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摘要：临床实习是护生将所学的理论知识运用到实践的重要途径，也是其真正参与到临床工作的开端，而带教老师的临床护理方法、工作习惯、言行举止等均会给护生产生一定的影响。本文以此为出发点，对临床护理带教工作进行了研究，旨在促使带教老师与护生之间建立起和谐的关系，以提升临床护理带教水平。
关键词：护生实习临床护理带教
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.328
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）05-0207-01
护生实习作为临床护理教学中不可或缺的重要组成部分，是护生毕业后跨入临床中的关键步骤。当前，随着医疗卫生条件的改善与人们思想观念的提升，以往的带教方法已然不能适应社会发展的需要[1]。为此，临床护理带教老师务必要转变带教理念，在注重培养护生临床操作能力的同时，还要注意职业素养的树立，现就临床护理带教体会表述如下。
1临床护理带教中常见的问题
1.1护生主观能动性匮乏。实习过程中，部分护生对临床角色定位不清晰，实习阶段往往以执行者的身份自居，并没有认识到临床护理技术的重要性，将自己的工作片面的归纳为照顾卧床患者的大小便、帮助患者排气、平喘等辅助性工作[2]。更有甚者对护士择业抱有偏见，在工作中多表现的极为消极，思想不端正，只是服从带教老师的工作安排，缺乏自主实习与思考。
1.2师生关系欠和谐。部分护生在实习过程中，与带教老师的关系不密切，甚至是刻意远离，使自己处于极为被动状态，往往是带教老师提出问题后按部就班的解决，并未主动发现问题；部分护生对带教老师怀有敬畏心理，不敢提出问题；部分护生实习态度不谦虚，过分夸大自己的护理操作技能[3]。但不排除部分带教老师以权威自居，对护生的想法不了解、不尊重，缺乏责任心，甚至谩骂护生，使护生缺乏对临床护理工作的全面认识，久而久之便对科室或医院的成见越来越深；部分带教老师观念落后，带教方法传统、单一、枯燥，不能有效激发出护生的实习积极性，导致部分护生产生逆反心理，缺乏临床护理参与度。
1.3就业形势严峻。当前，我国临床护理专业的毕业生受到严峻就业形势的影响，面临着极大的就业压力，部分护生在实习过程中会对未来的就业感到迷茫，工作中缺乏热情；部分护生甚至在实习期间便产生出放弃临床护理工作的念头，从而丧失实习的动力与积极性。
2临床护理带教注意事项
护生实习质量在很大程度上取决于带教老师综合素质水平的高低，因此，带教老师要秉承以人为本的带教原则，提高护生的积极性与工作热情，鼓励实习护生自主发现、解决问题，可从以下几点着手。
2.1帮助学生转变实习态度。鉴于护生在实习过程中存在的不良情绪要及时梳理，帮助转变实习态度。首先，护生初次来院时，要先带其熟悉医院环境，必要时可请优秀的护理人员做事迹报告，使护生端正学习思想，深入了解临床护理专业的内涵、临床护理工作的重要性以及护士角色定位等，以深化临床护理自身的学科性与系统性；其次，带教老师是实习护生未来走向工作岗位的启蒙者，务必要使护生感觉到护士这一职业的光荣，看到护士担负的管理者、教育者、实践者以及服务者的重任，且与其它医疗工作同等重要，以潜移默化的行为举止带领护生朝向积极乐观的方面发展；再次，带教老师在工作安排上不应将其与在职护士区别开来，应引导与鼓励实习护生参与到日常晨会、演讲或其它活动中来，以达到职业道德教育、增强爱岗敬业精神目的。
