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摘 要：阅读是一个良好的习惯，教师要认识到培养学生养成良好阅读习惯的重要性。通过阅读可以拓宽学生的知识面，提升学生的整体文学素养。在小学语文教学的过程中，教师要灵活运用多种教学手段来激发学生对课文阅读的兴趣，这也有利提高学生对课文的理解能力，从而促进语文课堂教学水平的提升。本文对小学语文教学中如何激发学生的课文阅读兴趣进行了介绍，指出在新课改的要求下，教师必须对传统的教学方法进行改进，提高教学有效性，从而达到提高小学生综合人文素质的目的。
关键词：语文教学；学生；课文；阅读；兴趣
在小学语文教学的过程中，教师必须要做好学生的课文阅读训练教学。因为只有这样才能激发学生的课文阅读兴趣，才可以提高学生的阅读能力以及写作水平。并且通过培养学生养成良好的阅读习惯，有利于拓展学生的知识面，开拓学生的视野。学生的知识面广阔后，思维也会更加活跃，这不但充实了学生的课余生活，也为其文学素养的提升奠定了基础。语文教师在教学的过程中，一定要积极调动学生阅读的兴趣，使其主动的阅读，而不是被动的为了完成任务而阅读，这是提高学生阅读水平的基本途径。
1 注重倾听与朗读，充分利用导语激发学生阅读兴趣
有学者指出，良好阅读习惯的培养首先是从倾听开始的，为了培养学生良好的阅读习惯，教师首先要让学生学会倾听。小学生的抽象理解能力是不高的，他们学习时，更多的是喜欢一种感性的形式进行的。在倾听的过程中，学生处于放松的状态下，被课文吸引着，对课文知识有了一个大致的了解，对提高语文教学的水平也有着一定帮助。在课堂上，教师可以通过朗读课文的方式，吸引学生的注意力，小学生都喜欢听故事，这样一来可以很好的吸引学生的注意力，使其将精神都集中在课文上。除了要让学生学会倾听以外，在平时的语文教学中，还要教会学生朗读的基本技巧，让学生自己多朗读，从而善于朗读，喜欢朗读，这一点对于小学生来说，也是非常重要的。另外，导语是语文课文的开场白，教师可以通过设置导语的方式，培养学生阅读的兴趣。导语可以营造出好的课堂氛围，提高学生的注意力，从而使学生更好的投入到课文学习中。教师根据不同课文的内容，可以设置不同的导语，并充分利用多媒体技术，在多媒体课堂中，通过出示挂图、播放音乐等形式展示导语，从而引起学生对课文的兴趣。通过倾听、朗读以及设置导语等方式，可以提高语文课文对小学生的吸引力，对提高学生阅读兴趣有着极大的帮助。
2 采取多元化的新型教学手段激发学生阅读兴趣
新课标要求教师要明确学生的主体地位，突出实践活动，使学生可以自主的阅读课文知识。同时为了激发学生课文阅读的兴趣，教师也应该多组织课堂活动，设计阅读活动，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，以达到良好的教学效果。应避免采用枯燥乏味的教学方法进行阅读教学，可以采用多元化的新颖教学方法。
例如利用多媒體创设良好的教学情景，可以对课文中的内容进行意趣横生的描述，激起学生对课文的阅读兴趣。多媒体技术可以创设出逼真的情境，增加画面感，使学生对课文知识更感兴趣，并主动的阅读。
再例如，教师可以组织角色扮演活动，使学生投入角色中去，通过感情体验的方式，使学生对课文主角产生共鸣，激发其阅读的兴趣。
另外，教师还可以设计出有利于激发学生学习兴趣的问题，使学生带着问题阅读。比如在《奥运五环》这篇课文中，教师可以先准备好各种奥运五环的图片，采用故事导入的方法，吸引学生的注意力，使学生可以更快的进入教师设定的情境之中，从而激发学生阅读及学习课文的兴趣。
3 从情感角度出发激发学生的阅读兴趣
小学生的情感非常易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。因而，在语文课堂教学中，尤其对那些富含强烈思想感情的文章，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想认识与情感的体验联系在一起，从而更深刻地理解课文内容。比如《卖火柴的小女孩》中，第一次划亮火柴，小女孩看到了火炉，教师可以体会到小女孩需要温暖，怎样把这种情感体验传达给学生呢？这就需要教师引导学生一步步从火炉联想到光和热，联想到可以使人暖和，再达到情感的共鸣：小女孩是需要温暖啊！使学生真正理解小女孩的渴望和期盼，为了更好的了解小女孩的情况，就会更加专心的阅读课文。
