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中图分类号：G804.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）11-021-02
摘 要 随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国各个领域均得到了很好的发展，尤其近年来社会各界对人才的要求有了明显提升，促使我国不断开展教育改革，以达到为学生提供更优质教育服务的目的，体育校本课程的出现很大程度上促进了新课改的实施，也已经成为开展素质教育的重要手段之一。本文通过查阅相关资料，简要介绍了体育校本课程的开发意义，以及体育校本课程开发对于促进高中生体质健康方面的作用，以期能够为我国体育校本课程方面的发展提供有价值的参考。
关键词 体育校本课程 开发 高中生 体质健康标准 实施
我国地大物博人口众多，该国情也成为了限制我国教育发展的一大因素，尤其近年来我国不断进行高校扩招，更大程度上增加了我国校园学生的总数量值，然而学生往往个性各异，若只是按照传统教学方式进行统一教学，则很难使学生满足当代社会发展要求和发展趋势。校本课程的实施很好的解决了这一问题，然而虽然此教育方式在我国已经存在多年，但由于国内外至今并未对其进行明确的定义，导致众多教育界领导者对其理解存在偏差，也导致了校本课程实施现状及效果优劣不一。
一、体育校本课程的开发意义
（一）利于实现体育课程目标
不难发现，传统教育中往往存在课程目标不明显的现象，很大程度上影响了教学效果，而开展校本课程恰恰可以弥补此缺憾，并且其也符合新课改以“教师为主导，学生为主体”的教育理念。受应试教育影响，我国大多数学校并不十分重视体育课程，导致其相较于其他主科学科而言更加缺乏明确的课程目标，而体育校本课程响应当代教育理念，并且可以很好的促进体育教育发展，尤其其并不是由教育局或国家明确规定的内容，而是学习根据自身情况以及学生实际情况来制定，因此执行起来更能达到事半功倍的效果[1]。
（二）利于提升体育教师综合素质及能力
鉴于体育学科长期不受重视，不仅导致学生身体素质下降，也使得体育教师无用武之地，从而渐渐弱化了其专业技能和教学能力，尤其长期处于安定状态下，体育教师会逐渐缺乏创新意识。体育校本课程的出现虽然为体育教师工作带来了挑战，但同时也为其带来了发展机遇，其需要体育教师全程参与并做出最终决定，因此在此过程中教师的各项能力均会得到锻炼和提升，这对于我国学生而言是极为有利的事情，只有教师的能力有所提升，才能更好的为学生服务、为教育事业服务，体育校本课程已经基本实现此目的。
（三）利于学生实现个性发展
当代学生通常都是独生子女，个性化更加鲜明，并且自己喜爱的领域以及擅长的领域都存在不小的差异，传统体育教学无法很好的实现因材施教，也无法根据学生个人喜好或意愿来开展相关教学项目，很大程度上阻碍了学生的个性发展，同时学生由于受到高考压力而对体育方面的内容也缺少时间和精力去进行，此种情况并不适合当代学生，也不符合当代社会发展要求。而体育校本课程是以学生角度出发，为学生创造了更多选择空间，并且可以基本满足学生对体育各方面的基本要求，能够提升学生对体育的兴趣，并进一步实现个性发展[2]。
（四）利于提升学生的创新意识
体育校本课程内容丰富多样，并且近年来我国不断加大教育建设，校园环境以及教学设施都得到了很大提升，此种情况下学生即拥有了更多可利用的资源，另外，当代大多数高中生均有天马行空的想象力，因此教师可以根据学生此方面的特点积极引导并鼓励学生进行创新。在我国众多体育项目中，标枪作为开展校园运动会的必备项目之一，教师可以进行初步指导使学生掌握新式练习方法，因标枪运动存在一定的危险性，因此在各大学校中学生能够自由实践的机会并不多，因此若学生能够想到将标枪系在两树之间，使其不会因学生用力丢而超出自己可控范围，则是完成了一项创新，从而为学生创造了更多实践机会[3]。
（五）利于丰富教学资源和教学方式
