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摘要通过对毕业生就业率的调查及就业率下降趋势分析，对农科独立学院专业结构调整与改造进行了探讨，并制订农业独立学院专业结构调整与优化的具体措施。
关键词农业独立学院；专业调整；就业分析
中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2014）15-04928-02
Abstract Through the investigation on the graduates’ employment rate and analysis on the trend of reduction of employment rate， the specialty structure adjustment and reconstruction of agricultural independent school are discussed and the specific measures for the specialty structure and optimization of the agricultural independent school are established.
Key words Agricultural independent college； Professional adjustment； Job analysis
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：要全面提高高等教育的质量，提高人才培养质量，优化结构，办出特色。专业是高等学校中最基本的单位，可以说办教育就是办学校，而办学校就是办专业。专业的设置关系到人才培养的规格与质量。沈阳农业大学科学技术学院是2000年经辽宁省教育厅批准成立的全日制本科普通高等学校，是辽宁省唯一的农业独立学院。学院于2010年9月迁到新校区，现设20个本科专业，涵盖农、理、工、经、管五大学科门类。根据对毕业生就业率的调查，发现2006年的就业率达到85%以上，2007年以后逐年下降，至2011年下降了10个百分点，达到75%左右，就业率呈总体下降趋势。据此，对同时期沈阳农业大学就业率进行调查，其就业率也呈总体下降趋势。这一趋势和全国高校毕业生就业率的总体趋势一致，具有普通高校就业率的共性，这与现阶段严峻的社会大背景密切相关。
就业率呈总体下降趋势的原因，一方面是因为沈阳农业大学建校将近60年，在社会上己经形成了固有的品牌效应，而沈阳农业大学科学技术学院的发展只有不到10年，时间相对较短，在社会上还未形成具有自己特色的品牌效应；另一方面，专业设置和人才培养方案过度依赖母体学校，没有真正从独立学院自身长期发展角度考虑，没有从辽宁区域农业产业发展对人才需求角度考虑，没有完整的优化和调整专业设置及人才培养方案，这也是造成沈阳工学院就业率低于沈阳农业大学的重要原因。
综上所述，农业独立学院本科专业结构优化已经成为教育专家、学者和独立学院关注的焦点，但从目前的理论和实践研究现状分析，还有很多方面的问题需要深入研究：农业独立学院本科专业结构优化理论研究与实践研究需要更紧密融合；对农业独立学院专业结构优化的特征和影响因素研究需要进一步明晰； 农业独立学院专业结构优化的构建研究需要以系统论的视角，涵盖农业独立学院整体教育教学发展的各个环节[1]。
1专业改革内容
1.1确立面向北方，紧贴辽宁的办学定位以为地方培养应用型人才为主要办学定位的不同类型、层次、等级的高校，其办学目标、人才培养模式是不一样的，其专业设置也是截然不同的，决定专业设置的关键是高校的办学定位。近年来，高校定位越来越受到重视，找准了学校定位，就为其在激烈竞争中找到了立足之地[2-3]。在专业设置上紧密结合地方需要，通过加强为地方服务和与本地经济发展的紧密结合来提高学校的地位。只有办学定位准确，发展战略规划得当，才能使专业设置既适应社会经济发展的需要，也能促进学校的科学和谐发展。
沈阳农业大学科学技术学院是农业独立学院，从2011年招生计划来看，来自中国北方的生源占总招生数的91%，其中来自辽宁的生源占55%。确立面向北方与紧贴辽宁发展策略，主要是从农科专业特点出发，农业产业的特点可以概括为系统的复杂性、技术的实用性、生产的连续性、生长的规律性、明显的季节性和严格的地域性等。农业科学则是研究农业生产理论和实践的一门科学，包括农业基础科学、农业工程科学、农业经济科学、农业生产科学和农业管理科学等[4-7]。在今后较长时期内，这是专业教学应该坚持的原则。
1.2利用民办独立学院有利因素，不断完善办学条件 独立学院专业设置必须随着市场需求而变动，但是并不意味着社会上需要什么专业人才，学校就马上办什么专业。从表面上看，这样做好像是适应了市场经济的需要，但其实这是一种教育上的短视行为。独立学院的专业设置还有一个遵循教育规律的问题[8]。独立学院的专业设置不但要体现对社会经济发展的适应性，同时要考虑学校的办学优势、师资储备、设施条件等的可能性。独立学院自身的学科、师资队伍、办学传统等要素禀赋决定其专业设置。围绕某一种强势学科，建立若干与之联系的支撑性专业、课程，不断做大做强，既凸显强势学科，又带动专业设置，同生共荣，形成一个良性互动的学科群落和专业体系，并以此提升和强化学校的竞争力[9]。
