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学生愿意做化学实验。其一是由于化学实验的特点——多变产生的刺激所致,其二是由青少年好奇心理的本能驱使。这种表现的外部刺激以及浅层的心理需求对化学实验的活动开展是有利的,但若不向内部的深层次方向延伸与发展。就不能最大化的发挥化学实验应有的功能。也正是由于这种粗显的表象往往干扰或掩盖了对实验技能培养的落实与思维能力的发展。导致学生实验时“一哄而上、草草收场”;之前不看,之后不管;“做时激动,过后就忘”,这样,“实验也做了,但提高却不大”。因此,要真正提高学生的实验技能并发展思维,必须在抓好学生实验操作的同时,狠抓两头的步骤,即预习与反思。
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