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【摘要】随着教育多样性模式的逐渐发展和进步，在培智音乐教学活动开展的过程中，增加一定的绘本内容，能够让学生在兴趣的引导下更集中于课堂活动，提升学习的乐趣，丰富学生精神世界的同时，也能在一定程度上激发其审美意识。因此，教师应该有效创编音乐绘本教材，根据学生的认知水平和兴趣能力选择合适的绘本和音乐素材，继而促进学生的健康发展。本文主要研究培智音乐绘本教材的创编策略。
【关键词】培智教育 音乐绘本教材 创编
【课题项目】项目来源：福建省教育科学规划2018年度课题，课题名称：《培智学校绘本教学模式的实验探究》，立项批准号：FJJKXB18-294。
【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0103-02
在对音乐绘本教材进行创编的过程中，教师要意识到学生智力水平的特殊性，并结合其身心发展的特点，选择适宜其聆听的音乐素材，尽量保证绘本故事的简单性和色彩的丰富性，以激发学生主动融入音乐情境的动力。同时，教材的创编需要与时俱进，和学生的生活实际紧密地联系在一起，以丰富学生的情感，提升学生对于音乐的包容性和理解力，继而促进其身心的健康发展。
一、培智类音乐绘本的内涵和特点
绘本起源于17世纪的欧洲，并在上个世纪中期得到了进一步的研发和创编。一开始，绘本主要是针对门阀贵族所进行绘画艺术演示，但是随着其在开发治理和审美情趣培养方面的重要引导价值，绘本创编逐渐被应用到教育领域当中，与科学课都能够进行良好的结合，为教材的创编和教育事业的有序发展提供了载体。在绘本中，文字内容相对较少，主要就是针对绘画在一旁配以文字说明。一般情况下，用于教学的绘本一般针对的受众都年龄较小，或者是一些智力待开发的人群。因此，教学类绘本的创编必须要按照学生的性格特点来进行塑造，所表达的内容要具体精炼，一方面提高学生的欣赏和理解能力，另一方面也强化了学生的认知水平。
而培智类音乐绘本的创编，则更需要设计人员下功夫，不仅要将绘画内容和音乐作品结合在一起，还要简单明了并具有一定的说明性和启迪性，可以让智力有缺陷的学生能够融入其中，不断提升自己，强化自身判断正误能力的同时，也突出教材净化心灵和强化品味的作用。具体来讲，培智类音乐绘本具有如下特点：
首先，多样性。培智类音乐绘本本身就具有三个属性，即要突出培智功能，也要融入音乐教学，并以绘本创编为主要类型。因此，在创编的过程中不仅要照顾到学生的智力缺陷问题，所设置的教材难度要适当减轻，并符合孩子们的身心发展要求。同时，也要将美妙的音乐作品和优质的歌曲内容融入其中，突出音乐的美育教育。而且绘本的绘画创编也要突出精细之感。这些要求融汇在一起，就凸显了培智音乐绘本教材创编的丰富性和多样性。
其次，新颖性。当前市面上的培智类绘本教材，一般都以阅读类为主要内容，目的是培养学生看图说话的能力，主要的创作意图是启迪学生的智力。但是基于音乐课程的绘本教材创作，则要求在启迪学生智力的基础上，用音乐作品和声音的魅力来强化学生的审美意识和思想境界，使其获得精神上的愉悦，这就体现了培智类音乐绘本教材创编的新颖性。
二、当前培智音乐绘本教材创编工作中存在的问题
（一）缺乏明确的教学目标
