论文部分内容阅读
【摘要】我国职业教育体系是两大人才培养体系之一，其核心目的是为社会和企业培养高专业素养的应用型人才。而随着我国社会经济发展的转型，各行业的市场竞争加剧，企业生存压力变大。而为了有效降低成本、提质增效，企业对于员工的能力要求越来越高。这一大的环境导致了当前各大职业院校的毕业生的就业形势越来越严峻，这一趋势也导致了各大职业院校人才培养以及教学的压力越来越大。面对培养要求越来越高以及普遍生源质量一般的困境，职业院校必须借助各种新兴教学辅助技术，来大幅度提升各个学科的教学质量。在中职院校中，化学一直是一门教学难度较大、教学效果一般的重难点学科。为了有效提升中职化学的教学质量，我们应该积极引入互联网技术下的各类先进教辅技术，构建全新的教学模式。翻转课堂是对传统的课堂教学模式的颠覆性突破，能够极大地提升教学质量和教学效率。因此，本文以中职化学的教学为研究对象，探讨了如何通过翻转课堂这一教学模式来有效提升中职化学的教学质量。
【关键词】中等职业院校 化学 翻转课堂
【中图分类号】G633.8;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0111-02
1.引言
作为我国两大教育体系之一的职业教育，旨在为国家和社会的发展培养有需求的高素质技术技能型人才。职业教育的目标以及属性，决定了职业教育的发展必须紧跟时代发展的趋势，要及时的在职业教育中体现当前科技、经济发展的变化与改进，以确保职业教育所培养的人才一直与时代发展趋势和当前社会形势之间有紧密接触，确保人才符合时代的步伐和要求。在中职院校的教育中，中职化学一直是化工类专业最为核心的教学内容，对化工类技术技能型人才的培养有重要意义。但是因为中职院校、学生以及教师等多方面综合作用下，当前中职化学教学中存在不少问题。为此，结合职业教育的特色与属性，我们应该积极应用当前各种先进的教学理念和教学技术，对中职化学的教学进行针对性的改革。当前信息化技术、互联网技术是我国乃至全世界发展的中心。信息化技术的飞速发展，给教育领域带来了新的改革方向和途径。为此，我们应该有效加强在中职化学教学改进中信息化技术的应用。信息化技术的引入，诞生了很多新的教学模式，翻转课堂就是其中应用最为广泛、效果显著的方式之一。本文以中职化学的教学为研究对象，分析了当前中职化学教学中存在的问题，探讨了如何通过翻转课堂这一教学模式来有效提升中职化学的教学质量，希望对中职化学教学改进有所帮助。
2.当前中职化学教学存在的问题
2.1 实际教学质量无法满足学校、社会对于专业人员素养的要求
当前在中职院校中，化学的教学一直是一个难点。根据当前的教学现状，中职化学的教学还存在着不少问题。当前中职化学所面临的最为严峻的問题就是实际教学质量无法满足学校、社会对于专业人员素养的要求。造成这一问题主要可以分为两大块来进行分析：一方面，是当前我国改革开放几十年后，政策、人口以及市场的红利逐渐消耗殆尽。我国的经济发展由高速正向高质量转变。在这一关键时刻，相关行业市场竞争越来越大，企业的生存和发展压力也随之增加。企业在努力生存以及发展的情况下，对于人才的要求也就越来越高;另一方面，在市场对人才能力要求越来越高的背景下，各大中职院校的实际教学质量却一直上不去，甚至出现缓慢倒退的现象。造成这方面的因素首先是各大中职院校在经过多轮的扩招后，导致学生数量骤增，而相应的教学配套设施以及教师队伍的建设并没有跟上去，导致中职院校的实际教学质量存在一定的下滑。综合社会市场的变化、中职院校的扩招等多方面的因素，导致了当前中职化学的教学无法满足实际人才培养需求这一最大的教学困境。
2.2 化学学科自身学习难度大，中职学生基础薄弱
化学这一学科有着其自己的特点，各类化学元素等高度抽象化、符号化的知识内容，并且有机、无机、化合物、聚合物等等知识体系纷繁复杂。化学的学习既不像数学、物理以逻辑推导为主，又不像语文、英语以知识记忆为主，化学的学习是一项综合能力的应用，既需要学生对各类化学反应、化学原理进行深度理解，又需要学生对众多化学元素特性、化学式进行记忆。所以化学这一学科对学生的综合能力要求较高，学习难度较大。但是，中职院校中的学生普遍来源复杂，有从普通教学体系中因为学习成绩转过来的，也有直接从社会进入到学校的学生。生源复杂，一种教学模式和方法，无法适应所有学生的需求，进一步加大了教学难度。此外，中职院校中的学生普遍存在着学习意愿低，基础薄弱的问题。在教学过程中，学生对化学不感兴趣，自我约束能力差，课上玩手机、开小差的现象较为普遍，使得实际教学效果难以满足教学目标。
