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【摘 要】新课程改革深入开展以来，小学数学课堂教学改革也随之取得了一些进步，效果是有目共睹的，但是，小学数学课堂教学中仍存在一些低效率的问题，因此，提高小学数学课堂教学的有效性是近年来广大小学数学教师的共同目标。提高小学数学教学有效性有着重要意义，文章探讨了提高小学数学课堂教学有效性的措施，来保障小学数学教学的质量，这也有利于提高新时期小学数学教学的水平，增加学生对数学的兴趣，使他们主动地高效的学习数学，并培养他们的自主学习能力，以响应我国素质教育的号召，最大的限度的提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性
对于小学生来说，课堂是教学的主要阵地，课堂教学是教师教学的基本形式，也是学生获取知识、提高能力的主要方法，然而数学课堂教学是受时间地点等因素限制的，导致现在仍存在一些课堂教学无效、低效化现象：教师在课堂上认真的讲解，学生在课堂上努力的学，最后却并没有达到预期的理想效果。那么，如何在有限的时间，有限的地点，使数学课堂教学发挥最大的作用，取得良好的成效，成为急需解决的问题，笔者就这一问题结合平时上课的一些实践，来浅谈一下如何提高小学数学课堂教学有效性。
一、教师要理解教材、了解学生
这就是要求教师课前要认真做好准备，既要备好教材，又要备好学生。 首先，教师认真分析教材，“吃透”教材，制定合理的学习目标是实施课堂有效教学的基础，没有目标的行动是盲目，甚至会导致课堂教学误入歧途，只有制定合理的、科学的学习目标才能使课堂教学顺利进行。教师在课前就要准备好教材，明确自己课堂教学目标，以及自己课堂教学的方式方法，备好教材还有助于教师精心设计教学过程，更保证了课堂教学的有效性，注重教学方法使得学生更能注意听讲，提高学习兴趣和学习效率。然后就是了解学生，做到“因材施教”，在教学过程中根据不同程度的学生，制定不同的目标，提出不同的问题，让不同层次的学生得到不同的提高，共同进步。教师在有限的40分钟内完成自己的教学任务，和学生们做好互动，了解学生们对知识的掌握情况，向课堂40分钟要效率。
二、营造良好的课堂气氛，培养学生学习的积极性
苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境”，《小学数学新课程标准》中也指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此，营造一个合理有趣的课堂气氛有助于激发学生自主学习的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
兴趣是学生最好的老师，教师可在课堂上组织多种形式的课堂讨论，引导学生进入主题，既能增强学生对数学学习的兴趣，也能提高学生的思维能力；教师可把课堂上的数学问题设计成不同的情境，组织学生自由讨论，让学生开发自己的智力，针对问题自由发挥，积极提出自己的观点和看法，不要打击学生的积极性，要让学生喜欢上你的课堂，享受到数学学习的乐趣并感受到成功的喜悦。教师还要不失时机的培养学生的发散思维能力，讲完一个例题后让学生自己思考，真正使学生做到举一反三，扩展学生的思维，扩大了学生的知识面，加深学生数学知识点的理解。
教师可以设计有趣的课前活动，制作新颖的教具，将学生引入课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生自觉学习的能力，有效的课前导入既能帮助学生复习之前学过的知识，还能引入新的教学内容，以优化学生的数学知识结构。
三、教学方法的改进
好的教学方法对于课堂教学也能起到事半功倍的效果，教师在教学过程中也要不断改进自己的教学方法，不能只是是死板的“教”学生，而是要引导学生，使学生不断的发散思维并发挥想象力，尽量让学生自己发现问题、自己归纳总结知识点。教师应利用现代技术辅助教学，如多媒体等，使授课更生动形象。教师的教学方法要照顾到每一个学生，促进每一位学生的全面发展。小学生的年龄特点就是好动，注意力不能长时间集中，教师要尽量将数学课堂游戏化，例如，进行口算练习时，可将全班同学分成若干小组，每组有一颗“大树”，“树”上结满了“果实”，每颗“果实”上都有一道口算题，教师提前将题目蒙上，小组成员每人算一道题，算对的即为摘得的“果实”，得一分；算错的，教师在“果实”上贴一条虫子，即为“烂果实”，不得分，最后总分最高的组为获胜小组。这样在紧张激烈的游戏中可以充分调动学生们的积极性，让学生们在玩中学，学中玩，爱上数学课堂，爱上数学学习，自然而然可以大大提高成效。
四、重视课堂评价和总结
想要提高小学数学课堂教学有效性，教师正确、有效的评价和总结是必不可少的。课堂中学生答对了问题，教师要及时给予语言上的肯定，表扬的话一定是真情流露的，不可随口敷衍，并且要有表情和肢体语言的配合，一个点头微笑，一个竖起的大拇指，一声“你真棒”，给学生带来的鼓励是不可估量的。当然，如果学生答错了也最好不要严声批评，可以说“你再仔细想一想”、“要不要听一听其他同学的想法”等等，学生既不感到伤自尊，又会牢牢记住自己的不足。课堂的每一处都需要教师的评价，当学生表现好，积极听讲时，教师要有赞许的眼神与其互动，有学生走神、开小差是，教师可皱眉来提示。这样一来不知不觉就会和学生拉近关系，受到学生爱戴，提高教学效果。
除了评价，课后的反思和总结也一样重要。教师要在课堂的结尾总结学生的课堂表现以及学习成效，指出表现好的地方，提出需要改进的地方，同样课下更要有关于自己的反思与总结，促进师生共同进步。
总之，小学数学课堂教学的有效性像小学数学教学的灵魂一样存在着，是一个不断摸索、不断改变的过程，作为教师我们在课堂上应该提高教学效率，对自己负责，对学生负责。
参考文献：
