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摘要：影响教学效果的一项重要因素是学生的学习兴趣，本文从激发即时兴趣开始，通过教学内容的处理、教学过程的设计、教学方法的选择以及非智力因素等方面，探讨如何培养与维持学生对学习数学的兴趣。
关键词：兴趣；数学教学；激发
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用。在数学教学中，学生是认知的主体，教学活动实质上是学生的学习活动，教师在这个活动中的作用重在“唤醒、激励和鼓舞”。调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对教师是否喜欢等因素。老师们都很重视师生见面的第一节课，因为有了良好的第一印象就更容易建立良好的师生关系。
在新接班级时，我经常跟学生说：无论你们哪一句话、哪一件事、哪一个动作，大部分都可以用高中数学的有关课程来建立联系。因为这个内容无法事先准备，常引起学生的极大兴趣，他们要想尽办法来考倒老师，因此课堂气氛活跃，也正是展示教师应变能力、知识面的机会，更能说明数学广泛的应用性，激发他们学习数学的兴趣。兴趣的培养与维持，可以从以下几个方面进行。
一、教学方面
兴趣的培养需要一定内容的刺激，教学的抽象性和数学思维的独特性以及数学教材的形式化，给学生学习数学带来一定的困难，学生们常常觉得数学难以理解，枯燥、烦琐。要使学生对数学学习有兴趣，教师要取得良好的教学效果，须根据数学的特点和教学目标合理处置教学内容。
（1）创设问题情境，巧设悬念，激发学习兴趣。在学习班过程中出现的新问题，有的是学生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解决的问题，学生会产生强烈的求知欲望而去积极思考。因此，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容通过巧设悬念，设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生对知识产生渴望了解的心理。这样能够激起学生学习的兴趣，在对这些问题的积极思维中品尝学习的乐趣。
（2）挖掘知识魅力，引发学习兴趣。学生的学习兴趣是蕴涵在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。
（3）引发认知冲突，引起学习兴趣。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异，这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。在高二学习利用均值不等式求最值的问题时，学生常常会忽略限制条件，我就把正解和错解都当做例题来讲解，以一题多解的形式出现，但却得出不同的结果。设置疑问，让学生自己找出问题所在，其效果远比老师单独讲正解与错解好得多。
（4）把握难易程度，维持学习兴趣。教学内容与作业练习过易或过难，对学生兴趣的维持都是不利的。因此，在选择补充内容时一定要把握教学内容的深广度。在这一点上，我们教师常会走入选题误区，这题也好，那题更精彩，结果一堂课下来，教师是讲得兴趣盎然，学生却是茫茫然，或是作业难于完成，最容易打击学生的学习兴趣。
二、非智力因素方面
现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识从输入到输出的认识过程，而且也是师生间情感的交流过程。教师要科学地设计教学过程，使即时兴趣向稳定兴趣转化。
（1）良好的师生关系。数学教学是师生共同进行的双向思维活动，教师的学识对学生的学习情感有着极大的影响。在教学中，教师要有强烈的学生意识，要热爱学生、欣赏学生，平等对待学生，使学生真正成为课堂教学的主人。在交流中，学生感受教师的爱心、热心，在心中必然“亲其师，信其道”。
（2）客观公正地评价，及时表扬与鼓励。教师对学生客观公正地评价，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。学生参与行为始发于“爱的需要”，满足后又追求“尊重的需要”，希望能体验到成功的喜悦，获得赏识与高度评价，从而使自己的学习态度和兴趣得到加强。评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。学生的学习是个动态的过程，学生在学习过程中会遇到成功、困难、挫折、失败等各种情况，对此教师要相应地利用表扬、中肯评价、诱导启发、鼓励激励等有效手段，注意从失败中挖掘部分成功，并帮助学生从失败走向成功，引导学生追求克服困难的愉悦感，体会解决解决问题的满足感，领略学习进步的成就感，使学生不断获得学好数学的自信。教师中肯的评价对学生的学习成功感的获得非常重要，学生若能经常受到这种成功的激励，就会使他们深信自己的智慧和力量，对数学更感兴趣。
（3）给予成功的满足。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。因此，在教学过程中，教师要因材施教，为学生提供一个宽松自由的学习环境，让学生在数学活动中有充分展示自己才能的机会，让层次不同的学生都尝到成功的滋味，使他们感到自己经常有闪光的时刻。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
三、教师个人方面
教师除了要展示数学知识的魅力外，同时教师自身要有一定的教学魅力，良好的数学教学是激发学生对数学产生持久兴趣的前提。
教师在教学过程中要以饱满的情怀、真挚的爱抚去对待学生，它是建立良好师生关系的重要前提。教师只有德才兼备，集朋友、导师、楷模于一身，以人育人，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶感化学生，使之产生情感的共鸣，积极主动地投入学习活动中。
教师要具备丰富的知识、娴熟的教育技巧、深厚的教育科学素质和高超的讲授技巧。教师还要根据教学内容，不断变化教学方式，富有情趣，给学生以轻松、愉悦的心态，这有助于调动学生学习数学的积极性。教师的教学，要有层次节奏、协调完善，更要起伏跌宕、环环紧扣。