4 加强对学生阅读方面的指导
苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。那怎样的阅读方法才能更好地激发学生的阅读兴趣呢？
笔者认为最简单的方法就是让学生对一些重点篇目反复阅读，对一些重要的片段要达到能够背诵的程度。通过诵读可以使学生对课文的内容加深理解，并且能够背诵也能够使学生的成就感得到满足，从而使其更加愿意去阅读背诵，从而很好的提升其阅读兴趣。
其次，要求学生要“先精后博”，即要对课本上的重点篇目认真仔细阅读，同时又要在课外广泛涉猎。读好课本上的文章，掌握一些阅读的基本方法，为课外的广泛阅读打好坚实的基础。课外阅读一方面拓宽学生的知识面，另一方面，也巩固了课堂上学习到的基本阅读技巧。
再次，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。小学生一般都喜欢通过多种有趣的活动来学习知识，在阅读教学中，为了激发其兴趣，可以“渗透”一些美术课、音乐课等其他科目的元素。当然，在实践操作中，教师要精心组织，合理安排，尤其要注意所采用的形式要与阅读的内容有内在的联系，有利于丰富学生的情感体验和对课文内容的理解，这样才能更好的激发学生的课文阅读兴趣。
结束语
通过本文的分析可以看出，语文教学需要激发学生课文阅读的兴趣，教师可以通过倾听、朗读以及设置导语的方式激发学生的兴趣。在阅读的过程中，应培养学生主动阅读的习惯，避免学生出现被迫学习的状态。教师应营造出良好的课堂气氛，多组织课堂活动，帮助学生掌握课文知识，提高阅读水平。另外，教师还应注重对学生的阅读行为进行科学指导，使其能够以正确科学的方式养成良好阅读习惯，为学生今后的成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]汪潮.试论略读课文教学的特点[J].语文教学通讯，2012（36）.
[2]李成波.新课程小学语文略读课文教学思路探索[J].科学咨询（教育科研），2011（8）.
[3]巫雪敏.浅议新课标下语文自读的点拨创新教学[J].现代语文（教学研究版），2012（5）.
关键词：语文教学；学生；课文；阅读；兴趣
在小学语文教学的过程中，教师必须要做好学生的课文阅读训练教学。因为只有这样才能激发学生的课文阅读兴趣，才可以提高学生的阅读能力以及写作水平。并且通过培养学生养成良好的阅读习惯，有利于拓展学生的知识面，开拓学生的视野。学生的知识面广阔后，思维也会更加活跃，这不但充实了学生的课余生活，也为其文学素养的提升奠定了基础。语文教师在教学的过程中，一定要积极调动学生阅读的兴趣，使其主动的阅读，而不是被动的为了完成任务而阅读，这是提高学生阅读水平的基本途径。
1 注重倾听与朗读，充分利用导语激发学生阅读兴趣
有学者指出，良好阅读习惯的培养首先是从倾听开始的，为了培养学生良好的阅读习惯，教师首先要让学生学会倾听。小学生的抽象理解能力是不高的，他们学习时，更多的是喜欢一种感性的形式进行的。在倾听的过程中，学生处于放松的状态下，被课文吸引着，对课文知识有了一个大致的了解，对提高语文教学的水平也有着一定帮助。在课堂上，教师可以通过朗读课文的方式，吸引学生的注意力，小学生都喜欢听故事，这样一来可以很好的吸引学生的注意力，使其将精神都集中在课文上。除了要让学生学会倾听以外，在平时的语文教学中，还要教会学生朗读的基本技巧，让学生自己多朗读，从而善于朗读，喜欢朗读，这一点对于小学生来说，也是非常重要的。另外，导语是语文课文的开场白，教师可以通过设置导语的方式，培养学生阅读的兴趣。导语可以营造出好的课堂氛围，提高学生的注意力，从而使学生更好的投入到课文学习中。教师根据不同课文的内容，可以设置不同的导语，并充分利用多媒体技术，在多媒体课堂中，通过出示挂图、播放音乐等形式展示导语，从而引起学生对课文的兴趣。通过倾听、朗读以及设置导语等方式，可以提高语文课文对小学生的吸引力，对提高学生阅读兴趣有着极大的帮助。
