兴趣是一个人在学习和生活中最活跃的因素,兴趣是学习的动力。那么,怎样才能让学生对思想品德课的学习产生浓厚的兴趣呢?为此,我在日常教学中做了以下一些尝试。
　　
　　一、以微笑面对学生
　　
　　心理学表明,在愉悦时,人的思维会非常敏捷,做事往往会收到事半功倍的效果。老师走进课堂开始上课时的情绪,直接感染和影响着学生甚至整个教学过程,这好比歌剧的前奏和序曲,又恰如文章的开头一样,要“先声夺人”。老师轻松愉悦自信的微笑会给学生亲切、和善、友好的感觉,会唤起学生的热情,调动学生的积极性,达到“以笑吸引人的目的”。所以,每次上课之前我都会尽量调解自己的情绪,充满热情、面带微笑,将最佳状态呈现在学生面前,这会让学生感受到一种亲和力,有了亲和力,学生就会喜欢上老师,这在无形中也会使学生喜欢上你的课。
　　
　　二、经常变换教学方法、采用不同的形式上课
　　
　　一成不变的教学方法会使学生感到烦厌,不同形式的教学会让学生始终有新鲜感,觉得每堂课都很精彩,这样才能吸引学生,让学生对思想品德课感兴趣,从而喜欢上思想品德课。在课堂上我经常采用的活动方法有以下几种:
　　以“听”激趣,即以听故事来激发学生的学习兴趣。如在学习《知识助我成长》这一课时,我发现班里有个别学生学习态度不端正。于是我在讲课的过程中给学生讲了老舍先生在《幽默文集》中的一个小故事:从前,有个财主的儿子不学无术,整日游手好闲。一年夏天,财主的儿子进城来玩,因为天热,口渴的要命,就到处找水喝。突然,他看见一家洗澡堂的门口挂了一个“清水澡”的牌子。由于他只认得一个“水”字,便以为是卖水的,于是上前讨水喝。掌柜的赶不走他,生气地从澡堂里舀了一碗水给他。他端起碗一饮而尽,付钱后扬长而去。走了不远,又想起扇子丢在澡堂了,就回去取。这时掌柜的当然对他很热情。于是财主的儿子拿了扇子,悄声对掌柜的说:“你的水赶紧卖,我喝着有点馊了。”学生们听后捧腹大笑。我趁机问道:“这个故事对我们有什么启发?”同学们纷纷起来表达自己的看法。最后,我又补充了一句:“你们看,不好好学习,连喝水都要喝澡堂里的馊水。”有趣的故事和幽默的话语,打破了课堂的沉闷,融洽了师生的情感,而学生也从中明白了老师想要告诉他们的道理:就个人而言,读书能够改变一个人的命运。
　　另外,还有很多激趣的方法,如:以“演”激趣,请学生表演小品,让静态资源变为动态资源;以“辩”激趣,同学们通过辩论激发学生学习的兴趣,在辩论中认识到男生女生各自的特点和优势。既训练了他们的口头表达能力又培养了团队精神,一举多得;以“比”激趣。比如七年级《感悟青春》一课,为引导学生从多角度理解青春的内涵,我设计了“畅想青春诗画赛”活动。我让学生以写诗、作画的形式畅想青春,由小组合作完成,学生发挥丰富的想象力,大胆创新,把青春与许多美好的事物相联系,写出了优美的诗歌、画出了美丽的图画,最后派各组到台前展示作品,师生加以评价,并评出最佳作品,全班共享青春的美好。这些活动激发了学生的创造性思维和青春的梦想与激情,使他们在快乐、愉悦的氛围中领悟了青春的内涵。
　　
　　三、灵活处理教材
　　
　　教师要把思想品德课上“活”,就必须对教材了如指掌、吃透教材,而不能让教材牵着鼻子走,要适当地安排取舍:比如可以根据具体需要颠倒内容的顺序;“相关链接”、“名词点击”、“彩图”等栏目可适当做到点到即止;有些较为生疏或有难度的内容需以教师讲授为主,而一些浅显易懂的内容则可采取让学生自学或讨论的方式学习。
　　
　　四、教学内容贴近实际,洋溢生活气息
　　
　　新课改要求思想品德课教学贴近学生,贴近生活。立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需要,所以我们要联系实事热点,即用学生关心的、感兴趣的社会热点或身边的生活事件来对课文内容加以阐述,把学生喜闻乐见的教学素材用到课堂教学中,既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生灵活运用知识的能力。