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【摘 要】教学目标贯穿于整个教学过程，起着导向、激励及评价的作用，对教学具有重大意义。初中数学是一门非常重要的课程，往往由于缺乏对教学目标的认识、目标设计的不合理，其教学效果并不是很理想。本文对如何合理设计初中数学的教学目标做了简要分析。
【关键词】初中数学教学 教学目标 合理设计
引言
做任何事情都需要树立目标，然后朝着目标努力，在整个过程中学习、认知，直至最后达到目标。教学过程同样如此，如果缺乏明确的目标，会使整个教学很混乱，影响教学质量。初中数学还处于数学的基础阶段，要想取得理想的教学效果，首先要有合理可行的教学目标，新课改对教学目标的要求是知识、技能和情感。
1 教学目标的重要性及设计原则
1.1重要性
教学目标是教学中一种预期达到的效果，是进行教学首先要经历的阶段，具备导向、激励等功能。科学合理的教学目标能够帮助教师找到最适宜的教学方法，并制定相适应的教学策略；对学生而言，有利于学生明白自己需要什么，从而调动学习主动性，同时对复杂的学习能够有个合理的秩序；通过目标实现之前和实现之后的对比，能够更好地进行学习评价。
1.2设计原则
教学目标要遵循两个基本原则：①体现出学生的主体地位。教学的直接目的是帮助学生学习知识，而且新课改对教学有了新的要求，要以学生为主体，调动其积极性，培养独立思考的能力。教师是引导者，在制定教学目标时，要考虑到学生的各种差异，如果出现偏差，需要根据学生的具体情况做出适当的调整；②可测性。教学目标有其实用性，如果太杳渺，其价值就难以实现，所以其制定要具体、在能够完成的能力范围之内，有具体的测评方式和标准。
2 初中数学教学中教学目标的合理设计
2.1前期准备
教师应深刻理解新课改的精神，转变教学模式，认真研读分析课程内容，围绕其核心要求，合理的设计相关教学活动，将理论与实践相结合。同时，应强调学生的主体地位，教学目标的设计是为了取得更好的教学效果，新课改要求，学生应占课堂教学的主体地位，教师起引导作用，教学目标除了基本知识和基本技能，多了情感态度一项。因此，教师在制定学习目标时，需要充分了解学生的知识水平及思维能力、学习方法等，并对学生的心理规律及喜好习惯有一定的掌握，加强与学生之间的交流，从而更好更快地实现目标。此外，目标设计不能太单一，应有微笑的差异，因学生的数学基础及理解能力不同，可按照学习能力进行分层设计。对基础较差的同学，可将熟练掌握各种公式作为目标；而成绩较优秀的学生，应注重其实际应用能力的培养。
如在学习三角形和梯形的中位线一节时，可制定如下目标：①掌握证明三角形及梯形中位线的原理；②对其中涉及的公式或定理加以熟练应用；③分析归纳思考方法，培养逻辑思维能力。
在此过程中，将第一个目标作为基础较差学生的目标，第二个或第三个目标则适合有能力但缺少学习方法的学生，对于比较优秀的学生，应将目标放得远些，不能再局限于课本或课堂上。
2.2目标的总分和主次
在初中数学课堂上，由于知识都是由浅及深的，具有层次性，设计目标时同样要有长远目标和短期目标，除了总的目标，还应重视各个分目标，总目标是对整体方向的把握，分目标是整体目标的具体化，二者虽有区别，但也是紧密联系的，只有分目标的不断实现，才能加快总目标的进度。
各个目标都有其意义，但其主次作用是可以利用一定标准来衡量的，而且课堂教学时间有限，在制定的目标中，应突出重点，确定主要目标，其他目标都是围绕主目标展开的。初中数学更注重知识技能的掌握，应以此为核心进行其他目标的设计。
如勾股定理的学习：在一个直角三角形中，假设其直角边长依次为a、b ，斜边长为c ，则a2 b2 = c2 。可如此设计这节课的教学目标：①了解勾股定理的产生背景及发展；②能通过面积法证明勾股定理；③通过其他证明方法深刻理解其中蕴含的思想方法；④能够和实际相联系，解决简单的实际问题；⑤调动学习热情，体味数学乐趣。
虽然此节课的目标有些多，但其中有主有次，如果课堂时间不够，应对其中的重点目标进行学习，如勾股定理的证明方法及应用才是重点。
3 结束语
在初中数学教学中，教学目标的导向作用十分重要，直接影响着教学质量，只有设计出合理的目标，才能取得好的效果。在教学目标设计中，要保证目标的实用性和可测行，从而充分发挥其价值，更重要的是要突出学生的主体地位，真正地实现学生自主学习，同时要分清目标主次，突出重点，在合理目标的导向中，实现高效的数学教学质量。
【参考文献】
[1]邬云德.初中数学“教学目标”设计理论[J].中小学教师培训，2013，22（4）：162-164.
[2]赵占强.浅析新课改下初中数学教学目标的设计[J].新疆教育，2013，28（5）：223-225.
