作文是一项创造性写作活动。因其创造性，已有的写作规律与写作创造之间的矛盾会成为作文教学的困惑之一。教师指导写作时的立意指导，选材指导和写作指导都给了学生一定的写作要求或者写作限制，这些指导进入学生的写作活动中无形中成了限制学生思维的条款，但如果没有这些作文指导，学生又可能无从下手，这是作文在创新与指导间存在的矛盾，也是作文教学的最大困惑；作文教学的困惑之二是作文是一项实践性的活动，学生有了具体的生活实践才能写出优秀的作文，而高中学习压力大，学生的时间基本都在教室完成自己的学业，很多学校甚至因为高考原因，学生的周末时间和节假日时间也被占用，学生参与社会实践的机会较少，甚至没有参与社会实践的机会，那么学生的写作材料从哪儿来？学生的社会思考从哪儿来？这些无不给写作教学带来了困惑；作文教学的困惑之三是作文是一种综合性的语言表达活动，学生的语言表达源于平常的课堂积累，因为作文教学是与阅读教学，口语教学等分列出来的一种教学形式，学生的语言表达训练主要靠的就是写作这一种形式，而写作又需要较强的语言表达功底，这对矛盾也是在作文教学中困扰师生的一个重要方面。
　　下面就谈谈高中作文教学突破困境的策略。
　　一、激发学生写作兴趣
　　提高学生的写作能力首先需要做到的就是激发学生的兴趣，只要学生兴趣有了，就会自己去想办法提升写作，而且学生也会乐于写作，这样锻炼的量也会得到提高。激发写作兴趣是一个老生常谈的话题，但怎样激趣或许会方法多样，激趣的效果才是我们要关注的话题。笔者认为，作文激趣的主要方法是针对学生情况，解决实际问题，变一人写作为团体参与，给学生写作发挥的平台，让学生拥有写作成就感。作文是语文最复杂，最全面的学习活动，可以根据学生的具体情况入手，开展学生之间的交流活动，让写作不再是一个人的事，大家可以互相交流经验和教训，对于优秀的作文之类的可以让学生进行大声的朗读，可以让学生相互点评作文的好处和不足，这样不仅可以调动起学生对作文的积极性，也可以降低教师的教学难度，还可以提高整体的教学质量。可以鼓励一些写作比较好的同学参赛或者投稿，让学生自己体验到学习作文的乐趣。
　　二、优化写作指导
　　写作指导优化的方法之一是训练重点分列化，不必要求在一篇作文中完成作文要求的所有训练点，写作设计时每一次作文设计一个训练重点，作文评改时以是否完成训练要求为评价依据，如训练论据筛选能力时就侧重评价论据的选择是否有典型性，论据是否全面；训练结合事实分析时其评改的重心放在是否结合事实，是否分析到位等等。当然也可以将一篇作文要掌握的知识点分细，让学生一次完成其中的几个点。这种做法既减轻了学生和老师的负担，也使得整个教育氛围得到改善，学生也更容易接受，这样掌握起来就不会抵触。细分训练点的另一个方法是以一篇完整的文章为标准，将文章的组成部分作为细分的依据，如可以就作文的段落层次进行分别，首先可以教学生如何写好一篇作文的開头，一篇作文的开头是很重要的，哪怕只有一百字左右，它是一篇文章的“带头人”，在写开头的时候就要注意自己要写的文章需要表达什么东西，而且需要自己想象到后面需要写的内容，这样仅仅让学生练习如何写作文的开头就囊括了写作中心和大概的写作素材，学生面对一百来字的开头也不会感到很困难，就这样一步一步的学习，一点一点的掌握；接着可以训练学生写作的层次，确定思路展开论述，然后再训练学生写文章结尾，这样按结构分板块训练，到最后再将前面所学的全部联合在一起进行写作就会简单许多，学生也会在脑子里形成一种板块式写作方法。这样写作起来就像把一篇整体文章分成几块来写，让学生感觉不知不觉间就写完了，而且不会再感觉到字数多不知道怎么安排了。
　　教师的课前预设是写作指导得以成功的前提。首先在备课方面，就要进行必要的创新，与以往的教学备课不同，在作文教学的备课中，可以更多的准备指导的要点，准备精心简短的讲解。把需要掌握的知识点分散分细。明确该堂课需要掌握的知识点。然后在课堂上，首先由老师进行知识点的讲解与指导，剩下的大部分时间就留给学生自己分成小组去交流讨论。在最后评点中遇见好的意见可以进行嘉奖，在这基础上让学生写作，学生对作文就会更加的上心，更有动力去写作，因为他们会感到有话可说。最后在评改时主张互评，让学生在评价过程中感受自己的不足，学习其他学生的优点。通过这样的写作指导不仅可以提高学生的素材广度，也可以在交流中提升写作的深度。