3.在中职化学教学中引入翻转课堂的意义
在面对当前中职化学教学效果无法满足实际人才培养需求的问题下，积极引入翻转课堂这一新兴的教学模式，能够有效地缓解和解决这一困境。首先，翻转课堂这一教学模式，核心理念就是调整课堂内外的教和学的过程，通过互联网技术，加强学生在课外的自主学习，促进课堂教学的高效开展。这一教学模式的变化，有效加强了学生的学习自主性，并且可以通过当前学生普遍乐于接受和理解的互联网等新兴技术来有效提升学生的学习兴趣以及对学科知识的理解程度，从而降低了学生学习化学的难度。其次，通过加强学生课堂外的学习，让学生在课堂的教学中不再感到茫然无措，可以让学生带着问题、带着目的性去针对性地进行课堂教学的听和学习，从而能够大幅度提升课堂教学的效率，也有利于教师进行更深层面的教学，加强教学的质量和效果。最后，翻转课堂还积极鼓励学生间的团队协作，以小组的形式进行课堂教学前的自主合作学习。这一合作学习的模式，能够有效增进学生间的联系和关系，还能营造一种积极好学的学习氛围，有力提升学习的效率和效果。因此，通过引入翻转课堂这一新兴的教学模式，能够有效提升中职化学的教学质量和教学效率，是十分有意义且必要的。 4.如何在中职化学教学中有效应用翻转课堂的具体策略
4.1 加强学校对翻转课堂教学模式的投入和支持
要想在中职化学教学中有效应用翻转课堂这一教学模式，首先，我们应该从学校层面进行相应的改革。翻转课堂这一全新的教学模式，需要有足够的资源支持和良好的外界环境，而这一方面正是学校所能做的工作。首先，要想在中职化学中有效推广翻转课堂，需要从学校层面进行推动。例如，学校应该根据学校、学生以及教学条件等方面的实际情况，成立在教学中应用推广翻转课堂的专门的课改小组，从学校这一层面对翻转课堂的落实进行整体的策划，确定试点班级，制定相关改革制度。此外，学校层面对翻转课堂在中职化学中的应用，最为主要的推动作用在于翻转课堂教学平台的软硬件设施的搭建。因此，学校应该积极投入足够的教学资源和资金，为翻转课堂的实施提供多功能信息化教室，搭建微课数字化教学资源制作的平台，以及为学生配备专用的翻转课堂应用终端等等。综合而言，学校层面，应该为中职化学中有效应用翻转课堂做好资源支持和服务工作，为翻转课堂在中职化学教学中的有效实施提供软硬件和环境基础。
4.2加强教师能力建设，促进翻转课堂的高效开展
具体如何在中职化学教学中应用翻转课堂，教师这一层面的改进有着重要的作用。首先，翻转课堂的实施，需要教师提前对教学内容进行数字化转换，发送给学生进行自我学习;课堂上教师应该根据学生的自学情况，进行针对性的教学;课后教师则应该根据学生的学习情况，为学生安排个性化的教学复习，并提供个性化的教学资源。这种教学模式与传统的教学存在着根本性的区别。所以我们要对教师进行理念和观念上的引导和培训，加强教师对于翻转课堂的认知，提升教师应用翻转课堂教学模式的能力。我们应该积极对教师进行相关技能的培训，例如如何有效利用微课这一辅助教学技术来有效推进翻转课堂的实施，重点关注教师对于微课教学资源的设计与制作。而对于翻转课堂模式的教学过程，我们应该让教师掌控翻转课堂教学过程。由于翻转课堂将教学的主动权交给了学生，但是学生的理解和视野较为狭窄，对于整体的教学目标认知不深，这就需要教师在整个过程中给予实时的关注和引导，必要时对学生的学习行为进行积极指导，确保翻转课堂教学的方向性。综合而言，在翻转课堂上，我们应该加强教师的专业能力，提升教师在教学内容挖掘、数字化微课资源制作、导学案的设计等方面的能力，从而提升中职化学翻转课堂教学质量的提升。
4.3 加强对学生自学的积极引导，提升自学成效
