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摘 要：加强学生的职业素养教育是各职业院校的必然选择。笔者认为在职业院校的文化基础课阶段就对学生渗透护生职业素养，有利于促进学生职业素养的形成。我们分别在语文、计算机、德育、英语、化学学科中进行了探索和实践，在潜移默化中完成了对学生职业素养的培养。
关键词：职业院校 文化基础课 护生职业素养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0181-02
护士职业素养是指从事护理职业的人员在从业时所必须具备的综合素质和涵养，是通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合，是护理职业内在的规范和要求。随着传统护理向科学护理的过渡，护士不仅仅是医生的助手，更是医生的合作者；护理的手段不仅是技术操作，还担负着身心整体护理及社会性的防病治病；护理体系的发展，对护士的综合素质要求越来越高。只有高素质的护士才能承担起当今的护理工作。
职业素养教育是职业院校培养适应社会需求的应用性专门技术人才的重要内容，也是办好职业教育的重要内容和途径，更是以就业为导向发展职业教育的必然选择。为此，几乎所有的职业院校都很重视职业素养教育，在几乎所有的专业课上都十分注重对学生职业素养的培养。但是在职业院校的文化基础课上很少涉及到对学生职业素养的培养。
我们认为培养学生的职业素养，不仅仅是专业课教师的任务，应该从一入校的文化基础课就开始。而且提高学生的素质、培养学生的能力，不是一位教师、一门课程就能实现和完成的，它需要多名教师，最好是所有教师在教学过程中全天候的渗透职业素养教育。我们在借鉴国内外先进的职业教育理念的基础上，结合职业教育的特点，由多名教师在选定的德育、化学、语文、英语、计算机等文化基础课上同时进行探索与实践。以下是我们的一点做法，敬请同行参考、批评、指正。
1 在德育课上渗透护生职业素养的探索与实践
护理伦理学是临床护理学中的一门新兴学科，也是把护理工作提升到人文关怀层次的必要条件。利用护理伦理课对学生进行职业道德、职业意识、职业作风教育，进而提升其职业素养，帮助她们树立正确的护理职业观念非常有利。
但是，在中等职业卫生学校实际的教育教学活动中，护理伦理教育对中职护生职业素养提高的作用却没能得到充分的发挥。笔者分析了当前中职护理伦理教育中存在的一些不足，并提出了改进办法。
（1）很多学校对护理伦理教育的重视程度不够，仅仅是在德育教学或护理专业课中进行部分的渗透，没有一个系统的学习过程。学校应该设置单独的护理伦理课程，制定详细的培养计划、评价机制，鼓励学生多实践、多思考，从职业伦理入手，提高职业道德水平，进而提升中职护生整体的职业素养。（2）目前在护理伦理授课过程中，通常是以封闭的课堂讲授为主，学生缺乏护理伦理实践的机会和途径。能在课堂上进行的实践教学只能是放映视频和案例讨论，实际学习效果并不明显。护理伦理课应当与社会实践相结合，有计划的开展一些伦理见习活动，让中职护生通过在校期间对临床护理工作的接触来体验职业角色，切身体会护理工作中存在的伦理问题，促进中职护生对护理伦理思想的理解，提升职业素养。（3）目前護理伦理课程在评价方式上往往是以知识考评为主，学生只把考试当作学习的最终目的，被动的学习，意识不到护理伦理对其职业素养的构建具有十分重要的作用。护理伦理教育的目标应该是能否有效地提升中职护生的职业素养，帮助她们达到当今社会对于护理人员在人文素养上的要求。因此，必须更加注重中职护生情感、态度、价值观的评价，以及学生的自我评价，形成多元化的评价体系，让学生自觉主动的参与到护理伦理的学习中。（4）目前中等职业卫生学校护理伦理学的教师大多由护理专业教师或者德育教师兼任，没受过系统的护理伦理理论与实践的培训。不是对伦理问题的分析不够深刻透彻，人文吸引力不足，就是对临床护理实践工作的现状、需求等认识不足，偏离临床的客观实际。学校应该对护理伦理的任课教师进行系统的培训，护理伦理教学师资水平的提升必将有利于学生的护理伦理学习。
只有改进护理伦理教学中的这些不足，才能使其在提升中职护生职业素养的过程中真正发挥实际作用。
2 在化学课上渗透护生职业素养的探索与实践
笔者在一次有机化学实验课上对学生渗透职业素养教育的几点具体做法与思考。
（1）课前准备了一些相关有机物的模型图片，又制作了几种有机物的三维结构动画，作为教学辅助在教学过程中适时播放。这种直观、生动、形象的教学手段，为学生顺利地完成实践活动提供了有力的保证。（2）保护学生的学习热情、激发学生的学习兴趣。学生普遍乐于参与化学实践，这是非常有利于教学的一个重要因素。教师要尽可能地开设一些相关的、有趣味性的实验，把某些验证性的实验改进为设计型、探索型的实验。（3）在实践过程中，教师应始终在学生中巡视、指导。当发现有学生遇到困难时，注重启发，通过观察、提示、讨论等形式帮他找到问题之所在，使他能独立、有效地完成实践活动，而不是教师简单地手把手教他如何搭建模型。（4）在实践过程中，适时提出一些相关问题，使学生能够把自己的实践和所学的理论知识相联系，避免了二者的脱节。比如，当学生拿到搭建球棍模型的材料—小球和短棍时，请他们首先观察并思考：“不同颜色的小球大小不同，小球上的开孔数目也不同，在搭建模型时如何选择？”引导学生联系到学过的“有机物的结构特点”上。（5）让事实说话，用自己的实践验证所学的理论知识。