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新学期开学，中班新生有个XX小朋友性格孤僻，一句话都不说，如果稍稍遇到点不如意的事情便大喊大叫，发疯一样乱抓乱闹。这可把我们老师愁坏了，什么原因让这个孩子性格这么突出的不好。校长告诉我咱幼儿园不收特殊儿童，对痴、傻、呆的孩子咱们不收，万一有什么问题出现咱负不起责任，这样的孩子有特殊儿童学校让她送特殊儿童学校去。于是我决定与与家长进行沟通，调查了解孩子的详细情况，如果可以建议把孩子送到特殊儿童学校。但是见到孩子妈妈还没等我把话说完，孩子妈妈眼里便噙着泪说：园长我的家庭情况比较特殊，没有钱送不起，家在农村住还是租的房子哪，我和孩子就靠3亩地维持生活……哽咽了好久，继续说，以前孩子不是这样的性格，他爸爸在外面有了外遇，我们两个就经常冷战、吵架、甚至大打出手，后来孩子性格就变得越来越孤僻，不爱说话，胆小、恐惧，医生说孩子患有自闭症、伴有躁狂症，现在他爸爸就嫌弃这孩子有病，和我离婚了……如果你们不要这孩子，我就得让孩子和姥姥在家，看到这这种情况，我真的不忍心强行把孩子推到门外，我们毕竟是教育孩子的，有義务让每个孩子接受着学前教育，让孩子快乐的生活。
从此，我安排老师每天特殊照顾这个孩子，每天引导他一起说话，引导他做游戏，和小朋友一起玩，告诉班里的小朋友和XX一起玩。渐渐地经过近一学期，他开始偶尔的和老师交流了，有时候班里的小朋友游戏情不自禁的有了笑容，躁狂的时候也少了。有时还会主动地进入游戏区自己玩玩具、看书，慢慢的我发觉这个孩子愿意在阅读区自己看书，于是我就主动接近他，和他一起看书，给他讲故事，孩子很开心，还主动和我交流，于是我就试着教他读书，读故事、儿歌，开始是听，后来就偶尔读几句。这无疑是个巨大的突破。从此每天孩子最开心的事便是阅读的时间，后来奇迹般的发现这个孩子把我教他读过故事诗歌全部都能读出来，而且里面的字多数都认识，我于是拿来一本新的故事书，他竟然把故事能完整的读下来，这个孩子识字阅读能力是一般正常孩子都无法比的，而且性格变得比以前好多了。他妈妈感激的说园长，我儿子多亏了您，我以为这孩子就这么毁了，现在他和我也说话了，如果他有不高兴的事，我只要拿来书，他立刻就高兴了，真不知该怎样感谢您了园长……
由XX小朋友的案例使我想起从教以来园里面的许多单亲家庭的孩子，他们每个孩子都希望自己的家庭和睦幸福快乐，在孩子内心深处有着某种萌芽，如果一旦让孩子受到伤害，就很难恢复，当父母离异后，他的家庭就会变得单一，而使他们的内心缺乏温暖。由于长期生活在不和睦的家庭，孩子亲眼目睹了父母之间的争吵，及敌对的情景，缺乏家庭应有的温馨和关爱，使孩子出现不良的情感反应，容易产生自卑、懦弱、胆小、敏感而孤僻，交往能力欠缺，精神负担重，自我调节及适应能力低，甚至是自闭躁狂等。
由于主要家庭成员的行为、言行以及由此形成的气氛和环境，对孩子起着耳濡目染潜移默化的作用，素质较高的家长能用理智战胜感情，尽快摆脱不良情绪的影响，自立自强。素质较低的家长则自暴自弃，把家庭变故原因归结到命运，把孩子当成出气筒，训斥、打骂孩子等，有一部分家长离婚后不准孩子父亲（或母亲）看孩子，长此以往，孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独、无助、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，遇到问题容易走极端，严重影响其情感、意志品质的发展，甚至容易走下坡路。
在现实生活中，出现了越来越多的单亲家庭。夫妻之间一旦发生感情纠葛的时候，为了赌气，为了一时的泄愤，却忽视了你们爱的结晶，考虑一下你们的孩子的感受。孩子是无辜的，他们无法选择自己的成长环境，也无从左右父母的情感，但却注定要全盘承受家庭解体所带来的种种后果，这着实有些残酷。在单亲家庭孩子教育问题，父母双方都有责任。为人父母的夫妇请肩负起对孩子的那份责任，希望你们在已经对孩子造成伤害的基础上，多为孩子想想，不要由于自己的心情不好，就把所有的一切都倾注在孩子的头上，把一切无名的怒火向无辜的孩子发泄，更不要让孩子从中感到为难和无助，尽可能的在各自做出让步的前提下，都多给孩子一些关爱。孩子的愿望总是单纯而又简单的，他们不会去考虑自己的要求合不合理。所以对孩子的要求什么是该满足的，什么是不该满足的，什么又是该拒绝的，家长要认真思考，很多时候做到其实并不难，关键是是否想做，夫妻间或许有着不可调和的矛盾，但未必要完全呈现在孩子面前，暂时封存对配偶的种种不满与怨恨，在孩子面前尽量扮演和谐爸爸妈妈，即使不能给孩子营造快乐的家庭氛围，但至少也应该让孩子感到爸爸妈妈都还爱他，从而使孩子摆脱困境。
