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【摘要】 课堂教学是小学数学知识汲取的主要渠道，小学数学课堂教学效率的高低直接关系到学生对知识的掌握情况，甚至关系到学生未来的发展。加强小学课堂教学效率应该根据学生特点，制定可行教学目标，创设积极学习环境，注重教学过程管理，从而提高教学的成果。
【关键词】 小学数学 教学效率 课堂
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0143-01
1 当前小学数学课堂教学存在的问题
主要有以下几个方面：
1.1 教学目标不明确、层次性不强
教学目标是课堂教学的出发点和指导路线。设计教学目标是对一名教师的基本要求，在当前小学数学教学过程中，存在一些教学目标模糊不清，针对性不强，教学目标没有根据学生的发展差异性进行层次设计，教学目标可评价性不强等问题。
1.2 教学方法和手段过于单一
经过多年的总结，一些专家和学者都对教学方法和教学形式进行了阐述。这些教学方法被广泛的运用于中高级教学实践中并取得不错的教学效果。但必须认识到，小学学生在知识的吸收、整理等方面能力较差，在当前小学数学教学中，主要还是以讲授形式为主。教师完全成为课堂的主体，学生则成为课堂的听众。这种单一的教学手段和教学方法，往往造成课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣和热情，从而导致学生的学习积极性不高，严重影响了整个课堂的教学质量
1.3 教学设计不恰当
教师的课前教学设计是提高课堂教学质量的重要环节。然而，一些教师在进行教学设计时为学生的学习准备得过于充分，以致于学生思考的空间较少，这样导致学生在课堂上过于被动。
2 提高小学数学课堂教学效率的对策分析
2.1 根据学生层次差异，制定教学目标
要提高小学数学课堂教学效率，必须充分了解学生的每个学生的知识水平和对学术知识技能的掌握程度，在此基础上分析其知识薄弱环节，从而制定针对性的解决方案。因此在实际课堂教学中，教师就要从分析学生实际情况入手，关注学生的个人发展差异性，制定针对性的教学目标。
从班级学生的知识掌握情况分析，学生大致可以分为三类：一是基础知识相对薄弱的学生群体，这部分学生基础知识相对较差，在学习新知识的同时，还要补充对以前薄弱环节的理解，因此，他们对新知识的消化相对较慢，对这部分学生制定教学目标不宜标准太高，要从基础知识掌握目标开始，制定出循序渐进的提升目标。第二部分学生为中等成绩学生，这部分学生基本能够跟上教学进度安排，对知识的理解也较快，在制定教学目标时，要注重知识的熟练程度及积累，从而实现从量变到质变的过程；第三类即为成绩优良学生，这部分学生对知识的掌握已经很熟练，能够快速掌握新知识，并且能够举一反三，对这部分学生的教学目标要注重知识的提炼和知识结构的融合。
2.2 创设积极课堂氛围，提高学生学习兴趣
内在动力是取得成功的关键因素，数学学习也不例外，在小学数学教学中，只有充分调动学生的学习热情，使学生能够自主积极主动的参与学习，才能使得他们主动去发现自己的薄弱环节和不足，才能主动的加强与教师和学生之间的知识交流，从而达到提高成绩，进一步提高学习热情的效果。
在人为因素方面，需要创设轻松课堂氛围，建立和谐的师生关系，学生关系等。一方面，坚决杜绝教师“一言堂”的传授方式，加强师生互动，学生互动，拉近师生之间的距离，促使学生能够主动去寻求沟通、互动。
在环境因素方面，利用各种可利用资源，打造活跃的课堂环境。如充分利用多媒体的优势，通过放映短片、多媒体语音等多种形式提高学生的参与度；利用日常生活中的生活常识，引入课堂教学，使得学生在充分认知的基础上快速掌握知识技能。
2.3 注重教学过程，提高教学效率
可以从加强预习、有效备课、突破重点
首先，要引导学生进行课前预习的习惯。通过课前预习，学生一方面可以对即将学学习的知识有个初步了解，从而提高对新知识的掌握程度，另一方便可以及时发现难点问题，在课堂学习中针对性的进行提问和学习。
教师做好备课工作是提高课堂教学的有效途径。在备课过程中，教师要仔细分析教材的重点难点问题，设计出具体的教学方案，同时，在设计教学方案中，还要根据当前学生的整体状况和学生差异性状况制定层次化的教学方案。
作为课堂教学的组织者和指导者，教师还应该正确把握教学和学习重点，学生获得知识的过程是由具体认识到抽象思维的过程。
2.4 加强知识总结和教学评价
这实际上是包括兩个方面的内容，一是，加强知识的提炼，二是注重教学效果的评估。
对于知识总结来说，一方面，教师要对课堂教学成果分阶段进行总结整理，了解每堂课及每个阶段学生对知识的掌握情况，并把该总结纳入人后教学规划中来。另一方面，教师要引导学生进行知识的提炼，加强课后反思。
对于教学评价来说，一方面要以鼓励激励为主要手段，多给予学生正面的评价，防止打消学生积极性，另一方面，对学生在学习过程中存在的知识掌握不足或学习态度问题要及时提醒，防止学生陷入错误的方向。
参考文献
[1] 刘惠梅.如何提高小学数学课堂有效教学[J].群文天地，2012（18）.
