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生本教育贯彻以生命为本的理念，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，是一种成功的教学理念。从学生的兴趣、能力出发，充分发挥其主体作用，让学生体会到学习的快乐。在小学品德教育课上，要积极倡导该理念，给学生足够的学习空间，注重其情感体验，让其在不断地探究中，学会学习，学会做人。
注重体验，转换角度
小学品德课的创设是为了让学生在吸收文化知识的同时，提升品德修养，形成健全的人格，在成长的道路上健康快乐。在推进这一目标的过程中，要注重学生的情感变化，利用课堂教学引导其注重体验，转换角度，深刻地体会生活，有效形成良好的品德修养。
换位体验是笔者常用的方法，身份的转换不仅能让学生在看待事物时产生共鸣，而且有利于他们进行自我反思，认识到自己的不足，尽快改正。比如，在教学《父母的难处》一课时，联想到班级里有些学生不了解父母赚钱的辛苦，经常买一些不必要的东西，笔者就想借此机会改变他们。笔者先引导学生了解家里收入的来源，再让他们了解家里的各种开销，其中包括必要的和一些突发性的，让学生算算家庭一年的开销，切身了解父母养家的辛苦，体会到赚钱的不易。这样，学生就能体会到钱来之不易，要合理消费，勤俭节约，减轻父母的重担。
此外，对比体验也是一种不错的方法，能让学生借助对比，形成正确的是非观，及时纠正自己的行为。在学习《班级中的“岗位”》时，笔者就借助多媒体向学生展示了几幅图片。第一幅是一个学生在给班级植物浇水，另一个学生在摘花。第二幅是一群学生在认真打扫卫生，另外几个学生踩在椅子上、课桌上丢纸团。第三幅是一个学生在擦黑板，另一个学生在黑板上乱画。通过这样的展示，不需要过多的解说，学生就能分辨出对错，在无形中改正自己，提升集体意识。
以生为主，鼓励交流
学生是我们教育的对象，也是课堂的主体，鉴于这一点，教师要充分发挥学生的主体作用，把握好教与学的尺度，尝试激发学生的兴趣，引导其自主学习、探究，在知识的海洋里遨游。
作为课堂的主导，教师要做的是给予学生适当的指导，帮助他们解决一些问题，促进其自主学习，优化自学能力。比如，在教学《不能忘记的屈辱》时，笔者就在课前布置作业，让学生自由分组，一起收集中华民族近百年来的屈辱历史，做好整理工作，便于课堂交流。在教学时，学生的准备工作都完成的不错，讨论交流也很顺利。笔者提出问题：“近百年来的屈辱，是何等的痛苦，为什么还要铭记在心，不要忘掉？”“中国人民在面对屈辱的时候，为什么要选择忍受？”学生先前收集资料时，对这些问题多少都有涉及，在回答时表现出极大的兴趣，都有自己鲜明的态度，和同学讨论得很激烈，气氛十分活跃。这时，笔者就适当地指导，引导其思路发展，让学生明白“忘记过去就意味着背叛”，民族的屈辱是我们前进的动力，曾经“落后就要挨打”的无奈会激励国家民族越来越强大。学生在这堂课上，不仅培养了自学的能力，而且激发了爱国情怀。
此外，真正有效的教学不是灌输教学，是渗透教学，要学会启发学生的思维，让其在实践中，不断地交流思考，寻找答案，得出体会。比如，在学《诚信是金》一课时，在课题探究中，很多学生对自己曾经不诚实的行为决心要改正，但有一位经常撒谎的学生低着头，犹豫不决。在一番思考后，笔者临时组织一场讨论，让学生谈谈“撒谎的孩子是不是永远的坏孩子”。有的学生说，只要他勇于改正、承认错误就还是好孩子。有的学生说，以后不再撒谎就好了。经过这样的引导，那位学生承认错误。这样的教学，以导代教，在无形中渗透品德力量，让学生正视自己的错误，勇于改正，以利于其良好品德的形成和健康人格的塑造。
合作探究，共同学习
生本教育理念倡导学生合作探究，共同学习，将个人之间的学习竞争转化为团队作战，鼓励学生发挥所能，组织开放性的学习，学生在培养合作精神、竞争意识的同时提高学习效率，满足学生对事物探索的好奇心。
在讲到《水资源》一课时，为了让学生充分体会到“生命之水”的重要性，笔者设计合作探究活动，让学生分成小组，一起完成这个活动。这个活动的内容是让学生在课外的时间观察哪些地方需要水？以及我们身边的水危机。经过合作探究，学生马上意识到我们身边有太多地方离不开水资源。人的身体不能缺水，农业生产、工业生产不能没有水，植物、动物和人一样要靠水维持生命，没有水就没有生命。学生意识到这一点，就能朝着这个方向去探究。“水危机”可能很多人觉得离我们还太远，不需要过早地担心这个问题，其实不然，因为它就发生在我们身边。学生的课外活动，围绕“水危机”展开，在周边发现了一条刚刚干涸的小河，这就是水危机的警告。此外，学生还调查到很多工厂附近都有“彩色”河流，村野之中垃圾遍布的水沟等等，这些无声的资料让学生感触很深，他们能体会到水危机一步步地靠近，认识到节约用水的重要性。这样，学生不仅提高了自我认识，而且在合作探究中培养了实践能力。