传统教学方式过于枯燥，难以引起学生的兴趣，并且教学设施匮乏也导致很多学生在体育课中无所事事，缺乏能够练习的项目和教材，校本课程得到全面实施后，我国大多数高中均为了能够更好地发挥其作用而不断增加体育器材，同时也根据教学现状不断完善教学方式，使教学效果得到了很大提升。如今我国在开展体育校本课程时已经基本可以实现两种或两种以上教学方式的使用，很大程度上使学生对体育课再次提起了兴趣，并且也为其他学科的教学提供了良好的教育经验，使我国教育水平又有所提升[4]。
二、体育校本课程开发对于促进高中生体质健康方面的作用
（一）利于使学生更加了解“健康”
“健康”往往包含多方面，如身体健康、心理健康等，若学生只将轻易不生病作为衡量“健康”的唯一标准，则很容易使学生更加不重视运动，而在体育校本课堂中，教师可以利用课堂时间向学生讲解“健康”的真正含义，并传授学生如何保持“健康”的方法，并向学生进一步说明学校开展体育课堂的真正意义，开展体育课堂并不是为了占用学生有限的时间做无谓的事情，其最终的目的是为了能够有效促进学生的全面发展，实现素质教育。
（二）利于提升学生身体素质
当代高中生除了日常学习外，更多的会沉迷于网络世界，甚至变成“手机控、电脑控”一族，长期面对电子产品不仅不利于学生保持视力，更会由于辐射以及长时间缺少运动而造成身体素质低下的现象。可见，当代学生并没有真正意识到运动的意义，若生活中无法使学生正视运动，校园教育则更应加大体育课程建设，使学生能够在有限的时间里使身体得到充分锻炼，减低电子产品以及学习压力对学生身体的影响。
（三）利于学生形成强壮骨骼
跑步作为体育课堂中十分常见的项目，其往往作为体育课开始时的仪式之一，在正式开始上课前，教师会要求学生绕场跑步，完成此项运动后可以有效避免学生发生肌肉拉伤的现象，并且跑步对腿部要求较高，长期跑步可以使学生腿部力量有所提升，也可以提升学生的肺活量，高中生依然处于长身体的关键时期，因此保证足够多的运动量具有十分重要的意义[5]。
（四）利于磨练学生意志
不难发现，我国大多数学生在年少时均拥有自己较为喜欢的运动项目，然而却由于种种因素影响导致其不得不放弃，尤其对于高中生而言，其在进入高中后几乎将所有精力全部投入到学习中，虽然此种做法无可厚非，但若因此放弃了自己的“心头爱”，也许会造成其一生的遗憾。在高中三年时间里，若学校能够坚持开展体育校本课程，学生既能够在教师的指导下以及开展各式各样较为困难的体育项目中，使个人意志得到磨练，教师也可以利用此机会向学生灌输不轻易放弃的理念[6]。
综上所述，体育校本课程与高中生体质健康标准实施方面有着直接关系，众所周知，通过开展体育活动可以有效促进学生体质提升，同时也可以促进同学之间的感情，更可以在此过程中促进学生创新意识以及创新能力等方面的提升，使当前教育理念中极为看重的部分，同时也是促进素质教育全面实施的重要手段。当代高中生往往处于繁重的学业中，为了提升学习成绩而不断加大学习力度的大有人在，长期处于此种状况很容易导致学生体质下降，而开展体育校本课程则能够很好的改善这一现象。
参考文献：
[1] 张素蓉.教育改革新政策背景下基础教育校本课程研究[J].广东技术师范学院学报.2016，03（02）：69-77-131.
[2] 马文慧，周志平.体育校本课程的开发与中小学生体质健康标准的实施[J].教育理论与实践.2016，14（03）：47-49.
[3] 汪波，李慧萌.大学体育校本课程开发的立论基础与途径[J].体育科学研究.2016，03（04）：70-74.
[4] 李刚，梁俊雄，温搏.基于粤西民俗体育的大学体育校本课程开发研究[J].体育科技文献通报.2014，12（03）：8-12-48.
[5] 王红英，任书堂，刘雪丽.淮海市部分高中体育专项化教学改革探索—以操舞类校本课程实施为例[J].上海体育学院学报.2015，01（01）：81-84.
[6] 沈银燕.《新爵士舞》体育校本课程的开发与建设—以浙江省北仓中学为例[J].运动.2015，09（03）：130-132.