[1]聂清太，夏汝丽，沈鸿梅.探究农村小学课堂教学中存在的问题及解决策略[J].佳木斯教育学院学报. 2014（02）
[2]姚慧明.小学数学课堂教学方式的新探索[J].教2015年16期
[3]李赛.小议如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国科教创新导刊2014年14期
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性
对于小学生来说，课堂是教学的主要阵地，课堂教学是教师教学的基本形式，也是学生获取知识、提高能力的主要方法，然而数学课堂教学是受时间地点等因素限制的，导致现在仍存在一些课堂教学无效、低效化现象：教师在课堂上认真的讲解，学生在课堂上努力的学，最后却并没有达到预期的理想效果。那么，如何在有限的时间，有限的地点，使数学课堂教学发挥最大的作用，取得良好的成效，成为急需解决的问题，笔者就这一问题结合平时上课的一些实践，来浅谈一下如何提高小学数学课堂教学有效性。
一、教师要理解教材、了解学生
这就是要求教师课前要认真做好准备，既要备好教材，又要备好学生。 首先，教师认真分析教材，“吃透”教材，制定合理的学习目标是实施课堂有效教学的基础，没有目标的行动是盲目，甚至会导致课堂教学误入歧途，只有制定合理的、科学的学习目标才能使课堂教学顺利进行。教师在课前就要准备好教材，明确自己课堂教学目标，以及自己课堂教学的方式方法，备好教材还有助于教师精心设计教学过程，更保证了课堂教学的有效性，注重教学方法使得学生更能注意听讲，提高学习兴趣和学习效率。然后就是了解学生，做到“因材施教”，在教学过程中根据不同程度的学生，制定不同的目标，提出不同的问题，让不同层次的学生得到不同的提高，共同进步。教师在有限的40分钟内完成自己的教学任务，和学生们做好互动，了解学生们对知识的掌握情况，向课堂40分钟要效率。
二、营造良好的课堂气氛，培养学生学习的积极性
苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境”，《小学数学新课程标准》中也指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此，营造一个合理有趣的课堂气氛有助于激发学生自主学习的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
兴趣是学生最好的老师，教师可在课堂上组织多种形式的课堂讨论，引导学生进入主题，既能增强学生对数学学习的兴趣，也能提高学生的思维能力；教师可把课堂上的数学问题设计成不同的情境，组织学生自由讨论，让学生开发自己的智力，针对问题自由发挥，积极提出自己的观点和看法，不要打击学生的积极性，要让学生喜欢上你的课堂，享受到数学学习的乐趣并感受到成功的喜悦。教师还要不失时机的培养学生的发散思维能力，讲完一个例题后让学生自己思考，真正使学生做到举一反三，扩展学生的思维，扩大了学生的知识面，加深学生数学知识点的理解。
教师可以设计有趣的课前活动，制作新颖的教具，将学生引入课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生自觉学习的能力，有效的课前导入既能帮助学生复习之前学过的知识，还能引入新的教学内容，以优化学生的数学知识结构。
三、教学方法的改进
好的教学方法对于课堂教学也能起到事半功倍的效果，教师在教学过程中也要不断改进自己的教学方法，不能只是是死板的“教”学生，而是要引导学生，使学生不断的发散思维并发挥想象力，尽量让学生自己发现问题、自己归纳总结知识点。教师应利用现代技术辅助教学，如多媒体等，使授课更生动形象。教师的教学方法要照顾到每一个学生，促进每一位学生的全面发展。小学生的年龄特点就是好动，注意力不能长时间集中，教师要尽量将数学课堂游戏化，例如，进行口算练习时，可将全班同学分成若干小组，每组有一颗“大树”，“树”上结满了“果实”，每颗“果实”上都有一道口算题，教师提前将题目蒙上，小组成员每人算一道题，算对的即为摘得的“果实”，得一分；算错的，教师在“果实”上贴一条虫子，即为“烂果实”，不得分，最后总分最高的组为获胜小组。这样在紧张激烈的游戏中可以充分调动学生们的积极性，让学生们在玩中学，学中玩，爱上数学课堂，爱上数学学习，自然而然可以大大提高成效。
四、重视课堂评价和总结
想要提高小学数学课堂教学有效性，教师正确、有效的评价和总结是必不可少的。课堂中学生答对了问题，教师要及时给予语言上的肯定，表扬的话一定是真情流露的，不可随口敷衍，并且要有表情和肢体语言的配合，一个点头微笑，一个竖起的大拇指，一声“你真棒”，给学生带来的鼓励是不可估量的。当然，如果学生答错了也最好不要严声批评，可以说“你再仔细想一想”、“要不要听一听其他同学的想法”等等，学生既不感到伤自尊，又会牢牢记住自己的不足。课堂的每一处都需要教师的评价，当学生表现好，积极听讲时，教师要有赞许的眼神与其互动，有学生走神、开小差是，教师可皱眉来提示。这样一来不知不觉就会和学生拉近关系，受到学生爱戴，提高教学效果。
除了评价，课后的反思和总结也一样重要。教师要在课堂的结尾总结学生的课堂表现以及学习成效，指出表现好的地方，提出需要改进的地方，同样课下更要有关于自己的反思与总结，促进师生共同进步。
总之，小学数学课堂教学的有效性像小学数学教学的灵魂一样存在着，是一个不断摸索、不断改变的过程，作为教师我们在课堂上应该提高教学效率，对自己负责，对学生负责。
参考文献：
[1]聂清太，夏汝丽，沈鸿梅.探究农村小学课堂教学中存在的问题及解决策略[J].佳木斯教育学院学报. 2014（02）
[2]姚慧明.小学数学课堂教学方式的新探索[J].教2015年16期
[3]李赛.小议如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国科教创新导刊2014年14期