伴随着教育理念的逐渐更新，在进行培智教育的过程中，部分教育学者或教师过于注重对学生智力的开发，无论是课堂的演绎还是教材的创编，大多以解题或解谜为主，忽视了对学生其他德智美等素养的培养，这就使得很多学生的身体素质无法得到充分的提升。尤其在培智类音乐绘本教材的创编中，个别教师直接将一些时下的流行歌曲或者儿歌纳入到教材当中，让学生进行简单的演唱和模仿，这种单一的教学模式不仅忽视了教材创编目标的实现，也难以培养出高素质的音乐审美型人才，教育目标过于匮乏。
（二）创编方式的单一
当前，培智类音乐绘本教材的创编，在我国的发展历史相对较晚，而且缺乏相关的专业型人才，因此创编方式大多单一，一般情况下只是将音乐教材和绘本结合在一起，并向其中融入一些培智元素。这样的编排虽然在实践中也能取得一定的教学效果，但是却难以从本质上强化学生的思维能力以及审美意识。而且部分专家或教师在创编教材的时候，并没有结合学生的实际情况，或者根据学生的喜好来选择音乐或故事内容，导致学生在学习内容和接受知识的时候兴趣不高，存在教材创编和教学实践严重脱节的情况。除此之外，随着科学技术的逐渐发展，部分教师在创编教材的时候，并没有从互联网中寻找有用的信息，反而是故步自封依照自身的教学经验来进行实践，不仅无法有效突出音乐绘本教材的创编规律，也会打乱课堂秩序和教学流程， 难以优化教学效率。
（三）内容没有做到及时更新
无论是绘本的创作还是音乐教材的创编，都需要做到及时更新、与时俱进。但是从当前的内容塑造上来看，不少专家或教师在进行教材内容填充的过程中，过于重视数量而忽视了质量。如音乐素材的选择虽然多，但是却没有突出教学的实践和学生的兴趣;绘画作品创作质量虽然很高，但是华而不实，学生无法从中学到有效的知识内容。再加上有些教材的创编，培智理念没有充分突出出来，或者与绘画内容的结合度不高，这些分散且琐碎的教学内容难以使学生专注地集中注意力，势必会影响到最终的教学成果。
三、创编培智音乐绘本教材的意义
首先，能够提升学生的审美素养。与普通学生相比，培智学校的学生本身智力水平还有生活节奏就有一定的特殊性，因此在接受知識和教育方面存在一定的困难。但是这些学生天生对于艺术具有一定的敏感性，尤其是对于色彩搭配和节奏来讲，部分学生更是有着得天独厚的天赋。因此对音乐绘本教材进行创编，能够让这些学生深入到音乐绘本的海洋中，体会颜色搭配的魅力，并感知音乐节奏的快乐，在丰富有趣的情境中还能让学生的心情更为放松，展现出更丰富的才华和气质，对于提升其审美品位来讲具有重要的影响。 其次，有利于开发学生的感性意识。培智学校的学生在某些方面异于常人，有些时候会不自觉地由于情绪问题而与其他伙伴产生争执，或者是表现为情绪化严重的大喊大叫。为了能够缓解这种情况，音乐教师通过有效地设计培智音乐绘本教材，可以让学生某些紧张的神经得到舒缓，甚至是获得一定的精神安慰，使其在判断事情的时候能够以理性为主，这样能够激发学生的理性意识，使其能够控制住自己的情绪。
最后，有利于强化学生的品德情操。培智学校的学生虽然在心智发展上存在不足，且容易冲动表现为情绪化易怒，但是在品德修养的培养上与正常人无异。基于此，教师将品德教育与音乐绘本教材的开发结合在一起，可以让学生始终能够用正确的人生态度，去面对自己的情绪甚至是生活，进而慢慢地对生活问题加以判断和理解，树立正确的价值观念和意识，继而培养自己的品德情操。
四、培智音乐绘本教材创编的策略
（一）尽量选择适合学生智力水平的故事和音乐作品