翻转课堂这一教学模式，本质就是将教学的主导权转移到学生手中。因此，我們在实施翻转课堂教学模式时，对于学生必须加强引导，确保整体的教学质量和教学效果。首先，我们应该积极培养学生养成课前进行自主学习的习惯，尤其是对微课内容的学习。这一过程是否做得扎实，直接影响翻转课堂的教学质量。为了确保这一过程的效果，一方面我们可以加强教学资源的设计，提升其易懂性和趣味性。另一方面，我们还应该积极引导学生建立起学习小组，以小组团队协作的模式进行课堂教学前的自主学习。如此不仅能够有效提升学习效率，营造良好的学习氛围，还能够促使学生从多方面进行知识的理解和学习，便于学生创新性思维的建立。而在课堂内，我们应该引导学生对自学所掌握的知识进行内化，通过各种方式不断内化知识点的深度和广度，最终达到中职化学翻转课堂的教学目标。
5.总结
随着教学要求的不断提高，中职化学的教学问题越来越显著。为了有效提升中职化学的教学质量，促进高素养的专业性人才的培养，我们有必要进行教学改革。而在当前互联网技术飞速发展的环境下，引入以互联网技术为基础的翻转课堂这一教学模式，能够有效的提升中职化学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]王孝妹，刘等亮.浅析“翻转课堂”教学模式在中职通用类化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：163-164.
[2]王磊.“互联网+”背景下基于翻转课堂的分析化学教学模式的构建[J].长春教育学院学报，2019（08）：27-28.
[3]田宝坡.翻转课堂教学模式在中职化学教学中的应用研究——评《化学教育实习课程论》[J].塑料工业，2019（12）：156.
[4]张雪昀，申扬帆.高职有机化学抛锚式翻转课堂教学模式的构建和实践[J].化学教育（中英文），2019（04）：82-86.
[5]余光忠.微课在中职化学项目教学中的应用——以“NaOH标准溶液的标定”微课教学为例[J].卫生职业教育，2019（07）：61-62.
[6]吴艳芳.翻转课堂教学模式在高职分析化学实验中的构建和应用[J].教育现代化，2018（25）：193-194.
[7]曾山.多措并举 提升效率——微课在中职化学项目教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：7-8.
[8]王金凤.基于微课的翻转课堂在无机与分析化学教学中的运用初探[J].卫生职业教育，2019（09）：68-70.
[9]卜文娟.基于微课的翻转课堂在中职化学理论课程中的应用初探[J].广东化工，2018（03）：230-231.
[10]谢建玲，迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].广州化工，2016（18）：240-242+253.
【关键词】中等职业院校 化学 翻转课堂
【中图分类号】G633.8;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0111-02
1.引言
作为我国两大教育体系之一的职业教育，旨在为国家和社会的发展培养有需求的高素质技术技能型人才。职业教育的目标以及属性，决定了职业教育的发展必须紧跟时代发展的趋势，要及时的在职业教育中体现当前科技、经济发展的变化与改进，以确保职业教育所培养的人才一直与时代发展趋势和当前社会形势之间有紧密接触，确保人才符合时代的步伐和要求。在中职院校的教育中，中职化学一直是化工类专业最为核心的教学内容，对化工类技术技能型人才的培养有重要意义。但是因为中职院校、学生以及教师等多方面综合作用下，当前中职化学教学中存在不少问题。为此，结合职业教育的特色与属性，我们应该积极应用当前各种先进的教学理念和教学技术，对中职化学的教学进行针对性的改革。当前信息化技术、互联网技术是我国乃至全世界发展的中心。信息化技术的飞速发展，给教育领域带来了新的改革方向和途径。为此，我们应该有效加强在中职化学教学改进中信息化技术的应用。信息化技术的引入，诞生了很多新的教学模式，翻转课堂就是其中应用最为广泛、效果显著的方式之一。本文以中职化学的教学为研究对象，分析了当前中职化学教学中存在的问题，探讨了如何通过翻转课堂这一教学模式来有效提升中职化学的教学质量，希望对中职化学教学改进有所帮助。
2.当前中职化学教学存在的问题
2.1 实际教学质量无法满足学校、社会对于专业人员素养的要求