[3]李淑娟.说课中“教学目标”设计的探讨[J].学周刊，2011，20（11）：125-127 .
【关键词】初中数学教学 教学目标 合理设计
引言
做任何事情都需要树立目标，然后朝着目标努力，在整个过程中学习、认知，直至最后达到目标。教学过程同样如此，如果缺乏明确的目标，会使整个教学很混乱，影响教学质量。初中数学还处于数学的基础阶段，要想取得理想的教学效果，首先要有合理可行的教学目标，新课改对教学目标的要求是知识、技能和情感。
1 教学目标的重要性及设计原则
1.1重要性
教学目标是教学中一种预期达到的效果，是进行教学首先要经历的阶段，具备导向、激励等功能。科学合理的教学目标能够帮助教师找到最适宜的教学方法，并制定相适应的教学策略；对学生而言，有利于学生明白自己需要什么，从而调动学习主动性，同时对复杂的学习能够有个合理的秩序；通过目标实现之前和实现之后的对比，能够更好地进行学习评价。
1.2设计原则
教学目标要遵循两个基本原则：①体现出学生的主体地位。教学的直接目的是帮助学生学习知识，而且新课改对教学有了新的要求，要以学生为主体，调动其积极性，培养独立思考的能力。教师是引导者，在制定教学目标时，要考虑到学生的各种差异，如果出现偏差，需要根据学生的具体情况做出适当的调整；②可测性。教学目标有其实用性，如果太杳渺，其价值就难以实现，所以其制定要具体、在能够完成的能力范围之内，有具体的测评方式和标准。
2 初中数学教学中教学目标的合理设计
2.1前期准备
教师应深刻理解新课改的精神，转变教学模式，认真研读分析课程内容，围绕其核心要求，合理的设计相关教学活动，将理论与实践相结合。同时，应强调学生的主体地位，教学目标的设计是为了取得更好的教学效果，新课改要求，学生应占课堂教学的主体地位，教师起引导作用，教学目标除了基本知识和基本技能，多了情感态度一项。因此，教师在制定学习目标时，需要充分了解学生的知识水平及思维能力、学习方法等，并对学生的心理规律及喜好习惯有一定的掌握，加强与学生之间的交流，从而更好更快地实现目标。此外，目标设计不能太单一，应有微笑的差异，因学生的数学基础及理解能力不同，可按照学习能力进行分层设计。对基础较差的同学，可将熟练掌握各种公式作为目标；而成绩较优秀的学生，应注重其实际应用能力的培养。
如在学习三角形和梯形的中位线一节时，可制定如下目标：①掌握证明三角形及梯形中位线的原理；②对其中涉及的公式或定理加以熟练应用；③分析归纳思考方法，培养逻辑思维能力。
在此过程中，将第一个目标作为基础较差学生的目标，第二个或第三个目标则适合有能力但缺少学习方法的学生，对于比较优秀的学生，应将目标放得远些，不能再局限于课本或课堂上。
2.2目标的总分和主次
在初中数学课堂上，由于知识都是由浅及深的，具有层次性，设计目标时同样要有长远目标和短期目标，除了总的目标，还应重视各个分目标，总目标是对整体方向的把握，分目标是整体目标的具体化，二者虽有区别，但也是紧密联系的，只有分目标的不断实现，才能加快总目标的进度。
各个目标都有其意义，但其主次作用是可以利用一定标准来衡量的，而且课堂教学时间有限，在制定的目标中，应突出重点，确定主要目标，其他目标都是围绕主目标展开的。初中数学更注重知识技能的掌握，应以此为核心进行其他目标的设计。
如勾股定理的学习：在一个直角三角形中，假设其直角边长依次为a、b ，斜边长为c ，则a2 b2 = c2 。可如此设计这节课的教学目标：①了解勾股定理的产生背景及发展；②能通过面积法证明勾股定理；③通过其他证明方法深刻理解其中蕴含的思想方法；④能够和实际相联系，解决简单的实际问题；⑤调动学习热情，体味数学乐趣。
虽然此节课的目标有些多，但其中有主有次，如果课堂时间不够，应对其中的重点目标进行学习，如勾股定理的证明方法及应用才是重点。
3 结束语
在初中数学教学中，教学目标的导向作用十分重要，直接影响着教学质量，只有设计出合理的目标，才能取得好的效果。在教学目标设计中，要保证目标的实用性和可测行，从而充分发挥其价值，更重要的是要突出学生的主体地位，真正地实现学生自主学习，同时要分清目标主次，突出重点，在合理目标的导向中，实现高效的数学教学质量。
【参考文献】
[1]邬云德.初中数学“教学目标”设计理论[J].中小学教师培训，2013，22（4）：162-164.
[2]赵占强.浅析新课改下初中数学教学目标的设计[J].新疆教育，2013，28（5）：223-225.
[3]李淑娟.说课中“教学目标”设计的探讨[J].学周刊，2011，20（11）：125-127 .