摘 要 随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国各个领域均得到了很好的发展，尤其近年来社会各界对人才的要求有了明显提升，促使我国不断开展教育改革，以达到为学生提供更优质教育服务的目的，体育校本课程的出现很大程度上促进了新课改的实施，也已经成为开展素质教育的重要手段之一。本文通过查阅相关资料，简要介绍了体育校本课程的开发意义，以及体育校本课程开发对于促进高中生体质健康方面的作用，以期能够为我国体育校本课程方面的发展提供有价值的参考。
关键词 体育校本课程 开发 高中生 体质健康标准 实施
我国地大物博人口众多，该国情也成为了限制我国教育发展的一大因素，尤其近年来我国不断进行高校扩招，更大程度上增加了我国校园学生的总数量值，然而学生往往个性各异，若只是按照传统教学方式进行统一教学，则很难使学生满足当代社会发展要求和发展趋势。校本课程的实施很好的解决了这一问题，然而虽然此教育方式在我国已经存在多年，但由于国内外至今并未对其进行明确的定义，导致众多教育界领导者对其理解存在偏差，也导致了校本课程实施现状及效果优劣不一。
一、体育校本课程的开发意义
（一）利于实现体育课程目标
不难发现，传统教育中往往存在课程目标不明显的现象，很大程度上影响了教学效果，而开展校本课程恰恰可以弥补此缺憾，并且其也符合新课改以“教师为主导，学生为主体”的教育理念。受应试教育影响，我国大多数学校并不十分重视体育课程，导致其相较于其他主科学科而言更加缺乏明确的课程目标，而体育校本课程响应当代教育理念，并且可以很好的促进体育教育发展，尤其其并不是由教育局或国家明确规定的内容，而是学习根据自身情况以及学生实际情况来制定，因此执行起来更能达到事半功倍的效果[1]。
（二）利于提升体育教师综合素质及能力
鉴于体育学科长期不受重视，不仅导致学生身体素质下降，也使得体育教师无用武之地，从而渐渐弱化了其专业技能和教学能力，尤其长期处于安定状态下，体育教师会逐渐缺乏创新意识。体育校本课程的出现虽然为体育教师工作带来了挑战，但同时也为其带来了发展机遇，其需要体育教师全程参与并做出最终决定，因此在此过程中教师的各项能力均会得到锻炼和提升，这对于我国学生而言是极为有利的事情，只有教师的能力有所提升，才能更好的为学生服务、为教育事业服务，体育校本课程已经基本实现此目的。
（三）利于学生实现个性发展
当代学生通常都是独生子女，个性化更加鲜明，并且自己喜爱的领域以及擅长的领域都存在不小的差异，传统体育教学无法很好的实现因材施教，也无法根据学生个人喜好或意愿来开展相关教学项目，很大程度上阻碍了学生的个性发展，同时学生由于受到高考压力而对体育方面的内容也缺少时间和精力去进行，此种情况并不适合当代学生，也不符合当代社会发展要求。而体育校本课程是以学生角度出发，为学生创造了更多选择空间，并且可以基本满足学生对体育各方面的基本要求，能够提升学生对体育的兴趣，并进一步实现个性发展[2]。
（四）利于提升学生的创新意识
体育校本课程内容丰富多样，并且近年来我国不断加大教育建设，校园环境以及教学设施都得到了很大提升，此种情况下学生即拥有了更多可利用的资源，另外，当代大多数高中生均有天马行空的想象力，因此教师可以根据学生此方面的特点积极引导并鼓励学生进行创新。在我国众多体育项目中，标枪作为开展校园运动会的必备项目之一，教师可以进行初步指导使学生掌握新式练习方法，因标枪运动存在一定的危险性，因此在各大学校中学生能够自由实践的机会并不多，因此若学生能够想到将标枪系在两树之间，使其不会因学生用力丢而超出自己可控范围，则是完成了一项创新，从而为学生创造了更多实践机会[3]。
（五）利于丰富教学资源和教学方式