生本教育的实施能有效促进小学品德教学，发挥学生的主体作用，着重于学生能力的培养，让其在情感体验、交流讨论、合作实践中提高道德素养，形成正确的价值观，提高自身素质。
（作者单位：江苏省射阳县明达双语小学）
注重体验，转换角度
小学品德课的创设是为了让学生在吸收文化知识的同时，提升品德修养，形成健全的人格，在成长的道路上健康快乐。在推进这一目标的过程中，要注重学生的情感变化，利用课堂教学引导其注重体验，转换角度，深刻地体会生活，有效形成良好的品德修养。
换位体验是笔者常用的方法，身份的转换不仅能让学生在看待事物时产生共鸣，而且有利于他们进行自我反思，认识到自己的不足，尽快改正。比如，在教学《父母的难处》一课时，联想到班级里有些学生不了解父母赚钱的辛苦，经常买一些不必要的东西，笔者就想借此机会改变他们。笔者先引导学生了解家里收入的来源，再让他们了解家里的各种开销，其中包括必要的和一些突发性的，让学生算算家庭一年的开销，切身了解父母养家的辛苦，体会到赚钱的不易。这样，学生就能体会到钱来之不易，要合理消费，勤俭节约，减轻父母的重担。
此外，对比体验也是一种不错的方法，能让学生借助对比，形成正确的是非观，及时纠正自己的行为。在学习《班级中的“岗位”》时，笔者就借助多媒体向学生展示了几幅图片。第一幅是一个学生在给班级植物浇水，另一个学生在摘花。第二幅是一群学生在认真打扫卫生，另外几个学生踩在椅子上、课桌上丢纸团。第三幅是一个学生在擦黑板，另一个学生在黑板上乱画。通过这样的展示，不需要过多的解说，学生就能分辨出对错，在无形中改正自己，提升集体意识。
以生为主，鼓励交流
学生是我们教育的对象，也是课堂的主体，鉴于这一点，教师要充分发挥学生的主体作用，把握好教与学的尺度，尝试激发学生的兴趣，引导其自主学习、探究，在知识的海洋里遨游。
作为课堂的主导，教师要做的是给予学生适当的指导，帮助他们解决一些问题，促进其自主学习，优化自学能力。比如，在教学《不能忘记的屈辱》时，笔者就在课前布置作业，让学生自由分组，一起收集中华民族近百年来的屈辱历史，做好整理工作，便于课堂交流。在教学时，学生的准备工作都完成的不错，讨论交流也很顺利。笔者提出问题：“近百年来的屈辱，是何等的痛苦，为什么还要铭记在心，不要忘掉？”“中国人民在面对屈辱的时候，为什么要选择忍受？”学生先前收集资料时，对这些问题多少都有涉及，在回答时表现出极大的兴趣，都有自己鲜明的态度，和同学讨论得很激烈，气氛十分活跃。这时，笔者就适当地指导，引导其思路发展，让学生明白“忘记过去就意味着背叛”，民族的屈辱是我们前进的动力，曾经“落后就要挨打”的无奈会激励国家民族越来越强大。学生在这堂课上，不仅培养了自学的能力，而且激发了爱国情怀。
此外，真正有效的教学不是灌输教学，是渗透教学，要学会启发学生的思维，让其在实践中，不断地交流思考，寻找答案，得出体会。比如，在学《诚信是金》一课时，在课题探究中，很多学生对自己曾经不诚实的行为决心要改正，但有一位经常撒谎的学生低着头，犹豫不决。在一番思考后，笔者临时组织一场讨论，让学生谈谈“撒谎的孩子是不是永远的坏孩子”。有的学生说，只要他勇于改正、承认错误就还是好孩子。有的学生说，以后不再撒谎就好了。经过这样的引导，那位学生承认错误。这样的教学，以导代教，在无形中渗透品德力量，让学生正视自己的错误，勇于改正，以利于其良好品德的形成和健康人格的塑造。
合作探究，共同学习
生本教育理念倡导学生合作探究，共同学习，将个人之间的学习竞争转化为团队作战，鼓励学生发挥所能，组织开放性的学习，学生在培养合作精神、竞争意识的同时提高学习效率，满足学生对事物探索的好奇心。
在讲到《水资源》一课时，为了让学生充分体会到“生命之水”的重要性，笔者设计合作探究活动，让学生分成小组，一起完成这个活动。这个活动的内容是让学生在课外的时间观察哪些地方需要水？以及我们身边的水危机。经过合作探究，学生马上意识到我们身边有太多地方离不开水资源。人的身体不能缺水，农业生产、工业生产不能没有水，植物、动物和人一样要靠水维持生命，没有水就没有生命。学生意识到这一点，就能朝着这个方向去探究。“水危机”可能很多人觉得离我们还太远，不需要过早地担心这个问题，其实不然，因为它就发生在我们身边。学生的课外活动，围绕“水危机”展开，在周边发现了一条刚刚干涸的小河，这就是水危机的警告。此外，学生还调查到很多工厂附近都有“彩色”河流，村野之中垃圾遍布的水沟等等，这些无声的资料让学生感触很深，他们能体会到水危机一步步地靠近，认识到节约用水的重要性。这样，学生不仅提高了自我认识，而且在合作探究中培养了实践能力。
生本教育的实施能有效促进小学品德教学，发挥学生的主体作用，着重于学生能力的培养，让其在情感体验、交流讨论、合作实践中提高道德素养，形成正确的价值观，提高自身素质。
（作者单位：江苏省射阳县明达双语小学）