对培智音乐绘本教材进行创编是为了能够激发学生的热情，因此在创编的过程中教师一定要重视学生的心理状况，尽量选择贴合学生心理诉求发展的故事或作品，或还原学生的生活原型，或能够激发学生的某些共鸣，用这些作品来引导学生积极面对生活，能够在很大程度上提升学生的参与热情。例如，部分学生在学习和生活中经常会表现出较为情绪化的一面，教师在设计绘本故事或选择音乐的时候，就应该以暖心的童话或语言故事为主，旨在为学生传达出“这个世界是非常美好”的这一主题，音乐的选择以舒缓为基调，让学生能够在音乐节奏的带领下走进童话的世界，逐渐冷静下来客观地看待问题，培养学生做一个善良的人。同时，合乎学生的智力水平也至关重要，在故事的选择过程中尽量以故事性强的简单叙述性故事为主，便于学生的理解和感悟，并在流畅音乐的引导下舒缓身心，实现音乐教学的目的。
（二）适当利用乐器引导学生融入音乐情境
音乐绘本教材的创编，通过加入一些具有技术含量的乐器，能够激发学生音乐学习的兴趣。对于培智学校的学生来说，太难的乐器或许难以大面积进行授课，教师可以选择腰鼓作为打击乐，应用到音乐课堂中来，让学生跟随着音乐的节奏，敲击腰鼓，或整齐划一，或各自担当不同的角色，学生在相互配合下，能够认识到集体活动的意义，同时对于培养学生的集中注意力来说也具有重要的价值。除了一些特定的乐器之外，教师还可以让学生随着音乐节奏拍手或者是敲打桌面，提升学生对于节奏的敏感性，进而强化音乐课堂的教学效率。
（三）音乐绘本教材的创编需要与游戏相结合
音乐绘本教材的创编不能是单纯或死板，需要教师依托有效的游戏活动，将故事或音乐节奏融入其中，引导学生在游戏或活动中感悟音乐的魅力，提升音乐审美品位的同时，促进学生身心的健康成长。例如在教材创编中加入角色扮演的游戏，使每一位学生都成为森林里的小动物，大家一起演出一出音乐舞台剧，不同的角色发出不同动物的声音，经过教师的指导使这些声音和着节奏有规律地发出来，提升音乐活动的和谐性，让学生能够沉浸在音乐游戏当中，丰富精神生活。除此之外，游戏的结合也可以在教学实践活动中体现，如教师也可以带领同学们排练音乐剧，或者是拍摄音乐微电影，使其能够将故事用歌唱的形式演绎出来，以此来强化自身对于生活的感悟。
（四）让学生能够参与到绘本教材的开发中
培智音乐绘本教材的开发除了要满足学生现状之外，还需要从学生兴趣的角度入手来贴合他们的生活实际和个性化需求。基于此，在实际的开发之前，教师可以让学生从自己的兴趣爱好入手，以小组讨论的形式或者是查阅资料的形式来不断地引导学生将自己喜欢的音乐类型、演唱形式、绘画风格以及故事等汇总出来，教师在整理资料的基础上进行创编和更新，尽量开发一些学生喜闻乐见以及与他们生活息息相关的作品和绘本内容，使其也能够参与到教材的创编和更新当中。例如，很多学生喜欢舒缓的音乐类型，教师就可以大量引入舒缓的音乐节奏，每次上课伊始先用舒缓的音乐来平复学生的心情，然后再进行音乐鉴賞或其他活动。而很多学生性格较为内向，教师就在课堂上多多设置一些演唱的环节，让学生可以大胆张嘴去表演，在集体力量的带动下来不断地强化自己的自信意识。
提升培智音乐绘本教材创编的效率，不仅能够培养学生的审美意识，同时还能引导其用理性的观点看待问题。因此在实际的创编中，教师要以学生的素质需求为导向，设计有针对性和科学性的故事内容，并选择合适的舒缓的音乐节奏，并让学生能够在特定的游戏情境或活动中感受音乐的魅力，提升音乐课堂的有效性和实践性。
参考文献：
[1]肖玲，单宝顺.音乐活动与培智绘本教学的艺术同构研究[J].教育观察，2019（12）：50-52.
[2]池史霞.绘本介入培智音乐课堂的探究[J].课程教育研究，2019（10）：212.
[3]林鹭鹭.浅谈巧妙运用绘本阅读开展培智音乐活动[J].学周刊，2019（09）：179-180.
