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摘 要：文章主要运用观察法、文献研究法和经验总结法，以快乐体育理念为导向，创设童谣引领、情境创设、游戏激趣、音乐融入和技术指导的快乐小学体育教学课堂，从而促进学生终身体育意识的培养。
关键词：小学体育;快乐体育;教学课堂
一、 童谣引领 快乐体育
低年级学生非常容易被一些有趣和新鲜的事物吸引住，他们特别擅长具体、形象记忆，而且非常容易掌握。体育课堂中存在一些比较复杂的动作，如果遇到学生难理解的项目时，教师的讲解不妨转换为童谣的形式。童谣不但能提高学生的兴趣，还使学生更容易记住动作要点。
例如，在一年级双脚跳跃的教学中，笔者在一（1）班和一（2）班采用不同的教学方式。一（1）班采用传统的教学模式：先是让学生分组跳圈或青蛙跳荷叶，这个比较简单，学生很容易掌握，然后加大难度让学生跳垫子，跳垫子从简到难也分三个步骤：1. 学生两人一组利用垫子跳得高;2. 多人合作利用垫子跳得高;3. 组合垫子进行双脚练习跳得高。在这个练习中学生感觉比较枯燥，不想练习了，特别在加大难度之后，有一部分学生就开始耍小聪明，不按老师的要求进行练习。而在一（2）班笔者就采用学校里创编的童谣《小青蛙》：小青蛙，叫呱呱，游泳跳远本领大，不吃米，不吃瓜，专吃害虫保庄稼，呱呱呱……融合到每个环节中，让学生边唱读童谣边练习双脚跳跃，这样一来，学生不仅练习的积极性提高了，而且在不知不觉中完成了教师布置的任务，只是短短的几句童谣，却收到了意想不到的结果。
例如，在一年级的跳绳课中把童谣运用起来，很多学生在刚学的时候都是不会跳绳的，所以在教学和练习的过程中他们感觉很枯燥乏味，这时用上我们学校高年级学生创作的童谣，效果就完全不一样了。《跳绳歌》：“花儿红，鸟儿叫，大树底下把绳跳，腿脚越跳越灵巧。你也跳，我也跳，一个挨着一个闹;我也跳，她也跳，一个挨着一个笑。挺着胸，向前瞧，脚儿轻轻别摔跤;转过身，往后瞧，腿儿弯弯花枝俏！”他们边跳边诵读，个个都非常投入并享受着这个过程，这样不仅提高了课堂氛围，也使学生在不知不覺中学会了跳绳。他们还把这种课堂氛围带到了大课间的跳绳中，二、三年级的学生也在他们的带领下边跳边哼，把整个大课间的气氛都带活了。
在体育课堂中运用童谣，可以使学生在轻松的氛围中完成各个动作，这样既有利于发扬本校特色，也有利于激发学生的学习兴趣。
二、 情境创设 快乐体育
运动场地和活动器材，都是可以作用于学生感觉器官的情境，可以影响到学生的生理和心理，进而感染到学生的情绪。但场地和器材本身并没有生命和情感，那怎样才能让它们“活”起来呢？这就需要我们体育教师的创作和精心的设计，比如，在趣味跑中，让学生充当棋子，根据中国象棋的摆子图安排学生的站位。
方法如下：1. “走人棋”游戏，口诀：马走日字象走田，车走直线炮隔山。2. “我比你先到”游戏，全班分成红、黑两队，以折返跑的形式，看谁最先回到自己的位置上（如教师下口令—红队炮、兵—跑，站在红队炮和兵位置上的学生就跑到老师指定的位置后跑回来，看哪位同学最先回到自己的位置）。3. “我是将军我领先”游戏，把全班学生分成红、黑两队，在“将”的带领下“螺旋形”跑（红队、黑队在教师下令后分别往老师指定的方向跑出，两个队可以跑出两个“螺旋形”）。这样的趣味跑，学生跑得开心的同时还巩固象棋的基本走法，真的是一举两得。
教学组织中结合虚拟情境的场地，强调的是融身体发展、知识与情感为一体的三维体育教学。例如，在教学中，把不同形状的教学场地分别命名为“九峰公园”“永宁公园”“滨江公园”“太阳城”等这些学生非常熟悉的黄岩景观，见下图。如九峰公园主要是以假山为主题，永宁公园和滨江公园以小河为主题，而太阳城则以学生非常喜欢的游乐园为主题，这样就可以引导学生根据每一个公园的不同风格，自创地进行各种休闲体育活动。强调每一个公园的活动内容由学生自己商定，但活动的范围、活动的时间由“公园”和公园上的音乐控制。在课堂中可以把学生分成四组，每组选择一个公园进行创作，如到达太阳城的这一组，他们可以通过商量决定在这里摆放什么器材，尽量把这里设计成接近现实中的太阳城。场地布置好之后，每位学生分别到不同的场地去感受和练习，最后评出设计最棒的一组。这样昔日运动场上的线条就变成了虚拟中的生活场景，显得那样的富有活力。学生在一种休闲的氛围中完成了身体练习，既锻炼了体魄，又陶冶了身心。