沈阳农业大学科学技术学院已于2010年成功转为民办独立学院，新校舍也于2011年底全部竣工并投入使用。投资方和学院十分重视教学条件的建设，已建成各类实验室26个，如物理学实验室、无机化学实验室、有机化学实验室、分析化学实验室、显微镜实验室、生物化学实验室、动物生理实验室、植物生理实验室、电工学实验室等，今年新建设的实验室有微生物学实验室、作物生理生态实验室、作物营养与品质实验室、作物病虫害综合防治实验室、园林设计与工程实验室、动物营养与饲料实验室、动物疫病防控实验室、动植物组织培养实验室、发酵工程实验室等。同时，还根据学院发展规划，对预测建立的新专业做出办学条件的建设规划。在专业建设方面采用以专业群为主的建设模式。例如，在农业与生物系所属的8个专业中，按植物生产类、动物生产类、生物技术类分为3个专业群，在包括培养途径、培养目标、培养模式、教学方法、教学环节、师资队伍建设6个专业重点建设方面，由专业群学科带头人统一协调和部署，从师资配置、教学资源共享等方面都取得了良好效果，对于加强专业建设和提高教学质量有了制度上的保证。相关教学改革做到了突破传统农科院校专业设置模式的局限，建立对农业专业人才需求的快速反应机制，科学设置和调整专业结构，构建专业群建设专业体系，完善办学条件，最终推动了民办农业独立学院“应用型人才培养目标”的实施。
2预期推广、应用范围和受益面
研究成果对同类院校农科专业具有参考意义。研究成果对民办农业独立学院其他专业应用型人才的专业结构优化具有借鉴作用。研究成果推广应用后，可使民办农业独立学院的学生直接受益。
参考文献
[1] 杨定安.高校实践教学改革的探索与思考[J].黑龙江教育，2006（1）：142-143.
[2] 吴岩.高等职业教育发展定位中的若干问题[J].职业技术教育，2004（19）：13-15.
[3] 浩歌.引导独立学院发展战略转型[J].中国高等教育，2008（9）：1.
[4] 陈为德.独立学院办学机制与专业结构调整探析[J].高等工程教育研究，2007（S1）：37.
[5] 周雪梅.关于独立学院办学特色的几点思考和建议[J].南京理工大学学报，2004（6）：32-34.
[6] 方丽.高等学校学科专业结构调整与产业结构调整[J].黑龙江高教研究，2003（6）：19-21.
[7] 崔玉玲，严迪新，班建民.高等应用型人才培养模式的构建[J].科技信息（学术版），2006（7）：45-46.
[8] 李文鑫，胡甲刚.调整本科专业结构的思路和措施[J].中国大学教学，2005（5）：27-28.
[9] 王成涛，张建明.地方高校专业设置与区域经济发展探究[J].中南民族大学学报：人文社会科学版，2005（2）：14-16.
关键词农业独立学院；专业调整；就业分析
中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2014）15-04928-02
Abstract Through the investigation on the graduates’ employment rate and analysis on the trend of reduction of employment rate， the specialty structure adjustment and reconstruction of agricultural independent school are discussed and the specific measures for the specialty structure and optimization of the agricultural independent school are established.
Key words Agricultural independent college； Professional adjustment； Job analysis
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：要全面提高高等教育的质量，提高人才培养质量，优化结构，办出特色。专业是高等学校中最基本的单位，可以说办教育就是办学校，而办学校就是办专业。专业的设置关系到人才培养的规格与质量。沈阳农业大学科学技术学院是2000年经辽宁省教育厅批准成立的全日制本科普通高等学校，是辽宁省唯一的农业独立学院。学院于2010年9月迁到新校区，现设20个本科专业，涵盖农、理、工、经、管五大学科门类。根据对毕业生就业率的调查，发现2006年的就业率达到85%以上，2007年以后逐年下降，至2011年下降了10个百分点，达到75%左右，就业率呈总体下降趋势。据此，对同时期沈阳农业大学就业率进行调查，其就业率也呈总体下降趋势。这一趋势和全国高校毕业生就业率的总体趋势一致，具有普通高校就业率的共性，这与现阶段严峻的社会大背景密切相关。
就业率呈总体下降趋势的原因，一方面是因为沈阳农业大学建校将近60年，在社会上己经形成了固有的品牌效应，而沈阳农业大学科学技术学院的发展只有不到10年，时间相对较短，在社会上还未形成具有自己特色的品牌效应；另一方面，专业设置和人才培养方案过度依赖母体学校，没有真正从独立学院自身长期发展角度考虑，没有从辽宁区域农业产业发展对人才需求角度考虑，没有完整的优化和调整专业设置及人才培养方案，这也是造成沈阳工学院就业率低于沈阳农业大学的重要原因。