[4]刘珈.幼儿绘本音乐创编教学实践探索[J].艺海，2020（04）：118-120.
[5]刘珈.“绘本+音乐创编”模式在幼儿音乐教育中的创新应用[J].大众文艺，2020（07）：219-220.
【关键词】培智教育 音乐绘本教材 创编
【课题项目】项目来源：福建省教育科学规划2018年度课题，课题名称：《培智学校绘本教学模式的实验探究》，立项批准号：FJJKXB18-294。
【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0103-02
在对音乐绘本教材进行创编的过程中，教师要意识到学生智力水平的特殊性，并结合其身心发展的特点，选择适宜其聆听的音乐素材，尽量保证绘本故事的简单性和色彩的丰富性，以激发学生主动融入音乐情境的动力。同时，教材的创编需要与时俱进，和学生的生活实际紧密地联系在一起，以丰富学生的情感，提升学生对于音乐的包容性和理解力，继而促进其身心的健康发展。
一、培智类音乐绘本的内涵和特点
绘本起源于17世纪的欧洲，并在上个世纪中期得到了进一步的研发和创编。一开始，绘本主要是针对门阀贵族所进行绘画艺术演示，但是随着其在开发治理和审美情趣培养方面的重要引导价值，绘本创编逐渐被应用到教育领域当中，与科学课都能够进行良好的结合，为教材的创编和教育事业的有序发展提供了载体。在绘本中，文字内容相对较少，主要就是针对绘画在一旁配以文字说明。一般情况下，用于教学的绘本一般针对的受众都年龄较小，或者是一些智力待开发的人群。因此，教学类绘本的创编必须要按照学生的性格特点来进行塑造，所表达的内容要具体精炼，一方面提高学生的欣赏和理解能力，另一方面也强化了学生的认知水平。
而培智类音乐绘本的创编，则更需要设计人员下功夫，不仅要将绘画内容和音乐作品结合在一起，还要简单明了并具有一定的说明性和启迪性，可以让智力有缺陷的学生能够融入其中，不断提升自己，强化自身判断正误能力的同时，也突出教材净化心灵和强化品味的作用。具体来讲，培智类音乐绘本具有如下特点：
首先，多样性。培智类音乐绘本本身就具有三个属性，即要突出培智功能，也要融入音乐教学，并以绘本创编为主要类型。因此，在创编的过程中不仅要照顾到学生的智力缺陷问题，所设置的教材难度要适当减轻，并符合孩子们的身心发展要求。同时，也要将美妙的音乐作品和优质的歌曲内容融入其中，突出音乐的美育教育。而且绘本的绘画创编也要突出精细之感。这些要求融汇在一起，就凸显了培智音乐绘本教材创编的丰富性和多样性。
其次，新颖性。当前市面上的培智类绘本教材，一般都以阅读类为主要内容，目的是培养学生看图说话的能力，主要的创作意图是启迪学生的智力。但是基于音乐课程的绘本教材创作，则要求在启迪学生智力的基础上，用音乐作品和声音的魅力来强化学生的审美意识和思想境界，使其获得精神上的愉悦，这就体现了培智类音乐绘本教材创编的新颖性。
二、当前培智音乐绘本教材创编工作中存在的问题
（一）缺乏明确的教学目标
伴随着教育理念的逐渐更新，在进行培智教育的过程中，部分教育学者或教师过于注重对学生智力的开发，无论是课堂的演绎还是教材的创编，大多以解题或解谜为主，忽视了对学生其他德智美等素养的培养，这就使得很多学生的身体素质无法得到充分的提升。尤其在培智类音乐绘本教材的创编中，个别教师直接将一些时下的流行歌曲或者儿歌纳入到教材当中，让学生进行简单的演唱和模仿，这种单一的教学模式不仅忽视了教材创编目标的实现，也难以培养出高素质的音乐审美型人才，教育目标过于匮乏。