2.2致力于构建和谐的师生关系。护生或由于对医院环境不熟悉，或与同来实习的护生彼此之间较为陌生，一般不会主动交流与沟通，带教老师要先解决好护生初来院时的不良情绪，尊重护生的合理要求。首先，改变对护生的称呼，不建议直呼姓名，可简化称呼方式（如张某某，直接称之为某某），让护生产生亲切感；其次，带教老师要掌握沟通技巧，了解其个性特点与心理需求，可定期召开实习护生座谈会，发挥护生的潜能，从而激发出积极性；再次，关注护生的个人生活，如生病时多加关系与爱护，保证护生充足的假期休息时间，条件允许时可组织集体互动，拉动师生之间的距离；最后，对于实习护生出现的错误，尽量不在患者面前采取批评教育处理，可事后进行交谈，态度务必要温柔和蔼，避免过于苛责，循循善诱的使其主动发现并找出错误出现的原因，加强对错误的认识，以便在今后的护理操作中避免类似错误的发生，当护生受到委屈时，要加以劝导，充分肯定积极面，使其产生成就感与荣誉感，提高实习的积极性，一来可提高其护理技能，二来有利于构建和谐的师生关系。此外，护生实习的后续阶段，往往会出于个人发展需要可能请假次数频繁，带教老师应充分理解，给予支持。
2.3完善带教管理机制。带教老师要转变带教观念，运用灵活多变的带教方法，摒弃以往单方说教的教学模式，而是采取鼓励式、启发式、讨论式等带教方法，并以护生的自身情况为出发点，建立健全并完善管理机制[4]。首先，编制月度讲课计划，以小组的形式实施，选拔出带教组长后对护生进行月度考核，并做好记录与评估；其次，实行带教老师档案制，对于带教满意度不理想的带教老师要及时谈话并解决问题；再次，带教老师针对护生就业请假事宜，可与科室或护理部共同协商，完善奖惩机制，表现优秀者可留院，以激发出护生的实习热情。
3结语
综上所述，临床护理带教效果的良莠，除了取决于护生自身的因素外，还与带教老师的综合素质水平高低有关。为此，临床护理带教中，带教老师要具备专业的护理操作技能，并转变带教观念，充分挖掘出护生的实习积极性与主观能动性，为培养高素质的护理后备人才提供源源不断的动力支持。
参考文献
[1]林惠敏.浅谈临床护理带教体会[J].全科护理，2010，18（23）：1022-1023
[2]吴敏华.护生临床带教探析[J].中国医药导报，2008，5（06）：104-106
[3]代秀红，李敏.带教老师在临床护理教学中常见问题与作用[J].中国误诊学杂志，2010，16（21）：335-337
[4]曾小莉.浅谈护士实习生的护理临床带教体会[J].护士进修杂志，2013，22（27）：1983-1984
关键词：护生实习临床护理带教
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.05.328
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）05-0207-01
护生实习作为临床护理教学中不可或缺的重要组成部分，是护生毕业后跨入临床中的关键步骤。当前，随着医疗卫生条件的改善与人们思想观念的提升，以往的带教方法已然不能适应社会发展的需要[1]。为此，临床护理带教老师务必要转变带教理念，在注重培养护生临床操作能力的同时，还要注意职业素养的树立，现就临床护理带教体会表述如下。
1临床护理带教中常见的问题
1.1护生主观能动性匮乏。实习过程中，部分护生对临床角色定位不清晰，实习阶段往往以执行者的身份自居，并没有认识到临床护理技术的重要性，将自己的工作片面的归纳为照顾卧床患者的大小便、帮助患者排气、平喘等辅助性工作[2]。更有甚者对护士择业抱有偏见，在工作中多表现的极为消极，思想不端正，只是服从带教老师的工作安排，缺乏自主实习与思考。
1.2师生关系欠和谐。部分护生在实习过程中，与带教老师的关系不密切，甚至是刻意远离，使自己处于极为被动状态，往往是带教老师提出问题后按部就班的解决，并未主动发现问题；部分护生对带教老师怀有敬畏心理，不敢提出问题；部分护生实习态度不谦虚，过分夸大自己的护理操作技能[3]。但不排除部分带教老师以权威自居，对护生的想法不了解、不尊重，缺乏责任心，甚至谩骂护生，使护生缺乏对临床护理工作的全面认识，久而久之便对科室或医院的成见越来越深；部分带教老师观念落后，带教方法传统、单一、枯燥，不能有效激发出护生的实习积极性，导致部分护生产生逆反心理，缺乏临床护理参与度。
