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摘要：在高中生生物学习当中，核心素养的形成是非常重要的。能够使得学生在学习的过程中具备知识获取和探索的能力，对学生的全面发展非常有利。因此，在现阶段，高中教师在生物教学的开展中就应该重视这一点，应该将更多的关注点放置在学生核心素养的发展上，使得学生在学习的过程中有更多的收获，使得生物教学在开展的过程中更加具备价值和意义。
关键词：核心素养;高中;生物
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育及引导的过程中逐渐形成的满足自身发展和社会发展的关键能力及必备品质，是当前我国教育在开展中实现立德树人非常重要的路径。在生物学科当中，核心素养主要可以划分为四个维度，分别为生命观念、理想思维、探究态度、社会责任。这就需要教师在课程教学的开展中以此为方向，使得理想的课程教学效果得到达成。
一、探究生命起源，培养生命观念
在生物教学中，教师有一个非常重要的任务那就是带领学生对生命的真谛进行探究，使得学生对生命的起源和发展产生了解，这与生物核心素养中生命观念的培养在目标上是不谋而合的。因此，在生物教学的开展中，教师在教学中首先就应该带领学生对生命起源进行探寻，使得学生可以对生命加以珍视，在无形当中带动学生的生命观念得到构建。
例如，在讲解“细胞基本结构”这一知识点的过程中，教师首先就应该引领学生对细胞的功能和结构进行明确，可以借助微课进行辅助，帮助学生对知识点进行了解，使得学生感受到在生命发展中细胞的作用。使得学生可以对生命的重要和珍贵更好的感知。在后续，教师就可以让学生立足生活说一说怎样热爱生活、珍爱生命。使得学生对于生命产生一种尊重和珍爱的意识，在无形当中带动学生的生命观念得到构建。
二、立足生物实验，培养理性思维
在生物教学当中，生物实验是非常重要的组成部分[1]。在实验当中能够使得学生逐渐的形成严谨的态度和精神，使得学生更加科学和客观的看待生物现象。因此，在当前的課程教学中，教师就可以对生物实验积极的进行利用，在无形当中实现对学生理性精神的培养，使得核心素养的培养在课程教学当中得到落实。
例如，在“生物组织中脂肪、糖类和蛋白质”探究实验的过程中，教师在对学生的实验进行观察的过程中，发现很多学生都认为对花生种子进行切片观察的过程中存在着一定的难度。在这时，教师就应该抓住这样的契机对学生进行引导，让学生和刮取法在一起进行对比，使得学生在比较的过程中感受到刮取法是很难对细胞本身的完整结构进行观察的。使得学生在此过程中逐步的生成理性精神，可以在实验的过程中勇于探索，使得学生逐渐的形成良好的验证和探究精神和意识。
三、引导推陈出新，培养探究态度
在生物核心素养当中，探究态度是非常重要的一个组成环节[2]。因此，在生物教学的开展中，教师也应该做到推陈出新，为学生的探究创造良好的环境，使得学生的探究态度得到构建。
例如，在讲解“蛋白质”相关内容的过程中，在引领学生对功能和结构进行探究的过程中，教师就可以先引导学生结合微课自学。在后续，教师就可以对探究性比较强的问题进行设置：“氨基酸是蛋白质构成的基本单位，氨基酸究竟是怎样的一种化合物？又是怎样在共同作用下形成的？”引导学生将问题为导向，投入到合作探究当中，使得学生的探究态度得到形成。
四、密切联系生活，培养社会责任
陶行知大力的倡导生活即教育的思想，在教育的开展中应该将生活作为源泉，使得教育在开展的过程中有更多的生机和活力[3]。因此，在核心素养的引导下，高中教师在生物教学的开展中就应该与实际生活之间有效的进行联合。借助这样的方式使得学生在生物学习的过程中感受到知识点和实际生活之间的联系，使得学生利用生物的眼光看到生活现象，使得理想的核心素养的培养效果得到达成。
例如，在讲解“光合作用”这一生物知识点的过程中，教师在课程教学的开展中就可以将生物知识点和实际生活有效的结合在一起。如，教师可以先为学生呈现出人工培植蔬菜，使得学生进行观察。在之后，教师就可以对学生进行引导：“在室内对蔬菜进行培养的过程中，应该对怎样的环境进行创设，才能够保障蔬菜得到正常的生长呢？”使得学生畅所欲言的回答，教师借机对“光合作用”的相关概念进行引出。后续，教师就可以结合“室内养花”，使得学生利用生物知识出谋划策。借此方式使得学生利用生物知识解决生活难题，为学生的生活提供支撑，在无形当中带动学生的关心生活、关爱社会，使得学生的社会责任得到生成。
结论
总之，在现阶段，核心素养的培养已经成为教育中非常热点的话题。高中教师在生物教学的开展中多举并施，加大对学生核心素养的培养是非常关键的。因此，在现阶段，教师在课程教学的开展中主要可以从探究生命起源、立足生物实验、引导推陈出新、密切联系生活等，使得核心素养的培养在课程教学中得到落实。
参考文献
[1]周波. 高中生物课堂教学中生态教育案例的应用研究[J]. 文理导航（中旬），2021，（09）：55+59.
[2]顾勇. 新课程改革背景下高中生物实验教学探究[J]. 文理导航（中旬），2021，（09）：56-57.
