二来有利于构建和谐的师生关系。此外,护生实习的后续阶段,往往会出于个人发展需要可能请假次数频繁,带教老师应充分理解,给予支持。
2.3完善带教管理机制。带教老师要转变带教观念,运用灵活多变的带教方法,摒弃以往单方说教的教学模式,而是采取鼓励式、启发式、讨论式等带教方法,并以护生的自身情况为出发点,建立健全并完善管理机制[4]。首先,编制月度讲课计划,以小组的形式实施,选拔出带教组长后对护生进行月度考核,并做好记录与评估;其次,实行带教老师档案制,对于带教满意度不理想的带教老师要及时谈话并解决问题;再次,带教老师针对护生就业请假事宜,可与科室或护理部共同协商,完善奖惩机制,表现优秀者可留院,以激发出护生的实习热情。
3结语
综上所述,临床护理带教效果的良莠,除了取决于护生自身的因素外,还与带教老师的综合素质水平高低有关。为此,临床护理带教中,带教老师要具备专业的护理操作技能,并转变带教观念,充分挖掘出护生的实习积极性与主观能动性,为培养高素质的护理后备人才提供源源不断的动力支持。
参考文献
[1]林惠敏.浅谈临床护理带教体会[J].全科护理,2010,18(23):1022-1023
[2]吴敏华.护生临床带教探析[J].中国医药导报,2008,5(06):104-106
[3]代秀红,李敏.带教老师在临床护理教学中常见问题与作用[J].中国误诊学杂志,2010,16(21):335-337
[4]曾小莉.浅谈护士实习生的护理临床带教体会[J].护士进修杂志,2013,22(27):1983-1984