三、 游戏激趣 快乐体育
小学生的天性是好玩、爱动，所以体育教学中的游戏深受学生的欢迎，尤其是低年级的学生更是对丰富多彩的体育游戏情有独钟。这就决定了游戏在课堂教学中的激趣作用。
体育游戏通过特定的活动情境和游戏规则，有效提高学生的运动技能的同时，还可以培养学生良好的行为习惯。多样的游戏寓教于乐，不断提高了学生参加体育活动的兴趣。教师要在教学中根据不同的学习内容设计合理适当的游戏。
例如，在跳跃的练习内容，笔者安排了跳单双圈、跳荷叶、跳短绳、跳圈接力、模仿动物跳等游戏。又如，在立定跳远的练习中，让学生模仿高人、矮人、超人，让学生在很愉悦的环境下学会动作。每个学生都认为自己是最棒的，都想成为超人，这样在无形中就提高了他们的立定跳远成绩。同时在练习中也可以设置比赛环节，使学生在游戏中始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，又发展了学生的跳跃能力。
低年级的学生因为年龄小，合作意识不强，需要在教学中适当增加一些两人合作的游戏，如两人夹球跑和两人三足等。学生通过完成合作来体验游戏带来的快乐，既能培养学生团结合作的能力，又能提高学生的人际交往能力。
四、 技术指导 快乐体育
由于学生的个体差异，教师在体育技能教学中应从不同点出发，以多种技能教学的方式呈现，降低技能教学的难度，加强学生身体素质训练，从而促进体育教学的全面发展。在教学中，笔者提倡启发式的创造教学，强调学法的实效性和教法的多样性。 例如，在教“前滚翻”的技术教学过程中，有相当一部分学生在滚动时没有低头、含胸，头顶在那里翻不过去。这时，笔者拿来一块长方形木块和一个篮球，分别用力推木块和篮球，组织学生观察结果，反复多次操作示范，并提问：“为什么木块不会向前滚动而篮球却会呢？”学生认真思考，积极举手回答，将原因归纳为：篮球是圆形的，与地面的接触面较小，所以用力推动它，便会使之快速向前滚动。而木块是长方形的，接触面较大，不易滚动。结合我们学习的前滚翻亦是如此，前滚翻的动作原理和篮球滚动一样，要低头含胸，把躯干贴紧大腿，使身体呈球状。紧接着让学生按要求多次尝试，体验身体的变化与动作的完成度。
由于学生在滚动时没有缩成球状，导致团身不紧，笔者就把呼啦圈放在垫子中间，这样学生在翻滚时就会有意识地把脚收紧，从而解决了团身不紧的问题。垫子加呼啦圈比较适合低年级的小朋友，一看到器材他们就很想尝试，在他们的眼里这个就像玩《钻山洞》的游戏一样，这样就更加容易吸引低年级学生的注意力了。通过类比和启发式的技术指导，一节课学生对学习内容的掌握度往往超出我们的预期值。
五、 音乐融入 快乐体育
体育学科与音乐学科两者是密不可分的，把音乐融入体育教学中，对提高教学质量有着重要的作用。在平时的教学中，根据教材的特点把学生喜欢的音乐和熟悉的旋律带到课堂当中。营造热烈的气氛可以使用节奏明快的旋律，烘托出氛围，使学生激情奔放，心情愉悦;使用抒情优美的旋律，可以营造出舒心恬静的情境，使学生舒缓身心，全身放松。
例如，在教学篮球直线运球时，笔者创设了《篮球比赛》这样一个情景，在课的开始部分，让学生充当宝贝啦啦队，在音乐《girl friend》歌声中进入场地，跟着老师一起跳简单的啦啦操。而在主教材的教学中，笔者也选择了节奏感非常强的音乐《最炫民族风》，让学生跟着音乐的节奏运球，随着音乐的强弱变换高低运球及直线运球和急停。本来比较枯燥乏味的课堂，由于加入了学生喜欢的流行音乐，一下子让课堂活了起来，大大地提高了学生的参与度和热情。而在结束部分则选用舒缓、轻柔、恬靜的轻音乐，进行放松练习，让学生在优美的音乐中平复心情，恢复身体状态。当然，现在热门的瑜伽，深受学生的欢迎，它既能够激发学生的兴趣，也能够让学生疲惫的身躯得到放松。
