语言的感染力是历史教师的基本功之一，一位成功的历史教师无不得益于富有感染力的语言艺术。生动形象，优美富有感情色彩的语言，对学生有极强的感染力，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能唤起学生丰富的历史想象力。反之，如果教师的语言平淡无味，听起来如同嚼蜡，不仅学生的学习效率不高，还会给学生带来精神上的痛苦，犹如给学生生“听刑”。因此，富于感染力的语言运用是历史教师的一条基本要求。在教学实践中，我体会到，要增强语言的感染力，应注意把握以下几点：
　　一． 抑扬顿挫的语调
　　语调的运用和把握对学生的影响很大，历史课内容丰富，如果语言没有起伏跌宕，再好的内容也会是学生昏昏欲睡。语调的抑扬顿挫应有轻有重，重音可以起到警示作用，突出重点，引起学生的注意和重视；轻声可以使内容轻声滑过，起到相互连接，飞起跨越的作用。重音，轻音选择在句子的那一部分，或者那些句子该用重音，那些句子该用轻音，都要根据语法，内容和感情而定。例如，讲中英《南京条约》内容“割香港岛给英国”重音落在“岛”字上，告诉学生，割让的只是“香港岛”而不是整个香港地区。
　　二． 富有情感的节奏
　　历史教学语言的语速有缓有急，语汇有疏有密，音调有高有低，只要把握好这三点，就把握好了语言的节奏。在历史课堂教学中，教师应根据不同的教学内容和学生情绪变化，随时调节语言的节奏，务必使声音跌宕起伏，语调抑扬顿挫，富有感染力。讲声势浩大的群众运动，革命斗争，不妨激昂慷慨，铿锵有力；讲奸臣当道，百姓遭殃，可以音律低沉凝重，唏嘘有声；叙述一段生动曲折的过程，要节拍分明，重音停顿要巧做安排。至于重要的概念、千古警句，可以一字一字吐给学生，如讲“西安事变和平解决，成为扭转时局的关键。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成”，其中的“基本结束”、“初步形成”等短语，或者民族英雄戚继光“封侯非我意，但愿海波平”、谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的警世之句，就要一字不差地交代给学生。这样才能收到教学语言的最佳效果。
　　三． 丰富多彩的词汇
　　词汇的运用是对一个历史教师文化功底的考验。词汇丰富且运用得当，不仅对有声有色地描绘历史事实，讲清历史规律，而且也使教学语言富于情趣和文采，收到极好的教学效果
　　如，教师开始讲授中国近代史时说：“中国，一个象太阳冉冉升起的东方国家，她历经了五千多年的沧桑，创造了辉煌灿烂的文明。从商代甲骨文的成熟到清代《红楼梦》的出版，从汉武帝的称霸东方到郑和下西洋这世界航海史上的壮举，我们伟大祖国的文治武功，在古代世界没有任何国家可以比拟。可是，到了清朝后期，闭关锁国一百多年的大清国门竟然被英国的大炮轻易轰开，一支支骁勇善战的八旗兵、绿营兵却在英国洋枪队面前成了惊弓之鸟，一个以发明火药技术而称雄于世的中华民族，到近现代在自己的国土上竟会出现‘华人与狗不得入内’招牌的污辱，一个曾产生过《孙子兵法》和成吉思汗的国家，在近百年时间里竟遭受被迫签订两百多个不平等条约的奇耻大辱。为什么会有这种愧对祖先的遗憾……”以上“冉冉升起”“沧桑”“辉煌灿烂”“从。。。。到。。。。”“文治武功”“闭关锁国”“竟然”“轻易轰开”“惊弓之鸟”“称雄于世”等词汇的运用，起到了画龙点睛的作用，教师讲起来时而轻言细语，时而慷慨激昂，有时如滔滔激流，有时如霎霎春雨，从而增强语言的感染力。
　　四． 生动形象的描述
　　历史课堂语言应当讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。我们常说要把历史讲“活”，从语言上的要求来讲，就是要把历史人物讲得栩栩如生，通过讲述历史人物的行为、思想、外貌，使学生如闻其声，如见其人；就是要把历史事件讲得活灵活现，使学生有身临其境之感。 如在讲“甲午中日战争”中著名的黄海战役时，教师先依据教材对海战过程做出相应的语言描述。随后，展示出邓世昌遗像及“邓世昌和直冲敌舰的致远舰”的图像，并做如下描述。“海面上，硝烟滚滚，炮弹横飞，清军将士为反抗外来侵略英勇奋战，直杀得天昏地暗、日月无光，大海也为之颤抖。奋战中致远舰多次中弹，船身严重倾斜，弹药殆尽。为了打击日军的嚣张气焰，管带邓世昌毅然下令，开足马力，直冲敌舰‘吉野号’，以求同归于尽。同学们请看，那高昂的舰首，多像一把刺向侵略者胸膛的锋利的宝剑！这是中华民族反抗外来侵略的大无畏精神的具体表现，是中华民族不屈不挠、英勇抗战的坚强意志的象征！邓世昌、林永升等人虽然英勇牺牲了，但他们反抗外来侵略的英雄形象将永远激励着中国人民去战斗！”
　　五． 流行现代语言的借用
　　历史是发生在过去的事情。特别是古代历史事实和历史人物距离我们太遥远，如果单纯用过去的语言解释事物，不仅教师感到艰涩，而且学生也难以理解。在教学过程中，如果在不失雅趣的前提下，借用现代流行的方言，埋语，歇后语以及比较时髦的词汇来说明事物，往往可以产生耐人寻味的喜剧效果，加深学生的印象。如讲恩格斯的早期革命活动时，提问：“恩格斯当工厂主的父亲不让其上大学，是不是让他‘下海’当‘冒尖户’呢？”这一问，把往事与新词联系在一起，新而有趣。易中天教授的演讲只所以受人喜爱，就其语言艺术来讲，常常借用现代流行语来形象地描述古人的言行，也是他成功的一个因素。在讲到古人一唱一和是什么样子时，他借用了现代连续剧《水浒传》主题歌，形象地说明了古人唱和的情景。当然，借用现代流行语一定要选择健康积极向上的流行语，不健康的流行语切忌使用。
　　六．肢体语言的妙用
　　肢体语言是一种无声的语言，它是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以强化口头语言的表达，帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。应该重视体态语言的使用，使其与口语配合、互补，相得益彰，以期收到更好的整体语言教学效应。
　　例如在讲1947年国民党军队对解放区的重点进攻时，教师面向地图，右拳打在山东、左拳击在陕甘宁边区，风趣形象。
　　手势的运用尤其重要。教师要善于运用丰富的手势来掌控学生的情绪，调动学生的思维，激发学生的兴趣。在讲到历史内容中有关数字问题时，教师用手指比划，在总结课堂结论时，叠着手指，有板有眼的总结，如数家珍，学生也会跟着教师的手势积极思考。总之，教师应充分运用肢体语言，讲出情节，讲出气势，讲出精彩，讲出效果，以增强历史教学的感染力。