2 采取多元化的新型教学手段激发学生阅读兴趣
新课标要求教师要明确学生的主体地位，突出实践活动，使学生可以自主的阅读课文知识。同时为了激发学生课文阅读的兴趣，教师也应该多组织课堂活动，设计阅读活动，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，以达到良好的教学效果。应避免采用枯燥乏味的教学方法进行阅读教学，可以采用多元化的新颖教学方法。
例如利用多媒體创设良好的教学情景，可以对课文中的内容进行意趣横生的描述，激起学生对课文的阅读兴趣。多媒体技术可以创设出逼真的情境，增加画面感，使学生对课文知识更感兴趣，并主动的阅读。
再例如，教师可以组织角色扮演活动，使学生投入角色中去，通过感情体验的方式，使学生对课文主角产生共鸣，激发其阅读的兴趣。
另外，教师还可以设计出有利于激发学生学习兴趣的问题，使学生带着问题阅读。比如在《奥运五环》这篇课文中，教师可以先准备好各种奥运五环的图片，采用故事导入的方法，吸引学生的注意力，使学生可以更快的进入教师设定的情境之中，从而激发学生阅读及学习课文的兴趣。
3 从情感角度出发激发学生的阅读兴趣
小学生的情感非常易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。因而，在语文课堂教学中，尤其对那些富含强烈思想感情的文章，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想认识与情感的体验联系在一起，从而更深刻地理解课文内容。比如《卖火柴的小女孩》中，第一次划亮火柴，小女孩看到了火炉，教师可以体会到小女孩需要温暖，怎样把这种情感体验传达给学生呢？这就需要教师引导学生一步步从火炉联想到光和热，联想到可以使人暖和，再达到情感的共鸣：小女孩是需要温暖啊！使学生真正理解小女孩的渴望和期盼，为了更好的了解小女孩的情况，就会更加专心的阅读课文。
4 加强对学生阅读方面的指导
苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。那怎样的阅读方法才能更好地激发学生的阅读兴趣呢？
笔者认为最简单的方法就是让学生对一些重点篇目反复阅读，对一些重要的片段要达到能够背诵的程度。通过诵读可以使学生对课文的内容加深理解，并且能够背诵也能够使学生的成就感得到满足，从而使其更加愿意去阅读背诵，从而很好的提升其阅读兴趣。
其次，要求学生要“先精后博”，即要对课本上的重点篇目认真仔细阅读，同时又要在课外广泛涉猎。读好课本上的文章，掌握一些阅读的基本方法，为课外的广泛阅读打好坚实的基础。课外阅读一方面拓宽学生的知识面，另一方面，也巩固了课堂上学习到的基本阅读技巧。
再次，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。小学生一般都喜欢通过多种有趣的活动来学习知识，在阅读教学中，为了激发其兴趣，可以“渗透”一些美术课、音乐课等其他科目的元素。当然，在实践操作中，教师要精心组织，合理安排，尤其要注意所采用的形式要与阅读的内容有内在的联系，有利于丰富学生的情感体验和对课文内容的理解，这样才能更好的激发学生的课文阅读兴趣。
结束语
通过本文的分析可以看出，语文教学需要激发学生课文阅读的兴趣，教师可以通过倾听、朗读以及设置导语的方式激发学生的兴趣。在阅读的过程中，应培养学生主动阅读的习惯，避免学生出现被迫学习的状态。教师应营造出良好的课堂气氛，多组织课堂活动，帮助学生掌握课文知识，提高阅读水平。另外，教师还应注重对学生的阅读行为进行科学指导，使其能够以正确科学的方式养成良好阅读习惯，为学生今后的成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]汪潮.试论略读课文教学的特点[J].语文教学通讯，2012（36）.
[2]李成波.新课程小学语文略读课文教学思路探索[J].科学咨询（教育科研），2011（8）.
[3]巫雪敏.浅议新课标下语文自读的点拨创新教学[J].现代语文（教学研究版），2012（5）.