（二）创编方式的单一
当前，培智类音乐绘本教材的创编，在我国的发展历史相对较晚，而且缺乏相关的专业型人才，因此创编方式大多单一，一般情况下只是将音乐教材和绘本结合在一起，并向其中融入一些培智元素。这样的编排虽然在实践中也能取得一定的教学效果，但是却难以从本质上强化学生的思维能力以及审美意识。而且部分专家或教师在创编教材的时候，并没有结合学生的实际情况，或者根据学生的喜好来选择音乐或故事内容，导致学生在学习内容和接受知识的时候兴趣不高，存在教材创编和教学实践严重脱节的情况。除此之外，随着科学技术的逐渐发展，部分教师在创编教材的时候，并没有从互联网中寻找有用的信息，反而是故步自封依照自身的教学经验来进行实践，不仅无法有效突出音乐绘本教材的创编规律，也会打乱课堂秩序和教学流程， 难以优化教学效率。
（三）内容没有做到及时更新
无论是绘本的创作还是音乐教材的创编，都需要做到及时更新、与时俱进。但是从当前的内容塑造上来看，不少专家或教师在进行教材内容填充的过程中，过于重视数量而忽视了质量。如音乐素材的选择虽然多，但是却没有突出教学的实践和学生的兴趣;绘画作品创作质量虽然很高，但是华而不实，学生无法从中学到有效的知识内容。再加上有些教材的创编，培智理念没有充分突出出来，或者与绘画内容的结合度不高，这些分散且琐碎的教学内容难以使学生专注地集中注意力，势必会影响到最终的教学成果。
三、创编培智音乐绘本教材的意义
首先，能够提升学生的审美素养。与普通学生相比，培智学校的学生本身智力水平还有生活节奏就有一定的特殊性，因此在接受知識和教育方面存在一定的困难。但是这些学生天生对于艺术具有一定的敏感性，尤其是对于色彩搭配和节奏来讲，部分学生更是有着得天独厚的天赋。因此对音乐绘本教材进行创编，能够让这些学生深入到音乐绘本的海洋中，体会颜色搭配的魅力，并感知音乐节奏的快乐，在丰富有趣的情境中还能让学生的心情更为放松，展现出更丰富的才华和气质，对于提升其审美品位来讲具有重要的影响。 其次，有利于开发学生的感性意识。培智学校的学生在某些方面异于常人，有些时候会不自觉地由于情绪问题而与其他伙伴产生争执，或者是表现为情绪化严重的大喊大叫。为了能够缓解这种情况，音乐教师通过有效地设计培智音乐绘本教材，可以让学生某些紧张的神经得到舒缓，甚至是获得一定的精神安慰，使其在判断事情的时候能够以理性为主，这样能够激发学生的理性意识，使其能够控制住自己的情绪。
最后，有利于强化学生的品德情操。培智学校的学生虽然在心智发展上存在不足，且容易冲动表现为情绪化易怒，但是在品德修养的培养上与正常人无异。基于此，教师将品德教育与音乐绘本教材的开发结合在一起，可以让学生始终能够用正确的人生态度，去面对自己的情绪甚至是生活，进而慢慢地对生活问题加以判断和理解，树立正确的价值观念和意识，继而培养自己的品德情操。
四、培智音乐绘本教材创编的策略
（一）尽量选择适合学生智力水平的故事和音乐作品
对培智音乐绘本教材进行创编是为了能够激发学生的热情，因此在创编的过程中教师一定要重视学生的心理状况，尽量选择贴合学生心理诉求发展的故事或作品，或还原学生的生活原型，或能够激发学生的某些共鸣，用这些作品来引导学生积极面对生活，能够在很大程度上提升学生的参与热情。例如，部分学生在学习和生活中经常会表现出较为情绪化的一面，教师在设计绘本故事或选择音乐的时候，就应该以暖心的童话或语言故事为主，旨在为学生传达出“这个世界是非常美好”的这一主题，音乐的选择以舒缓为基调，让学生能够在音乐节奏的带领下走进童话的世界，逐渐冷静下来客观地看待问题，培养学生做一个善良的人。同时，合乎学生的智力水平也至关重要，在故事的选择过程中尽量以故事性强的简单叙述性故事为主，便于学生的理解和感悟，并在流畅音乐的引导下舒缓身心，实现音乐教学的目的。