当前在中职院校中，化学的教学一直是一个难点。根据当前的教学现状，中职化学的教学还存在着不少问题。当前中职化学所面临的最为严峻的問题就是实际教学质量无法满足学校、社会对于专业人员素养的要求。造成这一问题主要可以分为两大块来进行分析：一方面，是当前我国改革开放几十年后，政策、人口以及市场的红利逐渐消耗殆尽。我国的经济发展由高速正向高质量转变。在这一关键时刻，相关行业市场竞争越来越大，企业的生存和发展压力也随之增加。企业在努力生存以及发展的情况下，对于人才的要求也就越来越高;另一方面，在市场对人才能力要求越来越高的背景下，各大中职院校的实际教学质量却一直上不去，甚至出现缓慢倒退的现象。造成这方面的因素首先是各大中职院校在经过多轮的扩招后，导致学生数量骤增，而相应的教学配套设施以及教师队伍的建设并没有跟上去，导致中职院校的实际教学质量存在一定的下滑。综合社会市场的变化、中职院校的扩招等多方面的因素，导致了当前中职化学的教学无法满足实际人才培养需求这一最大的教学困境。
2.2 化学学科自身学习难度大，中职学生基础薄弱
化学这一学科有着其自己的特点，各类化学元素等高度抽象化、符号化的知识内容，并且有机、无机、化合物、聚合物等等知识体系纷繁复杂。化学的学习既不像数学、物理以逻辑推导为主，又不像语文、英语以知识记忆为主，化学的学习是一项综合能力的应用，既需要学生对各类化学反应、化学原理进行深度理解，又需要学生对众多化学元素特性、化学式进行记忆。所以化学这一学科对学生的综合能力要求较高，学习难度较大。但是，中职院校中的学生普遍来源复杂，有从普通教学体系中因为学习成绩转过来的，也有直接从社会进入到学校的学生。生源复杂，一种教学模式和方法，无法适应所有学生的需求，进一步加大了教学难度。此外，中职院校中的学生普遍存在着学习意愿低，基础薄弱的问题。在教学过程中，学生对化学不感兴趣，自我约束能力差，课上玩手机、开小差的现象较为普遍，使得实际教学效果难以满足教学目标。
3.在中职化学教学中引入翻转课堂的意义
在面对当前中职化学教学效果无法满足实际人才培养需求的问题下，积极引入翻转课堂这一新兴的教学模式，能够有效地缓解和解决这一困境。首先，翻转课堂这一教学模式，核心理念就是调整课堂内外的教和学的过程，通过互联网技术，加强学生在课外的自主学习，促进课堂教学的高效开展。这一教学模式的变化，有效加强了学生的学习自主性，并且可以通过当前学生普遍乐于接受和理解的互联网等新兴技术来有效提升学生的学习兴趣以及对学科知识的理解程度，从而降低了学生学习化学的难度。其次，通过加强学生课堂外的学习，让学生在课堂的教学中不再感到茫然无措，可以让学生带着问题、带着目的性去针对性地进行课堂教学的听和学习，从而能够大幅度提升课堂教学的效率，也有利于教师进行更深层面的教学，加强教学的质量和效果。最后，翻转课堂还积极鼓励学生间的团队协作，以小组的形式进行课堂教学前的自主合作学习。这一合作学习的模式，能够有效增进学生间的联系和关系，还能营造一种积极好学的学习氛围，有力提升学习的效率和效果。因此，通过引入翻转课堂这一新兴的教学模式，能够有效提升中职化学的教学质量和教学效率，是十分有意义且必要的。 4.如何在中职化学教学中有效应用翻转课堂的具体策略
4.1 加强学校对翻转课堂教学模式的投入和支持
要想在中职化学教学中有效应用翻转课堂这一教学模式，首先，我们应该从学校层面进行相应的改革。翻转课堂这一全新的教学模式，需要有足够的资源支持和良好的外界环境，而这一方面正是学校所能做的工作。首先，要想在中职化学中有效推广翻转课堂，需要从学校层面进行推动。例如，学校应该根据学校、学生以及教学条件等方面的实际情况，成立在教学中应用推广翻转课堂的专门的课改小组，从学校这一层面对翻转课堂的落实进行整体的策划，确定试点班级，制定相关改革制度。此外，学校层面对翻转课堂在中职化学中的应用，最为主要的推动作用在于翻转课堂教学平台的软硬件设施的搭建。因此，学校应该积极投入足够的教学资源和资金，为翻转课堂的实施提供多功能信息化教室，搭建微课数字化教学资源制作的平台，以及为学生配备专用的翻转课堂应用终端等等。综合而言，学校层面，应该为中职化学中有效应用翻转课堂做好资源支持和服务工作，为翻转课堂在中职化学教学中的有效实施提供软硬件和环境基础。