数学教师的语言既要有条理性、层次性、逻辑性，又要有准确性、启发性、趣味性。教师的语言艺术能极大地增强教学内容的感染力，能直接创造出课堂的“理解气氛”。课堂教学需要亲和力，更需要热情、激情，这能使数学思维活动向广度、深度发展。
（通渭县通和初级中学）
关键词：兴趣；数学教学；激发
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用。在数学教学中，学生是认知的主体，教学活动实质上是学生的学习活动，教师在这个活动中的作用重在“唤醒、激励和鼓舞”。调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对教师是否喜欢等因素。老师们都很重视师生见面的第一节课，因为有了良好的第一印象就更容易建立良好的师生关系。
在新接班级时，我经常跟学生说：无论你们哪一句话、哪一件事、哪一个动作，大部分都可以用高中数学的有关课程来建立联系。因为这个内容无法事先准备，常引起学生的极大兴趣，他们要想尽办法来考倒老师，因此课堂气氛活跃，也正是展示教师应变能力、知识面的机会，更能说明数学广泛的应用性，激发他们学习数学的兴趣。兴趣的培养与维持，可以从以下几个方面进行。
一、教学方面
兴趣的培养需要一定内容的刺激，教学的抽象性和数学思维的独特性以及数学教材的形式化，给学生学习数学带来一定的困难，学生们常常觉得数学难以理解，枯燥、烦琐。要使学生对数学学习有兴趣，教师要取得良好的教学效果，须根据数学的特点和教学目标合理处置教学内容。
（1）创设问题情境，巧设悬念，激发学习兴趣。在学习班过程中出现的新问题，有的是学生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解决的问题，学生会产生强烈的求知欲望而去积极思考。因此，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容通过巧设悬念，设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生对知识产生渴望了解的心理。这样能够激起学生学习的兴趣，在对这些问题的积极思维中品尝学习的乐趣。
（2）挖掘知识魅力，引发学习兴趣。学生的学习兴趣是蕴涵在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。
（3）引发认知冲突，引起学习兴趣。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异，这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。在高二学习利用均值不等式求最值的问题时，学生常常会忽略限制条件，我就把正解和错解都当做例题来讲解，以一题多解的形式出现，但却得出不同的结果。设置疑问，让学生自己找出问题所在，其效果远比老师单独讲正解与错解好得多。
（4）把握难易程度，维持学习兴趣。教学内容与作业练习过易或过难，对学生兴趣的维持都是不利的。因此，在选择补充内容时一定要把握教学内容的深广度。在这一点上，我们教师常会走入选题误区，这题也好，那题更精彩，结果一堂课下来，教师是讲得兴趣盎然，学生却是茫茫然，或是作业难于完成，最容易打击学生的学习兴趣。
二、非智力因素方面
现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识从输入到输出的认识过程，而且也是师生间情感的交流过程。教师要科学地设计教学过程，使即时兴趣向稳定兴趣转化。
（1）良好的师生关系。数学教学是师生共同进行的双向思维活动，教师的学识对学生的学习情感有着极大的影响。在教学中，教师要有强烈的学生意识，要热爱学生、欣赏学生，平等对待学生，使学生真正成为课堂教学的主人。在交流中，学生感受教师的爱心、热心，在心中必然“亲其师，信其道”。
（2）客观公正地评价，及时表扬与鼓励。教师对学生客观公正地评价，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。学生参与行为始发于“爱的需要”，满足后又追求“尊重的需要”，希望能体验到成功的喜悦，获得赏识与高度评价，从而使自己的学习态度和兴趣得到加强。评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。学生的学习是个动态的过程，学生在学习过程中会遇到成功、困难、挫折、失败等各种情况，对此教师要相应地利用表扬、中肯评价、诱导启发、鼓励激励等有效手段，注意从失败中挖掘部分成功，并帮助学生从失败走向成功，引导学生追求克服困难的愉悦感，体会解决解决问题的满足感，领略学习进步的成就感，使学生不断获得学好数学的自信。教师中肯的评价对学生的学习成功感的获得非常重要，学生若能经常受到这种成功的激励，就会使他们深信自己的智慧和力量，对数学更感兴趣。
（3）给予成功的满足。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。因此，在教学过程中，教师要因材施教，为学生提供一个宽松自由的学习环境，让学生在数学活动中有充分展示自己才能的机会，让层次不同的学生都尝到成功的滋味，使他们感到自己经常有闪光的时刻。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
三、教师个人方面
教师除了要展示数学知识的魅力外，同时教师自身要有一定的教学魅力，良好的数学教学是激发学生对数学产生持久兴趣的前提。
教师在教学过程中要以饱满的情怀、真挚的爱抚去对待学生，它是建立良好师生关系的重要前提。教师只有德才兼备，集朋友、导师、楷模于一身，以人育人，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶感化学生，使之产生情感的共鸣，积极主动地投入学习活动中。
教师要具备丰富的知识、娴熟的教育技巧、深厚的教育科学素质和高超的讲授技巧。教师还要根据教学内容，不断变化教学方式，富有情趣，给学生以轻松、愉悦的心态，这有助于调动学生学习数学的积极性。教师的教学，要有层次节奏、协调完善，更要起伏跌宕、环环紧扣。
数学教师的语言既要有条理性、层次性、逻辑性，又要有准确性、启发性、趣味性。教师的语言艺术能极大地增强教学内容的感染力，能直接创造出课堂的“理解气氛”。课堂教学需要亲和力，更需要热情、激情，这能使数学思维活动向广度、深度发展。
（通渭县通和初级中学）