论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文教学的”半壁江山”,也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出,在写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子大胆去写。就像初学走路的婴儿,首先是让他有迈开步子自己走路,不要人扶的勇气。对低年级学生来说,教师要从孩子喜欢的角度出发,去开启孩子的心扉,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让他们去说自己想说的话,自己的真实感受,作文水平才能有所提高。我在作文的启蒙教学阶段,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信,让孩子“以情造文”,有效地提高作文教学效果。
童话导入,激发兴趣。 年龄小的孩子都喜好听童话故事,随着年龄的增长,逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂,深受低年级学生的喜爱,加上注了音,可读性强,孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣,又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路,从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣,激燃学生的思维火花,激活学生的内驱力,在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”,奠定良好的写作基础。
紧贴学生生活 。生活中处处有作文,引导学生在参与生活中学作文,在审视自已的生活中写作文,在品味自己的生活感悟中写作文,符合现代教育观,符合学生习作的心理,有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活,开放图书室,让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报,语文课向课外延伸。多彩的校园生活,提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境,引导学生参加各种社会实践活动,在各种活动中自主地搜集素材,记录体验,写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题,这样,儿童由“无话”到“有话”,由“怕写”到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。
课外积累语言材料。 莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿,因此我要求学生多看课外书,勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句,进行定期检查,评比,可以有效提高学生的看课外书的积极性,有时学生在作文中可以引用到一些好词语好句子。经过这样长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了,写作时遇到的障碍会大大減少。
鼓励学生创新作文 。作文题目的创新:自定角度,巧立题目。小学阶段的作文指导,关键还在于培养学生的审题能力,做到围绕材料说话,但在操作中又要切忌“唯题是从”,限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题,可以通过引导学生发散思维,自定角度多方面巧立题目。如记人的作文,学生可以安上这样一些题目:《我的小伙伴》、《友谊》、《有趣的同桌》等。 内容的创新: 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。这样写出来的作文才新。
互改作文,体验乐趣。 新课标指出,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。一篇文章,往往自己看不出毛病所在。自己修改作文往往会迷失方向,也失去了修改作文的兴趣,这样不进行修改的作文不是好文章。所以可以通过学生互改作文提高写作兴趣。在互改作文时,学生更容易学到別人习作的优点,将自己的习作进行对比,以发现自己作文的好与坏,同时更易于发现别人习作中的缺点,进行商讨、交流。这样大大提高了学生的习作水平。通过这样循序渐进的练习,相信学生写作文时不再没东西可写,不再是挤牙膏了。写作也成了他们课堂上的一种乐趣。
总之,小学生作文水平不高,,教师要多鼓励、多表扬,增强学生的写作信心和兴趣。我们在作文教学中,也应该从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。这一项重要而有挑战性的教学任务,需要我们不断探索、实践、创新。
童话导入,激发兴趣。 年龄小的孩子都喜好听童话故事,随着年龄的增长,逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂,深受低年级学生的喜爱,加上注了音,可读性强,孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣,又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路,从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣,激燃学生的思维火花,激活学生的内驱力,在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”,奠定良好的写作基础。
紧贴学生生活 。生活中处处有作文,引导学生在参与生活中学作文,在审视自已的生活中写作文,在品味自己的生活感悟中写作文,符合现代教育观,符合学生习作的心理,有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活,开放图书室,让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报,语文课向课外延伸。多彩的校园生活,提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境,引导学生参加各种社会实践活动,在各种活动中自主地搜集素材,记录体验,写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题,这样,儿童由“无话”到“有话”,由“怕写”到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。
课外积累语言材料。 莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿,因此我要求学生多看课外书,勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句,进行定期检查,评比,可以有效提高学生的看课外书的积极性,有时学生在作文中可以引用到一些好词语好句子。经过这样长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了,写作时遇到的障碍会大大減少。
鼓励学生创新作文 。作文题目的创新:自定角度,巧立题目。小学阶段的作文指导,关键还在于培养学生的审题能力,做到围绕材料说话,但在操作中又要切忌“唯题是从”,限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题,可以通过引导学生发散思维,自定角度多方面巧立题目。如记人的作文,学生可以安上这样一些题目:《我的小伙伴》、《友谊》、《有趣的同桌》等。 内容的创新: 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。这样写出来的作文才新。
互改作文,体验乐趣。 新课标指出,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。一篇文章,往往自己看不出毛病所在。自己修改作文往往会迷失方向,也失去了修改作文的兴趣,这样不进行修改的作文不是好文章。所以可以通过学生互改作文提高写作兴趣。在互改作文时,学生更容易学到別人习作的优点,将自己的习作进行对比,以发现自己作文的好与坏,同时更易于发现别人习作中的缺点,进行商讨、交流。这样大大提高了学生的习作水平。通过这样循序渐进的练习,相信学生写作文时不再没东西可写,不再是挤牙膏了。写作也成了他们课堂上的一种乐趣。
总之,小学生作文水平不高,,教师要多鼓励、多表扬,增强学生的写作信心和兴趣。我们在作文教学中,也应该从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。这一项重要而有挑战性的教学任务,需要我们不断探索、实践、创新。