例如，在健美操的教学中，音乐是必不可少的，这时选用什么样的歌曲就至关重要了。一边要考虑音乐的节奏是否适合编排的健美操，一边还要考虑学生的喜好程度。比如，在学小马跳时，最适合的就是大家熟悉的歌曲《江南style》，只要一听到这首歌，学生就会不自觉的跳起骑马舞，那小马跳这个动作可以说是无师自通了。
音乐的作用由此可见，它既可以充分调动学生的积极性，也能激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中完成了教师所要求的负荷量，学生学习起来感到“课进行，趣更浓”。在体育教学中，音乐进入课堂丰富了体育教学手段，激发了学生的学习积极性，活跃了身心，培养了兴趣，调节了情感，陶冶了学生美的情趣，促进学生个性的发展，提高了练习效果，活跃了课堂气氛，消除了疲劳，恢复了体力，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到了良好的作用。
生命在于运动。在“快乐体育”中，教师必须正确理解“快乐”的含义，绝不能将“学习”与“快乐”相分离，课前必须精心设计体育课堂，寓教于乐，让学生在快乐中学习、进步。教师创设适合学生活动的童谣、情境、游戏、技术、音乐等，不仅可以激发学生的学习欲望，还可以让学生在乐中学，趣中练，由兴趣变成志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，真正从学生的情感、人格、体能需要出发，促使学生在愉悦轻松的体育活动中获得自主发展。
参考文献：
[1]杨慧琴.小学体育课堂中实施“快乐体育”教学探讨[J].广西教育学院学报，2019（1）：200-202.
[2]侯祥管.小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析[J].青少年体育，2018（5）：89-90.
作者简介：
周丽琴，江苏省宜兴市，宜兴市实验小学。
关键词：小学体育;快乐体育;教学课堂
一、 童谣引领 快乐体育
低年级学生非常容易被一些有趣和新鲜的事物吸引住，他们特别擅长具体、形象记忆，而且非常容易掌握。体育课堂中存在一些比较复杂的动作，如果遇到学生难理解的项目时，教师的讲解不妨转换为童谣的形式。童谣不但能提高学生的兴趣，还使学生更容易记住动作要点。
例如，在一年级双脚跳跃的教学中，笔者在一（1）班和一（2）班采用不同的教学方式。一（1）班采用传统的教学模式：先是让学生分组跳圈或青蛙跳荷叶，这个比较简单，学生很容易掌握，然后加大难度让学生跳垫子，跳垫子从简到难也分三个步骤：1. 学生两人一组利用垫子跳得高;2. 多人合作利用垫子跳得高;3. 组合垫子进行双脚练习跳得高。在这个练习中学生感觉比较枯燥，不想练习了，特别在加大难度之后，有一部分学生就开始耍小聪明，不按老师的要求进行练习。而在一（2）班笔者就采用学校里创编的童谣《小青蛙》：小青蛙，叫呱呱，游泳跳远本领大，不吃米，不吃瓜，专吃害虫保庄稼，呱呱呱……融合到每个环节中，让学生边唱读童谣边练习双脚跳跃，这样一来，学生不仅练习的积极性提高了，而且在不知不觉中完成了教师布置的任务，只是短短的几句童谣，却收到了意想不到的结果。
例如，在一年级的跳绳课中把童谣运用起来，很多学生在刚学的时候都是不会跳绳的，所以在教学和练习的过程中他们感觉很枯燥乏味，这时用上我们学校高年级学生创作的童谣，效果就完全不一样了。《跳绳歌》：“花儿红，鸟儿叫，大树底下把绳跳，腿脚越跳越灵巧。你也跳，我也跳，一个挨着一个闹;我也跳，她也跳，一个挨着一个笑。挺着胸，向前瞧，脚儿轻轻别摔跤;转过身，往后瞧，腿儿弯弯花枝俏！”他们边跳边诵读，个个都非常投入并享受着这个过程，这样不仅提高了课堂氛围，也使学生在不知不覺中学会了跳绳。他们还把这种课堂氛围带到了大课间的跳绳中，二、三年级的学生也在他们的带领下边跳边哼，把整个大课间的气氛都带活了。