传统教学方式过于枯燥，难以引起学生的兴趣，并且教学设施匮乏也导致很多学生在体育课中无所事事，缺乏能够练习的项目和教材，校本课程得到全面实施后，我国大多数高中均为了能够更好地发挥其作用而不断增加体育器材，同时也根据教学现状不断完善教学方式，使教学效果得到了很大提升。如今我国在开展体育校本课程时已经基本可以实现两种或两种以上教学方式的使用，很大程度上使学生对体育课再次提起了兴趣，并且也为其他学科的教学提供了良好的教育经验，使我国教育水平又有所提升[4]。
二、体育校本课程开发对于促进高中生体质健康方面的作用
（一）利于使学生更加了解“健康”
“健康”往往包含多方面，如身体健康、心理健康等，若学生只将轻易不生病作为衡量“健康”的唯一标准，则很容易使学生更加不重视运动，而在体育校本课堂中，教师可以利用课堂时间向学生讲解“健康”的真正含义，并传授学生如何保持“健康”的方法，并向学生进一步说明学校开展体育课堂的真正意义，开展体育课堂并不是为了占用学生有限的时间做无谓的事情，其最终的目的是为了能够有效促进学生的全面发展，实现素质教育。
（二）利于提升学生身体素质
当代高中生除了日常学习外，更多的会沉迷于网络世界，甚至变成“手机控、电脑控”一族，长期面对电子产品不仅不利于学生保持视力，更会由于辐射以及长时间缺少运动而造成身体素质低下的现象。可见，当代学生并没有真正意识到运动的意义，若生活中无法使学生正视运动，校园教育则更应加大体育课程建设，使学生能够在有限的时间里使身体得到充分锻炼，减低电子产品以及学习压力对学生身体的影响。
（三）利于学生形成强壮骨骼
跑步作为体育课堂中十分常见的项目，其往往作为体育课开始时的仪式之一，在正式开始上课前，教师会要求学生绕场跑步，完成此项运动后可以有效避免学生发生肌肉拉伤的现象，并且跑步对腿部要求较高，长期跑步可以使学生腿部力量有所提升，也可以提升学生的肺活量，高中生依然处于长身体的关键时期，因此保证足够多的运动量具有十分重要的意义[5]。
（四）利于磨练学生意志
不难发现，我国大多数学生在年少时均拥有自己较为喜欢的运动项目，然而却由于种种因素影响导致其不得不放弃，尤其对于高中生而言，其在进入高中后几乎将所有精力全部投入到学习中，虽然此种做法无可厚非，但若因此放弃了自己的“心头爱”，也许会造成其一生的遗憾。在高中三年时间里，若学校能够坚持开展体育校本课程，学生既能够在教师的指导下以及开展各式各样较为困难的体育项目中，使个人意志得到磨练，教师也可以利用此机会向学生灌输不轻易放弃的理念[6]。
综上所述，体育校本课程与高中生体质健康标准实施方面有着直接关系，众所周知，通过开展体育活动可以有效促进学生体质提升，同时也可以促进同学之间的感情，更可以在此过程中促进学生创新意识以及创新能力等方面的提升，使当前教育理念中极为看重的部分，同时也是促进素质教育全面实施的重要手段。当代高中生往往处于繁重的学业中，为了提升学习成绩而不断加大学习力度的大有人在，长期处于此种状况很容易导致学生体质下降，而开展体育校本课程则能够很好的改善这一现象。
参考文献：
[1] 张素蓉.教育改革新政策背景下基础教育校本课程研究[J].广东技术师范学院学报.2016，03（02）：69-77-131.
[2] 马文慧，周志平.体育校本课程的开发与中小学生体质健康标准的实施[J].教育理论与实践.2016，14（03）：47-49.
[3] 汪波，李慧萌.大学体育校本课程开发的立论基础与途径[J].体育科学研究.2016，03（04）：70-74.
[4] 李刚，梁俊雄，温搏.基于粤西民俗体育的大学体育校本课程开发研究[J].体育科技文献通报.2014，12（03）：8-12-48.
[5] 王红英，任书堂，刘雪丽.淮海市部分高中体育专项化教学改革探索—以操舞类校本课程实施为例[J].上海体育学院学报.2015，01（01）：81-84.
[6] 沈银燕.《新爵士舞》体育校本课程的开发与建设—以浙江省北仓中学为例[J].运动.2015，09（03）：130-132.