1.3就业形势严峻。当前，我国临床护理专业的毕业生受到严峻就业形势的影响，面临着极大的就业压力，部分护生在实习过程中会对未来的就业感到迷茫，工作中缺乏热情；部分护生甚至在实习期间便产生出放弃临床护理工作的念头，从而丧失实习的动力与积极性。
2临床护理带教注意事项
护生实习质量在很大程度上取决于带教老师综合素质水平的高低，因此，带教老师要秉承以人为本的带教原则，提高护生的积极性与工作热情，鼓励实习护生自主发现、解决问题，可从以下几点着手。
2.1帮助学生转变实习态度。鉴于护生在实习过程中存在的不良情绪要及时梳理，帮助转变实习态度。首先，护生初次来院时，要先带其熟悉医院环境，必要时可请优秀的护理人员做事迹报告，使护生端正学习思想，深入了解临床护理专业的内涵、临床护理工作的重要性以及护士角色定位等，以深化临床护理自身的学科性与系统性；其次，带教老师是实习护生未来走向工作岗位的启蒙者，务必要使护生感觉到护士这一职业的光荣，看到护士担负的管理者、教育者、实践者以及服务者的重任，且与其它医疗工作同等重要，以潜移默化的行为举止带领护生朝向积极乐观的方面发展；再次，带教老师在工作安排上不应将其与在职护士区别开来，应引导与鼓励实习护生参与到日常晨会、演讲或其它活动中来，以达到职业道德教育、增强爱岗敬业精神目的。
2.2致力于构建和谐的师生关系。护生或由于对医院环境不熟悉，或与同来实习的护生彼此之间较为陌生，一般不会主动交流与沟通，带教老师要先解决好护生初来院时的不良情绪，尊重护生的合理要求。首先，改变对护生的称呼，不建议直呼姓名，可简化称呼方式（如张某某，直接称之为某某），让护生产生亲切感；其次，带教老师要掌握沟通技巧，了解其个性特点与心理需求，可定期召开实习护生座谈会，发挥护生的潜能，从而激发出积极性；再次，关注护生的个人生活，如生病时多加关系与爱护，保证护生充足的假期休息时间，条件允许时可组织集体互动，拉动师生之间的距离；最后，对于实习护生出现的错误，尽量不在患者面前采取批评教育处理，可事后进行交谈，态度务必要温柔和蔼，避免过于苛责，循循善诱的使其主动发现并找出错误出现的原因，加强对错误的认识，以便在今后的护理操作中避免类似错误的发生，当护生受到委屈时，要加以劝导，充分肯定积极面，使其产生成就感与荣誉感，提高实习的积极性，一来可提高其护理技能，二来有利于构建和谐的师生关系。此外，护生实习的后续阶段，往往会出于个人发展需要可能请假次数频繁，带教老师应充分理解，给予支持。
2.3完善带教管理机制。带教老师要转变带教观念，运用灵活多变的带教方法，摒弃以往单方说教的教学模式，而是采取鼓励式、启发式、讨论式等带教方法，并以护生的自身情况为出发点，建立健全并完善管理机制[4]。首先，编制月度讲课计划，以小组的形式实施，选拔出带教组长后对护生进行月度考核，并做好记录与评估；其次，实行带教老师档案制，对于带教满意度不理想的带教老师要及时谈话并解决问题；再次，带教老师针对护生就业请假事宜，可与科室或护理部共同协商，完善奖惩机制，表现优秀者可留院，以激发出护生的实习热情。
3结语
综上所述，临床护理带教效果的良莠，除了取决于护生自身的因素外，还与带教老师的综合素质水平高低有关。为此，临床护理带教中，带教老师要具备专业的护理操作技能，并转变带教观念，充分挖掘出护生的实习积极性与主观能动性，为培养高素质的护理后备人才提供源源不断的动力支持。
参考文献
[1]林惠敏.浅谈临床护理带教体会[J].全科护理，2010，18（23）：1022-1023
[2]吴敏华.护生临床带教探析[J].中国医药导报，2008，5（06）：104-106
[3]代秀红，李敏.带教老师在临床护理教学中常见问题与作用[J].中国误诊学杂志，2010，16（21）：335-337
[4]曾小莉.浅谈护士实习生的护理临床带教体会[J].护士进修杂志，2013，22（27）：1983-1984