在体育课堂中运用童谣，可以使学生在轻松的氛围中完成各个动作，这样既有利于发扬本校特色，也有利于激发学生的学习兴趣。
二、 情境创设 快乐体育
运动场地和活动器材，都是可以作用于学生感觉器官的情境，可以影响到学生的生理和心理，进而感染到学生的情绪。但场地和器材本身并没有生命和情感，那怎样才能让它们“活”起来呢？这就需要我们体育教师的创作和精心的设计，比如，在趣味跑中，让学生充当棋子，根据中国象棋的摆子图安排学生的站位。
方法如下：1. “走人棋”游戏，口诀：马走日字象走田，车走直线炮隔山。2. “我比你先到”游戏，全班分成红、黑两队，以折返跑的形式，看谁最先回到自己的位置上（如教师下口令—红队炮、兵—跑，站在红队炮和兵位置上的学生就跑到老师指定的位置后跑回来，看哪位同学最先回到自己的位置）。3. “我是将军我领先”游戏，把全班学生分成红、黑两队，在“将”的带领下“螺旋形”跑（红队、黑队在教师下令后分别往老师指定的方向跑出，两个队可以跑出两个“螺旋形”）。这样的趣味跑，学生跑得开心的同时还巩固象棋的基本走法，真的是一举两得。
教学组织中结合虚拟情境的场地，强调的是融身体发展、知识与情感为一体的三维体育教学。例如，在教学中，把不同形状的教学场地分别命名为“九峰公园”“永宁公园”“滨江公园”“太阳城”等这些学生非常熟悉的黄岩景观，见下图。如九峰公园主要是以假山为主题，永宁公园和滨江公园以小河为主题，而太阳城则以学生非常喜欢的游乐园为主题，这样就可以引导学生根据每一个公园的不同风格，自创地进行各种休闲体育活动。强调每一个公园的活动内容由学生自己商定，但活动的范围、活动的时间由“公园”和公园上的音乐控制。在课堂中可以把学生分成四组，每组选择一个公园进行创作，如到达太阳城的这一组，他们可以通过商量决定在这里摆放什么器材，尽量把这里设计成接近现实中的太阳城。场地布置好之后，每位学生分别到不同的场地去感受和练习，最后评出设计最棒的一组。这样昔日运动场上的线条就变成了虚拟中的生活场景，显得那样的富有活力。学生在一种休闲的氛围中完成了身体练习，既锻炼了体魄，又陶冶了身心。
三、 游戏激趣 快乐体育
小学生的天性是好玩、爱动，所以体育教学中的游戏深受学生的欢迎，尤其是低年级的学生更是对丰富多彩的体育游戏情有独钟。这就决定了游戏在课堂教学中的激趣作用。
体育游戏通过特定的活动情境和游戏规则，有效提高学生的运动技能的同时，还可以培养学生良好的行为习惯。多样的游戏寓教于乐，不断提高了学生参加体育活动的兴趣。教师要在教学中根据不同的学习内容设计合理适当的游戏。
例如，在跳跃的练习内容，笔者安排了跳单双圈、跳荷叶、跳短绳、跳圈接力、模仿动物跳等游戏。又如，在立定跳远的练习中，让学生模仿高人、矮人、超人，让学生在很愉悦的环境下学会动作。每个学生都认为自己是最棒的，都想成为超人，这样在无形中就提高了他们的立定跳远成绩。同时在练习中也可以设置比赛环节，使学生在游戏中始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，又发展了学生的跳跃能力。
低年级的学生因为年龄小，合作意识不强，需要在教学中适当增加一些两人合作的游戏，如两人夹球跑和两人三足等。学生通过完成合作来体验游戏带来的快乐，既能培养学生团结合作的能力，又能提高学生的人际交往能力。
四、 技术指导 快乐体育
由于学生的个体差异，教师在体育技能教学中应从不同点出发，以多种技能教学的方式呈现，降低技能教学的难度，加强学生身体素质训练，从而促进体育教学的全面发展。在教学中，笔者提倡启发式的创造教学，强调学法的实效性和教法的多样性。 例如，在教“前滚翻”的技术教学过程中，有相当一部分学生在滚动时没有低头、含胸，头顶在那里翻不过去。这时，笔者拿来一块长方形木块和一个篮球，分别用力推木块和篮球，组织学生观察结果，反复多次操作示范，并提问：“为什么木块不会向前滚动而篮球却会呢？”学生认真思考，积极举手回答，将原因归纳为：篮球是圆形的，与地面的接触面较小，所以用力推动它，便会使之快速向前滚动。而木块是长方形的，接触面较大，不易滚动。结合我们学习的前滚翻亦是如此，前滚翻的动作原理和篮球滚动一样，要低头含胸，把躯干贴紧大腿，使身体呈球状。紧接着让学生按要求多次尝试，体验身体的变化与动作的完成度。
