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摘要：《关于“十三五”全面推进教育信息化工作的指导意见》指出：要“有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”。STEM教育和创客教育是近几年来在全球日益盛行的教育创新模式，是信息技术与教育融合产生的新教育模式，所培养的创新人才将成为国家竞争力的重要因素。
关键词：创客教育;STEM教育;融合
创客教育、人工智能是青少年科学素质的新鲜内容。现在迎来了科技创新型社会，人工智能将融入社会各行业和百姓生活中，人工智能教育要从青少年抓起，应该不断提升编程等人工智能课的教学质量，以培养学生科学兴趣。
一、创客教育的起源
创客教育来源于创客运动。创客运动可以理解为“互联网+DIY”，指人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实。创客也是一种文化，一种态度，一种学习方式。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、项目教学法、体验教育是创客教育背后的核心理念。
二、创客教育与STEM教育的相似性与不同
（一）相似性
1.创客教育和STEM教育都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。
2.创客教育和STEM教育教学设计上都基于问题导向或项目导向学习模式。
（二）不同性
1.STEM教育强调跨学科，注重学科素养的培养。
2.创客教育的核心是创造，它会涉及不同的学科知识，但其本身不强调学科。
3.与STEM教育相比，创客教育具有更明确的目的性和实施路径。
4.STEM教育還是一种教育理念。
内在联系：然而二者之间又具有内在的联动和融合关系，创客教育为STEM教育的开展提供了新的有效方式，而STEM教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。
总体而言，STEM教育和创客教育都是落实创新教育的具体方法和途径，二者分别作为学科基础和实施手段实现学生源源不断的创意，有效培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格。
三、创客教育的理念
“创客教育”理念就是让学生在“玩中学、学中玩”，创造出无限的原创造力，2019年学校“少年硅谷”创客教室的成立，促进学生实践创新创意的空间，学生可以亲身体验3Done设计与3D打印技术、人工智能、车床加工、创意工坊、编程等，促进学生接触触摸新科技产品，通过参与各种竞赛活动提高学生的兴趣和自主创作的能力。学生在创客教室里，把一个个创意理念变成现实。“最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发”。
随着创客教育融入STEM教育项目，创客教育已成为驱动STEM教育创新发展的重要举措。这是为什么呢？因为STEM教育不同于传统学校课程，它不仅是项目式学习过程，而且遵循基于设计的学习过程。
四、STEM教育的两种取向
首先要理解STEM教育的两种取向：1.科学探究取向【目标：获取多元知识;方法：探究式学习。侧重知识性成果的生成（如调查报告、解决方案）】2.作品开发取向【目标：形成物化成果;方法：项目式学习。侧重物化成果的生成。（如3D打印作品、机器人项目）】;“少年硅谷”创客教育则利用项目式学习方式进行作品的开发。
五、STEM教育的四种水平
1.（学科中心）分科学习S.T.E.M的知识内容（单点结构/点）;2.（多学科综合）关注主题活动中有没有S.T.E.M的知识内容（多点结构/多点）;3.（跨学科）关注知识内容背后的思想方法和知识联通（关联结构/线）;4.（学科融合）特别关注系统性思维和跨学科整合能力（抽象拓展/面）。
六、理解项目式学习方式
项目式教学法（又称基于项目的学习）强调以项目活动为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以可视化和多样化的学习成果评价学习的效果。“项目”是包含有核心概念和原理的综合性或开放性任务，通常包含了多个复杂的或劣构的真实问题。“项目教学”的实施过程一般包括6个阶段：选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价。
七、开展STEM和创客教育是遵循中小学生思维发展规律
最后了解小学生思维、能力特点：“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”因此我们可以说小学生思维特点为：思维能力较弱、抽象思维欠缺、好奇心强、耐心欠缺;在教学设计时，我们要做到几点：具象化、现象明显;可操作性强;参与性强、快速体现效果;强调观察和总结。