综上所述，农业独立学院本科专业结构优化已经成为教育专家、学者和独立学院关注的焦点，但从目前的理论和实践研究现状分析，还有很多方面的问题需要深入研究：农业独立学院本科专业结构优化理论研究与实践研究需要更紧密融合；对农业独立学院专业结构优化的特征和影响因素研究需要进一步明晰； 农业独立学院专业结构优化的构建研究需要以系统论的视角，涵盖农业独立学院整体教育教学发展的各个环节[1]。
1专业改革内容
1.1确立面向北方，紧贴辽宁的办学定位以为地方培养应用型人才为主要办学定位的不同类型、层次、等级的高校，其办学目标、人才培养模式是不一样的，其专业设置也是截然不同的，决定专业设置的关键是高校的办学定位。近年来，高校定位越来越受到重视，找准了学校定位，就为其在激烈竞争中找到了立足之地[2-3]。在专业设置上紧密结合地方需要，通过加强为地方服务和与本地经济发展的紧密结合来提高学校的地位。只有办学定位准确，发展战略规划得当，才能使专业设置既适应社会经济发展的需要，也能促进学校的科学和谐发展。
沈阳农业大学科学技术学院是农业独立学院，从2011年招生计划来看，来自中国北方的生源占总招生数的91%，其中来自辽宁的生源占55%。确立面向北方与紧贴辽宁发展策略，主要是从农科专业特点出发，农业产业的特点可以概括为系统的复杂性、技术的实用性、生产的连续性、生长的规律性、明显的季节性和严格的地域性等。农业科学则是研究农业生产理论和实践的一门科学，包括农业基础科学、农业工程科学、农业经济科学、农业生产科学和农业管理科学等[4-7]。在今后较长时期内，这是专业教学应该坚持的原则。
1.2利用民办独立学院有利因素，不断完善办学条件 独立学院专业设置必须随着市场需求而变动，但是并不意味着社会上需要什么专业人才，学校就马上办什么专业。从表面上看，这样做好像是适应了市场经济的需要，但其实这是一种教育上的短视行为。独立学院的专业设置还有一个遵循教育规律的问题[8]。独立学院的专业设置不但要体现对社会经济发展的适应性，同时要考虑学校的办学优势、师资储备、设施条件等的可能性。独立学院自身的学科、师资队伍、办学传统等要素禀赋决定其专业设置。围绕某一种强势学科，建立若干与之联系的支撑性专业、课程，不断做大做强，既凸显强势学科，又带动专业设置，同生共荣，形成一个良性互动的学科群落和专业体系，并以此提升和强化学校的竞争力[9]。
沈阳农业大学科学技术学院已于2010年成功转为民办独立学院，新校舍也于2011年底全部竣工并投入使用。投资方和学院十分重视教学条件的建设，已建成各类实验室26个，如物理学实验室、无机化学实验室、有机化学实验室、分析化学实验室、显微镜实验室、生物化学实验室、动物生理实验室、植物生理实验室、电工学实验室等，今年新建设的实验室有微生物学实验室、作物生理生态实验室、作物营养与品质实验室、作物病虫害综合防治实验室、园林设计与工程实验室、动物营养与饲料实验室、动物疫病防控实验室、动植物组织培养实验室、发酵工程实验室等。同时，还根据学院发展规划，对预测建立的新专业做出办学条件的建设规划。在专业建设方面采用以专业群为主的建设模式。例如，在农业与生物系所属的8个专业中，按植物生产类、动物生产类、生物技术类分为3个专业群，在包括培养途径、培养目标、培养模式、教学方法、教学环节、师资队伍建设6个专业重点建设方面，由专业群学科带头人统一协调和部署，从师资配置、教学资源共享等方面都取得了良好效果，对于加强专业建设和提高教学质量有了制度上的保证。相关教学改革做到了突破传统农科院校专业设置模式的局限，建立对农业专业人才需求的快速反应机制，科学设置和调整专业结构，构建专业群建设专业体系，完善办学条件，最终推动了民办农业独立学院“应用型人才培养目标”的实施。
2预期推广、应用范围和受益面
研究成果对同类院校农科专业具有参考意义。研究成果对民办农业独立学院其他专业应用型人才的专业结构优化具有借鉴作用。研究成果推广应用后，可使民办农业独立学院的学生直接受益。
参考文献
[1] 杨定安.高校实践教学改革的探索与思考[J].黑龙江教育，2006（1）：142-143.
[2] 吴岩.高等职业教育发展定位中的若干问题[J].职业技术教育，2004（19）：13-15.
[3] 浩歌.引导独立学院发展战略转型[J].中国高等教育，2008（9）：1.
[4] 陈为德.独立学院办学机制与专业结构调整探析[J].高等工程教育研究，2007（S1）：37.
[5] 周雪梅.关于独立学院办学特色的几点思考和建议[J].南京理工大学学报，2004（6）：32-34.
[6] 方丽.高等学校学科专业结构调整与产业结构调整[J].黑龙江高教研究，2003（6）：19-21.
[7] 崔玉玲，严迪新，班建民.高等应用型人才培养模式的构建[J].科技信息（学术版），2006（7）：45-46.
[8] 李文鑫，胡甲刚.调整本科专业结构的思路和措施[J].中国大学教学，2005（5）：27-28.
[9] 王成涛，张建明.地方高校专业设置与区域经济发展探究[J].中南民族大学学报：人文社会科学版，2005（2）：14-16.