由于学生在滚动时没有缩成球状，导致团身不紧，笔者就把呼啦圈放在垫子中间，这样学生在翻滚时就会有意识地把脚收紧，从而解决了团身不紧的问题。垫子加呼啦圈比较适合低年级的小朋友，一看到器材他们就很想尝试，在他们的眼里这个就像玩《钻山洞》的游戏一样，这样就更加容易吸引低年级学生的注意力了。通过类比和启发式的技术指导，一节课学生对学习内容的掌握度往往超出我们的预期值。
五、 音乐融入 快乐体育
体育学科与音乐学科两者是密不可分的，把音乐融入体育教学中，对提高教学质量有着重要的作用。在平时的教学中，根据教材的特点把学生喜欢的音乐和熟悉的旋律带到课堂当中。营造热烈的气氛可以使用节奏明快的旋律，烘托出氛围，使学生激情奔放，心情愉悦;使用抒情优美的旋律，可以营造出舒心恬静的情境，使学生舒缓身心，全身放松。
例如，在教学篮球直线运球时，笔者创设了《篮球比赛》这样一个情景，在课的开始部分，让学生充当宝贝啦啦队，在音乐《girl friend》歌声中进入场地，跟着老师一起跳简单的啦啦操。而在主教材的教学中，笔者也选择了节奏感非常强的音乐《最炫民族风》，让学生跟着音乐的节奏运球，随着音乐的强弱变换高低运球及直线运球和急停。本来比较枯燥乏味的课堂，由于加入了学生喜欢的流行音乐，一下子让课堂活了起来，大大地提高了学生的参与度和热情。而在结束部分则选用舒缓、轻柔、恬靜的轻音乐，进行放松练习，让学生在优美的音乐中平复心情，恢复身体状态。当然，现在热门的瑜伽，深受学生的欢迎，它既能够激发学生的兴趣，也能够让学生疲惫的身躯得到放松。
例如，在健美操的教学中，音乐是必不可少的，这时选用什么样的歌曲就至关重要了。一边要考虑音乐的节奏是否适合编排的健美操，一边还要考虑学生的喜好程度。比如，在学小马跳时，最适合的就是大家熟悉的歌曲《江南style》，只要一听到这首歌，学生就会不自觉的跳起骑马舞，那小马跳这个动作可以说是无师自通了。
音乐的作用由此可见，它既可以充分调动学生的积极性，也能激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中完成了教师所要求的负荷量，学生学习起来感到“课进行，趣更浓”。在体育教学中，音乐进入课堂丰富了体育教学手段，激发了学生的学习积极性，活跃了身心，培养了兴趣，调节了情感，陶冶了学生美的情趣，促进学生个性的发展，提高了练习效果，活跃了课堂气氛，消除了疲劳，恢复了体力，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到了良好的作用。
生命在于运动。在“快乐体育”中，教师必须正确理解“快乐”的含义，绝不能将“学习”与“快乐”相分离，课前必须精心设计体育课堂，寓教于乐，让学生在快乐中学习、进步。教师创设适合学生活动的童谣、情境、游戏、技术、音乐等，不仅可以激发学生的学习欲望，还可以让学生在乐中学，趣中练，由兴趣变成志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，真正从学生的情感、人格、体能需要出发，促使学生在愉悦轻松的体育活动中获得自主发展。
参考文献：
[1]杨慧琴.小学体育课堂中实施“快乐体育”教学探讨[J].广西教育学院学报，2019（1）：200-202.
[2]侯祥管.小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析[J].青少年体育，2018（5）：89-90.
作者简介：
周丽琴，江苏省宜兴市，宜兴市实验小学。