知识的学习，技术的习得可以通过简单的教学活动达成，但是STEM教育要做的是将灵活运用，内化迁移，能够同真实情景对接起来，综合地解决问题，甚至有所创新。
贵州省湄潭县实验小学 李光奎
关键词：创客教育;STEM教育;融合
创客教育、人工智能是青少年科学素质的新鲜内容。现在迎来了科技创新型社会，人工智能将融入社会各行业和百姓生活中，人工智能教育要从青少年抓起，应该不断提升编程等人工智能课的教学质量，以培养学生科学兴趣。
一、创客教育的起源
创客教育来源于创客运动。创客运动可以理解为“互联网+DIY”，指人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实。创客也是一种文化，一种态度，一种学习方式。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、项目教学法、体验教育是创客教育背后的核心理念。
二、创客教育与STEM教育的相似性与不同
（一）相似性
1.创客教育和STEM教育都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。
2.创客教育和STEM教育教学设计上都基于问题导向或项目导向学习模式。
（二）不同性
1.STEM教育强调跨学科，注重学科素养的培养。
2.创客教育的核心是创造，它会涉及不同的学科知识，但其本身不强调学科。
3.与STEM教育相比，创客教育具有更明确的目的性和实施路径。
4.STEM教育還是一种教育理念。
内在联系：然而二者之间又具有内在的联动和融合关系，创客教育为STEM教育的开展提供了新的有效方式，而STEM教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。
总体而言，STEM教育和创客教育都是落实创新教育的具体方法和途径，二者分别作为学科基础和实施手段实现学生源源不断的创意，有效培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格。
三、创客教育的理念
“创客教育”理念就是让学生在“玩中学、学中玩”，创造出无限的原创造力，2019年学校“少年硅谷”创客教室的成立，促进学生实践创新创意的空间，学生可以亲身体验3Done设计与3D打印技术、人工智能、车床加工、创意工坊、编程等，促进学生接触触摸新科技产品，通过参与各种竞赛活动提高学生的兴趣和自主创作的能力。学生在创客教室里，把一个个创意理念变成现实。“最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发”。
随着创客教育融入STEM教育项目，创客教育已成为驱动STEM教育创新发展的重要举措。这是为什么呢？因为STEM教育不同于传统学校课程，它不仅是项目式学习过程，而且遵循基于设计的学习过程。
四、STEM教育的两种取向
首先要理解STEM教育的两种取向：1.科学探究取向【目标：获取多元知识;方法：探究式学习。侧重知识性成果的生成（如调查报告、解决方案）】2.作品开发取向【目标：形成物化成果;方法：项目式学习。侧重物化成果的生成。（如3D打印作品、机器人项目）】;“少年硅谷”创客教育则利用项目式学习方式进行作品的开发。
五、STEM教育的四种水平
1.（学科中心）分科学习S.T.E.M的知识内容（单点结构/点）;2.（多学科综合）关注主题活动中有没有S.T.E.M的知识内容（多点结构/多点）;3.（跨学科）关注知识内容背后的思想方法和知识联通（关联结构/线）;4.（学科融合）特别关注系统性思维和跨学科整合能力（抽象拓展/面）。
六、理解项目式学习方式
项目式教学法（又称基于项目的学习）强调以项目活动为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以可视化和多样化的学习成果评价学习的效果。“项目”是包含有核心概念和原理的综合性或开放性任务，通常包含了多个复杂的或劣构的真实问题。“项目教学”的实施过程一般包括6个阶段：选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价。
七、开展STEM和创客教育是遵循中小学生思维发展规律
最后了解小学生思维、能力特点：“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”因此我们可以说小学生思维特点为：思维能力较弱、抽象思维欠缺、好奇心强、耐心欠缺;在教学设计时，我们要做到几点：具象化、现象明显;可操作性强;参与性强、快速体现效果;强调观察和总结。
知识的学习，技术的习得可以通过简单的教学活动达成，但是STEM教育要做的是将灵活运用，内化迁移，能够同真实情景对接起来，综合地解决问题，甚至有所创新。
贵州省湄潭县实验小学 李光奎