[2] 吴旭林.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].剑南文学（经典教苑），2012（8）.
【关键词】 小学数学 教学效率 课堂
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0143-01
1 当前小学数学课堂教学存在的问题
主要有以下几个方面：
1.1 教学目标不明确、层次性不强
教学目标是课堂教学的出发点和指导路线。设计教学目标是对一名教师的基本要求，在当前小学数学教学过程中，存在一些教学目标模糊不清，针对性不强，教学目标没有根据学生的发展差异性进行层次设计，教学目标可评价性不强等问题。
1.2 教学方法和手段过于单一
经过多年的总结，一些专家和学者都对教学方法和教学形式进行了阐述。这些教学方法被广泛的运用于中高级教学实践中并取得不错的教学效果。但必须认识到，小学学生在知识的吸收、整理等方面能力较差，在当前小学数学教学中，主要还是以讲授形式为主。教师完全成为课堂的主体，学生则成为课堂的听众。这种单一的教学手段和教学方法，往往造成课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣和热情，从而导致学生的学习积极性不高，严重影响了整个课堂的教学质量
1.3 教学设计不恰当
教师的课前教学设计是提高课堂教学质量的重要环节。然而，一些教师在进行教学设计时为学生的学习准备得过于充分，以致于学生思考的空间较少，这样导致学生在课堂上过于被动。
2 提高小学数学课堂教学效率的对策分析
2.1 根据学生层次差异，制定教学目标
要提高小学数学课堂教学效率，必须充分了解学生的每个学生的知识水平和对学术知识技能的掌握程度，在此基础上分析其知识薄弱环节，从而制定针对性的解决方案。因此在实际课堂教学中，教师就要从分析学生实际情况入手，关注学生的个人发展差异性，制定针对性的教学目标。
从班级学生的知识掌握情况分析，学生大致可以分为三类：一是基础知识相对薄弱的学生群体，这部分学生基础知识相对较差，在学习新知识的同时，还要补充对以前薄弱环节的理解，因此，他们对新知识的消化相对较慢，对这部分学生制定教学目标不宜标准太高，要从基础知识掌握目标开始，制定出循序渐进的提升目标。第二部分学生为中等成绩学生，这部分学生基本能够跟上教学进度安排，对知识的理解也较快，在制定教学目标时，要注重知识的熟练程度及积累，从而实现从量变到质变的过程；第三类即为成绩优良学生，这部分学生对知识的掌握已经很熟练，能够快速掌握新知识，并且能够举一反三，对这部分学生的教学目标要注重知识的提炼和知识结构的融合。
2.2 创设积极课堂氛围，提高学生学习兴趣
内在动力是取得成功的关键因素，数学学习也不例外，在小学数学教学中，只有充分调动学生的学习热情，使学生能够自主积极主动的参与学习，才能使得他们主动去发现自己的薄弱环节和不足，才能主动的加强与教师和学生之间的知识交流，从而达到提高成绩，进一步提高学习热情的效果。
在人为因素方面，需要创设轻松课堂氛围，建立和谐的师生关系，学生关系等。一方面，坚决杜绝教师“一言堂”的传授方式，加强师生互动，学生互动，拉近师生之间的距离，促使学生能够主动去寻求沟通、互动。
在环境因素方面，利用各种可利用资源，打造活跃的课堂环境。如充分利用多媒体的优势，通过放映短片、多媒体语音等多种形式提高学生的参与度；利用日常生活中的生活常识，引入课堂教学，使得学生在充分认知的基础上快速掌握知识技能。
2.3 注重教学过程，提高教学效率
可以从加强预习、有效备课、突破重点
首先，要引导学生进行课前预习的习惯。通过课前预习，学生一方面可以对即将学学习的知识有个初步了解，从而提高对新知识的掌握程度，另一方便可以及时发现难点问题，在课堂学习中针对性的进行提问和学习。
教师做好备课工作是提高课堂教学的有效途径。在备课过程中，教师要仔细分析教材的重点难点问题，设计出具体的教学方案，同时，在设计教学方案中，还要根据当前学生的整体状况和学生差异性状况制定层次化的教学方案。
作为课堂教学的组织者和指导者，教师还应该正确把握教学和学习重点，学生获得知识的过程是由具体认识到抽象思维的过程。
2.4 加强知识总结和教学评价
这实际上是包括兩个方面的内容，一是，加强知识的提炼，二是注重教学效果的评估。
对于知识总结来说，一方面，教师要对课堂教学成果分阶段进行总结整理，了解每堂课及每个阶段学生对知识的掌握情况，并把该总结纳入人后教学规划中来。另一方面，教师要引导学生进行知识的提炼，加强课后反思。
对于教学评价来说，一方面要以鼓励激励为主要手段，多给予学生正面的评价，防止打消学生积极性，另一方面，对学生在学习过程中存在的知识掌握不足或学习态度问题要及时提醒，防止学生陷入错误的方向。
参考文献
[1] 刘惠梅.如何提高小学数学课堂有效教学[J].群文天地，2012（18）.
[2] 吴旭林.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].剑南文学（经典教苑），2012（8）.