（二）适当利用乐器引导学生融入音乐情境
音乐绘本教材的创编，通过加入一些具有技术含量的乐器，能够激发学生音乐学习的兴趣。对于培智学校的学生来说，太难的乐器或许难以大面积进行授课，教师可以选择腰鼓作为打击乐，应用到音乐课堂中来，让学生跟随着音乐的节奏，敲击腰鼓，或整齐划一，或各自担当不同的角色，学生在相互配合下，能够认识到集体活动的意义，同时对于培养学生的集中注意力来说也具有重要的价值。除了一些特定的乐器之外，教师还可以让学生随着音乐节奏拍手或者是敲打桌面，提升学生对于节奏的敏感性，进而强化音乐课堂的教学效率。
（三）音乐绘本教材的创编需要与游戏相结合
音乐绘本教材的创编不能是单纯或死板，需要教师依托有效的游戏活动，将故事或音乐节奏融入其中，引导学生在游戏或活动中感悟音乐的魅力，提升音乐审美品位的同时，促进学生身心的健康成长。例如在教材创编中加入角色扮演的游戏，使每一位学生都成为森林里的小动物，大家一起演出一出音乐舞台剧，不同的角色发出不同动物的声音，经过教师的指导使这些声音和着节奏有规律地发出来，提升音乐活动的和谐性，让学生能够沉浸在音乐游戏当中，丰富精神生活。除此之外，游戏的结合也可以在教学实践活动中体现，如教师也可以带领同学们排练音乐剧，或者是拍摄音乐微电影，使其能够将故事用歌唱的形式演绎出来，以此来强化自身对于生活的感悟。
（四）让学生能够参与到绘本教材的开发中
培智音乐绘本教材的开发除了要满足学生现状之外，还需要从学生兴趣的角度入手来贴合他们的生活实际和个性化需求。基于此，在实际的开发之前，教师可以让学生从自己的兴趣爱好入手，以小组讨论的形式或者是查阅资料的形式来不断地引导学生将自己喜欢的音乐类型、演唱形式、绘画风格以及故事等汇总出来，教师在整理资料的基础上进行创编和更新，尽量开发一些学生喜闻乐见以及与他们生活息息相关的作品和绘本内容，使其也能够参与到教材的创编和更新当中。例如，很多学生喜欢舒缓的音乐类型，教师就可以大量引入舒缓的音乐节奏，每次上课伊始先用舒缓的音乐来平复学生的心情，然后再进行音乐鉴賞或其他活动。而很多学生性格较为内向，教师就在课堂上多多设置一些演唱的环节，让学生可以大胆张嘴去表演，在集体力量的带动下来不断地强化自己的自信意识。
提升培智音乐绘本教材创编的效率，不仅能够培养学生的审美意识，同时还能引导其用理性的观点看待问题。因此在实际的创编中，教师要以学生的素质需求为导向，设计有针对性和科学性的故事内容，并选择合适的舒缓的音乐节奏，并让学生能够在特定的游戏情境或活动中感受音乐的魅力，提升音乐课堂的有效性和实践性。
参考文献：
[1]肖玲，单宝顺.音乐活动与培智绘本教学的艺术同构研究[J].教育观察，2019（12）：50-52.
[2]池史霞.绘本介入培智音乐课堂的探究[J].课程教育研究，2019（10）：212.
[3]林鹭鹭.浅谈巧妙运用绘本阅读开展培智音乐活动[J].学周刊，2019（09）：179-180.
[4]刘珈.幼儿绘本音乐创编教学实践探索[J].艺海，2020（04）：118-120.
[5]刘珈.“绘本+音乐创编”模式在幼儿音乐教育中的创新应用[J].大众文艺，2020（07）：219-220.