[3]张彩明. 思维导图在高中生物教学中提高学生学习的积极性分析[J]. 文理导航（中旬），2021，（09）：58-59.
关键词：核心素养;高中;生物
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育及引导的过程中逐渐形成的满足自身发展和社会发展的关键能力及必备品质，是当前我国教育在开展中实现立德树人非常重要的路径。在生物学科当中，核心素养主要可以划分为四个维度，分别为生命观念、理想思维、探究态度、社会责任。这就需要教师在课程教学的开展中以此为方向，使得理想的课程教学效果得到达成。
一、探究生命起源，培养生命观念
在生物教学中，教师有一个非常重要的任务那就是带领学生对生命的真谛进行探究，使得学生对生命的起源和发展产生了解，这与生物核心素养中生命观念的培养在目标上是不谋而合的。因此，在生物教学的开展中，教师在教学中首先就应该带领学生对生命起源进行探寻，使得学生可以对生命加以珍视，在无形当中带动学生的生命观念得到构建。
例如，在讲解“细胞基本结构”这一知识点的过程中，教师首先就应该引领学生对细胞的功能和结构进行明确，可以借助微课进行辅助，帮助学生对知识点进行了解，使得学生感受到在生命发展中细胞的作用。使得学生可以对生命的重要和珍贵更好的感知。在后续，教师就可以让学生立足生活说一说怎样热爱生活、珍爱生命。使得学生对于生命产生一种尊重和珍爱的意识，在无形当中带动学生的生命观念得到构建。
二、立足生物实验，培养理性思维
在生物教学当中，生物实验是非常重要的组成部分[1]。在实验当中能够使得学生逐渐的形成严谨的态度和精神，使得学生更加科学和客观的看待生物现象。因此，在当前的課程教学中，教师就可以对生物实验积极的进行利用，在无形当中实现对学生理性精神的培养，使得核心素养的培养在课程教学当中得到落实。
例如，在“生物组织中脂肪、糖类和蛋白质”探究实验的过程中，教师在对学生的实验进行观察的过程中，发现很多学生都认为对花生种子进行切片观察的过程中存在着一定的难度。在这时，教师就应该抓住这样的契机对学生进行引导，让学生和刮取法在一起进行对比，使得学生在比较的过程中感受到刮取法是很难对细胞本身的完整结构进行观察的。使得学生在此过程中逐步的生成理性精神，可以在实验的过程中勇于探索，使得学生逐渐的形成良好的验证和探究精神和意识。
三、引导推陈出新，培养探究态度
在生物核心素养当中，探究态度是非常重要的一个组成环节[2]。因此，在生物教学的开展中，教师也应该做到推陈出新，为学生的探究创造良好的环境，使得学生的探究态度得到构建。
例如，在讲解“蛋白质”相关内容的过程中，在引领学生对功能和结构进行探究的过程中，教师就可以先引导学生结合微课自学。在后续，教师就可以对探究性比较强的问题进行设置：“氨基酸是蛋白质构成的基本单位，氨基酸究竟是怎样的一种化合物？又是怎样在共同作用下形成的？”引导学生将问题为导向，投入到合作探究当中，使得学生的探究态度得到形成。
四、密切联系生活，培养社会责任
陶行知大力的倡导生活即教育的思想，在教育的开展中应该将生活作为源泉，使得教育在开展的过程中有更多的生机和活力[3]。因此，在核心素养的引导下，高中教师在生物教学的开展中就应该与实际生活之间有效的进行联合。借助这样的方式使得学生在生物学习的过程中感受到知识点和实际生活之间的联系，使得学生利用生物的眼光看到生活现象，使得理想的核心素养的培养效果得到达成。
例如，在讲解“光合作用”这一生物知识点的过程中，教师在课程教学的开展中就可以将生物知识点和实际生活有效的结合在一起。如，教师可以先为学生呈现出人工培植蔬菜，使得学生进行观察。在之后，教师就可以对学生进行引导：“在室内对蔬菜进行培养的过程中，应该对怎样的环境进行创设，才能够保障蔬菜得到正常的生长呢？”使得学生畅所欲言的回答，教师借机对“光合作用”的相关概念进行引出。后续，教师就可以结合“室内养花”，使得学生利用生物知识出谋划策。借此方式使得学生利用生物知识解决生活难题，为学生的生活提供支撑，在无形当中带动学生的关心生活、关爱社会，使得学生的社会责任得到生成。
结论
总之，在现阶段，核心素养的培养已经成为教育中非常热点的话题。高中教师在生物教学的开展中多举并施，加大对学生核心素养的培养是非常关键的。因此，在现阶段，教师在课程教学的开展中主要可以从探究生命起源、立足生物实验、引导推陈出新、密切联系生活等，使得核心素养的培养在课程教学中得到落实。
参考文献
[1]周波. 高中生物课堂教学中生态教育案例的应用研究[J]. 文理导航（中旬），2021，（09）：55+59.
[2]顾勇. 新课程改革背景下高中生物实验教学探究[J]. 文理导航（中旬），2021，（09）：56-57.
[3]张彩明. 思维导图在高中生物教学中提高学生学习的积极性分析[J]. 文理导航（中旬），2021，（09）：58-59.