环境可以造就一个人，也可以泯灭一个人，我们教育工作者在关注并指导家庭教育的同时，更要为这些不良家庭环境中成长生活的孩子们创造、提供更好的学校教育，引导学生心理素质朝健康的方向发展，激发其自身主动发展的潜力。
希望所有的教育者和为人父母的家长关注这些孩子，保护孩子的自尊心，让我们共同架起爱的桥梁，让他们身心健康快乐的发展，让他们有一个健康的人格去融入社会。
从此，我安排老师每天特殊照顾这个孩子，每天引导他一起说话，引导他做游戏，和小朋友一起玩，告诉班里的小朋友和XX一起玩。渐渐地经过近一学期，他开始偶尔的和老师交流了，有时候班里的小朋友游戏情不自禁的有了笑容，躁狂的时候也少了。有时还会主动地进入游戏区自己玩玩具、看书，慢慢的我发觉这个孩子愿意在阅读区自己看书，于是我就主动接近他，和他一起看书，给他讲故事，孩子很开心，还主动和我交流，于是我就试着教他读书，读故事、儿歌，开始是听，后来就偶尔读几句。这无疑是个巨大的突破。从此每天孩子最开心的事便是阅读的时间，后来奇迹般的发现这个孩子把我教他读过故事诗歌全部都能读出来，而且里面的字多数都认识，我于是拿来一本新的故事书，他竟然把故事能完整的读下来，这个孩子识字阅读能力是一般正常孩子都无法比的，而且性格变得比以前好多了。他妈妈感激的说园长，我儿子多亏了您，我以为这孩子就这么毁了，现在他和我也说话了，如果他有不高兴的事，我只要拿来书，他立刻就高兴了，真不知该怎样感谢您了园长……
由XX小朋友的案例使我想起从教以来园里面的许多单亲家庭的孩子，他们每个孩子都希望自己的家庭和睦幸福快乐，在孩子内心深处有着某种萌芽，如果一旦让孩子受到伤害，就很难恢复，当父母离异后，他的家庭就会变得单一，而使他们的内心缺乏温暖。由于长期生活在不和睦的家庭，孩子亲眼目睹了父母之间的争吵，及敌对的情景，缺乏家庭应有的温馨和关爱，使孩子出现不良的情感反应，容易产生自卑、懦弱、胆小、敏感而孤僻，交往能力欠缺，精神负担重，自我调节及适应能力低，甚至是自闭躁狂等。
由于主要家庭成员的行为、言行以及由此形成的气氛和环境，对孩子起着耳濡目染潜移默化的作用，素质较高的家长能用理智战胜感情，尽快摆脱不良情绪的影响，自立自强。素质较低的家长则自暴自弃，把家庭变故原因归结到命运，把孩子当成出气筒，训斥、打骂孩子等，有一部分家长离婚后不准孩子父亲（或母亲）看孩子，长此以往，孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独、无助、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，遇到问题容易走极端，严重影响其情感、意志品质的发展，甚至容易走下坡路。
在现实生活中，出现了越来越多的单亲家庭。夫妻之间一旦发生感情纠葛的时候，为了赌气，为了一时的泄愤，却忽视了你们爱的结晶，考虑一下你们的孩子的感受。孩子是无辜的，他们无法选择自己的成长环境，也无从左右父母的情感，但却注定要全盘承受家庭解体所带来的种种后果，这着实有些残酷。在单亲家庭孩子教育问题，父母双方都有责任。为人父母的夫妇请肩负起对孩子的那份责任，希望你们在已经对孩子造成伤害的基础上，多为孩子想想，不要由于自己的心情不好，就把所有的一切都倾注在孩子的头上，把一切无名的怒火向无辜的孩子发泄，更不要让孩子从中感到为难和无助，尽可能的在各自做出让步的前提下，都多给孩子一些关爱。孩子的愿望总是单纯而又简单的，他们不会去考虑自己的要求合不合理。所以对孩子的要求什么是该满足的，什么是不该满足的，什么又是该拒绝的，家长要认真思考，很多时候做到其实并不难，关键是是否想做，夫妻间或许有着不可调和的矛盾，但未必要完全呈现在孩子面前，暂时封存对配偶的种种不满与怨恨，在孩子面前尽量扮演和谐爸爸妈妈，即使不能给孩子营造快乐的家庭氛围，但至少也应该让孩子感到爸爸妈妈都还爱他，从而使孩子摆脱困境。
环境可以造就一个人，也可以泯灭一个人，我们教育工作者在关注并指导家庭教育的同时，更要为这些不良家庭环境中成长生活的孩子们创造、提供更好的学校教育，引导学生心理素质朝健康的方向发展，激发其自身主动发展的潜力。
希望所有的教育者和为人父母的家长关注这些孩子，保护孩子的自尊心，让我们共同架起爱的桥梁，让他们身心健康快乐的发展，让他们有一个健康的人格去融入社会。