随着新课程改革的深入开展，农村小学英语教师的课改意识逐步增强，能在课堂教学中积极尝试合作学习、“任务型”教学等多种教学途径，促进农村学生英语基础知识的提高，尤其是听说能力从过去的哑巴英语逐步过渡到了学生敢说想说的良好效果。然而，这其中也存在不少问题。农村小学英语教师如何更好的适应新课程改革，如何使学生的英语达到更高的水平，如何在新课程下因材施教，针对不同学生的情况进行个别教学等等一些问题值得我们反思。
　　1当前农村英语教学中存在的问题
　　1.1教师中传统观念依然存在。经常听到有的老师说：“课改没必要，我们教学的目的是让学生掌握知识，会做题，在考试时候能考个好成绩就行了。”这可能是许多老师心里的共同想法，导致改革的效果不好。农村小学英语教师中许多人尚无主动参与新课改的意识；一部分教师在新形势下仍无动于衷，学习意识、研究意识淡泊；还有部分老教师仍习惯于传统教学模式，存在着思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪等现象。有近一半的教师还是“课本本位”，而非“学生本位”，课堂教学主要是为了完成教学任务，为了应试出成绩。几乎所有的老师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的pair work和group work都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。
　　1.2部分教师教学手段单一。绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，录音机有使用，但缺乏多媒体教学，其中极少数老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前教学，导致老师和学生的距离越拉越远。
　　1.3多数老师上课时“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。40分钟教师滔滔不绝，学生就像被老师操纵的机器，机械地跟着。有些优秀的老师，能稍微渗透一些有效的学习方法，但对学习策略的指导极少。
　　1.4缺少语言环境。缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到老师较流利的英语，但每周接触的时间短，在加上有的老师任课时会用些汉语授课，所以学生接触到的英语更少。用英语的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少。他们缺少一个学习英语的语言环境。农村孩子有些羞于说英语。从小受特定环境与家庭教育的影响，有些缺少自信，并且易于落成机械的条文背诵的俗套。
　　1.5家庭教育与环境的负面影响。家长们都已意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文数学等最基本的科目就足够了。父母们缺少鼓励，没有从正面积极的引导教育。有的家长虽然也能认识到重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
　　2新课程下的教学反思及改进
　　2.1改变传统的教学模式。摒弃灌输的教学方法，让学生通过亲身体验和实践习得英语。只有学生主动体验、参与才能真正有所发展。在平时学习中，让学生善于总结知识点。如：让学生自己准备“藏宝本”，把所学重点或者课外的英语小知识、小词汇记录本子上，看看一学期下来，谁在本子上收藏得宝贝最多。这样激发学生自己主动去学的兴趣。
　　2.2把握小学生模仿力强、求知欲强、自我表现力强、创造力强的特点。引导他们培养独立学习英语的能力。并且有一套有效的英语学习方法。2.3“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”要进行愉快教学，在教学中穿插歌曲、游戏等多种形式辅助教学。在学生学某个新授单词时，可采用练习性游戏，在轻松氛围里掌握新授单词。也可利用图片、PPT等形式吸引学生注意力，从而提高课堂效率。
　　2.4语言学习最主要的是环境。如不解决环境问题，语言学习就无法取得成功。上课时尽量用学生能听懂的英语进行授课。课下尽量多用一些日常用语与学生进行交流。例如，学完Thank you .You are welcome.之后，在课下可以进行运用，这样大部分的学生都能进行正确使用。
　　2.5培養学生良好的心理素质。创设多种交际情境，给每个学生提供展示的舞台，让每个学生都能达到最佳发展。教师在课堂上充当“导演”和“观众”。注重小组合作交流学习，经常展示小组的学习成果，教师应给予正确指导。
　　2.6应对个别学生家长的思想意识进行纠正。让他们经常鼓励孩子，树立学生学习英语的信心。
　　英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握农村小学特点、英语教学的特点、遵循教学原则，采取有效的措施。只有这样，才能从根本上提高农村英语学习的水平。