4.2加强教师能力建设，促进翻转课堂的高效开展
具体如何在中职化学教学中应用翻转课堂，教师这一层面的改进有着重要的作用。首先，翻转课堂的实施，需要教师提前对教学内容进行数字化转换，发送给学生进行自我学习;课堂上教师应该根据学生的自学情况，进行针对性的教学;课后教师则应该根据学生的学习情况，为学生安排个性化的教学复习，并提供个性化的教学资源。这种教学模式与传统的教学存在着根本性的区别。所以我们要对教师进行理念和观念上的引导和培训，加强教师对于翻转课堂的认知，提升教师应用翻转课堂教学模式的能力。我们应该积极对教师进行相关技能的培训，例如如何有效利用微课这一辅助教学技术来有效推进翻转课堂的实施，重点关注教师对于微课教学资源的设计与制作。而对于翻转课堂模式的教学过程，我们应该让教师掌控翻转课堂教学过程。由于翻转课堂将教学的主动权交给了学生，但是学生的理解和视野较为狭窄，对于整体的教学目标认知不深，这就需要教师在整个过程中给予实时的关注和引导，必要时对学生的学习行为进行积极指导，确保翻转课堂教学的方向性。综合而言，在翻转课堂上，我们应该加强教师的专业能力，提升教师在教学内容挖掘、数字化微课资源制作、导学案的设计等方面的能力，从而提升中职化学翻转课堂教学质量的提升。
4.3 加强对学生自学的积极引导，提升自学成效
翻转课堂这一教学模式，本质就是将教学的主导权转移到学生手中。因此，我們在实施翻转课堂教学模式时，对于学生必须加强引导，确保整体的教学质量和教学效果。首先，我们应该积极培养学生养成课前进行自主学习的习惯，尤其是对微课内容的学习。这一过程是否做得扎实，直接影响翻转课堂的教学质量。为了确保这一过程的效果，一方面我们可以加强教学资源的设计，提升其易懂性和趣味性。另一方面，我们还应该积极引导学生建立起学习小组，以小组团队协作的模式进行课堂教学前的自主学习。如此不仅能够有效提升学习效率，营造良好的学习氛围，还能够促使学生从多方面进行知识的理解和学习，便于学生创新性思维的建立。而在课堂内，我们应该引导学生对自学所掌握的知识进行内化，通过各种方式不断内化知识点的深度和广度，最终达到中职化学翻转课堂的教学目标。
5.总结
随着教学要求的不断提高，中职化学的教学问题越来越显著。为了有效提升中职化学的教学质量，促进高素养的专业性人才的培养，我们有必要进行教学改革。而在当前互联网技术飞速发展的环境下，引入以互联网技术为基础的翻转课堂这一教学模式，能够有效的提升中职化学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]王孝妹，刘等亮.浅析“翻转课堂”教学模式在中职通用类化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：163-164.
[2]王磊.“互联网+”背景下基于翻转课堂的分析化学教学模式的构建[J].长春教育学院学报，2019（08）：27-28.
[3]田宝坡.翻转课堂教学模式在中职化学教学中的应用研究——评《化学教育实习课程论》[J].塑料工业，2019（12）：156.
[4]张雪昀，申扬帆.高职有机化学抛锚式翻转课堂教学模式的构建和实践[J].化学教育（中英文），2019（04）：82-86.
[5]余光忠.微课在中职化学项目教学中的应用——以“NaOH标准溶液的标定”微课教学为例[J].卫生职业教育，2019（07）：61-62.
[6]吴艳芳.翻转课堂教学模式在高职分析化学实验中的构建和应用[J].教育现代化，2018（25）：193-194.
[7]曾山.多措并举 提升效率——微课在中职化学项目教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：7-8.
[8]王金凤.基于微课的翻转课堂在无机与分析化学教学中的运用初探[J].卫生职业教育，2019（09）：68-70.
[9]卜文娟.基于微课的翻转课堂在中职化学理论课程中的应用初探[J].广东化工，2018（03）：230-231.
[10]谢建玲，迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].广州化工，2016（18）：240-242+253.