当学生搭建出甲烷、乙烯的模型时，碳原子的空间形状自然就呈现出来了，根本不需要教师过多的解释，学生也不必再死记硬背了。（6）引导学生从感性认识上升到理性认识。当所有的模型都搭建完成时，把问题引向深入：“为什么同分异构体的性质不同？”“为什么表示有机物时常用结构简式而不是分子式？”这时看着自己亲手搭建的模型，回想着刚才的搭建过程，学生们几乎是异口同声的回答：“因为它们的结构不同！”“因为有机物同一个分子式可以表示不同的分子！”这时的学生对有机物的结构已经有了深入的认识，为进一步学习掌握有机物的性质以及二者之间的关系打下了良好的基础。 通过这次化学实践课，学生通过亲自动手，对有机物的结构有了深入认识，为有机化学知识的学习打好基础，更重要的是在潜移默化中完成了对学生职业素养的培养。
3 在语文课上渗透护生职业素养的探索与实践
作为一名医护工作者，是否能同患者、患者家属以及同行之间准确、有效地进行沟通，口头表达能力发挥着至关重要的作用。语文课是提高中职卫生学校学生基本素质的重要课程，也是培养学生日常口语交际能力的重要途径。因此，应该着力扭转中职卫校学校语文教学中偏废口语教学的现状。可以通过朗读、复述、倾听、对话、演讲、辩论等训练来提高学生的口语交际能力。
（1）识记普通话常用字，读准字音，为口语交际训练打下基础。以《汉语拼音方案》《普通话口语教程》为依据，为学生设计训练作业，让学生逐字逐词标声调，要求声音洪亮，音准、调准、不错字、不多字、不少字、不倒字。（2）朗读训练是练习口语的基本形式。朗读既可以提高普通话水平，也可以加强口语与书面语的联系，使口语更规范。朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。可开展朗诵比赛等，来激发学生的兴趣，让朗读变得轻松愉悦。（3）复述是从朗读材料到自由表达重要的过渡环节，有利于培养系统而连贯的说话能力。复述时要求学生做到内容基本正确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当。还应鼓励学生适当地注入情感。（4）学会倾听，是与他人顺利沟通的必备能力。作为一名护士，只有通过倾听，准确的了解患者的感受，才能使患者受到良好的护理和恰当的治疗。学会倾听，要乐于倾听，善于倾听。倾听时，要精神集中专注，勤于思考分析，积极恰当的反馈。（5）对话训练是把口头表达从单方转为双方的形式。教师在设计话题时最好和学生今后从事的护理工作相关。对话不仅有利于锻炼学生的口才，而且有利于锻炼学生的思维。（6）演讲是最能反映个人思想感情口语表达能力的形式。它要求口语、表情、动作互相配合，以表达比较系统的观点和感情。教师可以选择一些比较经典的演讲视频供学生欣赏，从而体会到演讲的目的性、鼓动性和艺术性。演讲训练要由易到难：依稿表达、脱稿讲述、即兴演讲。通过循序渐进的反复训练，不能使每个学生都成为一个成功的演讲者，但口头表达能力一定会显着提高。（7）辩论是最能体现对话能力的口头表达形式。训练时要让学生掌握辩论的基本知识，在辩论后教师要对比分析双方辩手的表现，使学生了解自己的优势和不足，明确努力的方向。设置难度适当、与学生今后从事的护理工作相关的辩题，以辩论比赛的形式，展示学生的学习成果，从而激发他们学习的兴趣。
结合学生的专业情况，从不同的角度系统地、有计划地去训练学生，以提高学生的口语表达能力，为今后出色地完成护理工作打下坚实的基础。
4 在英语课上渗透护生职业素养的探索与实践
多元文化护理是当今护理学界研究的重点，它正深刻地影响着世界护理的发展方向。融合多元文化的英语教育教学理念是针对国家护理教育提出的又一更高的需求，它同时也是当前护生英语教育教学最迫切要求的任务。笔者在英语教育教学中实施多元文化理念的体会：
（1）唤醒。
①教育者需要自我喚醒。英语教育工作者应对多元文化具有敏感性，能通过各种方式不断地学习和积累多元文化知识。教师能够深刻认识到多元文化教育对培养护生的职业素质具有的意义，自觉地将自己对多元文化的理解转化到教育教学中。②教育者要有目的地、通过多元化的教学手段和方法唤醒学生的多元文化意识。在针对护生的英语教育教学中，不仅要唤醒他们对存在于以英语为母语国家的一般社会生活中的多元文化的认知意识，还要唤醒他们对存在于特殊的医护环境中的多元文化的认知意识。
（2）融合。
①现行的中职英语教学大纲，主要侧重的是英语知识和语言技能，对文化方面的培养目标略有提及。在制定英语教学目标时，应考虑到针对护生实施英语教学的特殊性，在文化方面应提出具体的目标，不仅体现在基础英语教学目标的制定上，还要考虑医护环境中的特殊文化，在专业英语教学目标的制定上有所体现。②当前中职英语教学可利用的课程资源局限在英语教材上，教辅资料、文字音像资料几乎没有。在开发护生英语教学资源时，应将涉及本国和国际护理领域的文字资料、音像资料、网络资源等利用起来，形成具有护理教育特色的英语课程。③中职学生的本国文化知识贫瘠，对英语国家文化的认知几乎为零。在教学中尽可能给学生提供体会多元文化氛围的机会。设置多种评价方式评定学生的文化能力，将评定结果作为评价学生成绩的重要组成部分。
（3）内化。
将多元文化理念内化到英语教育教学中是教育的升华，教师和学生彼此在心灵上产生共振，教师有传播的激情，学生有汲取的渴望，他们心灵相通，相互碰撞。
融合多元文化理念的英语教学，有助于培养护生理解尊重和包容的品质，训练护生的评判性思维能力，培养护生的沟通与协作能力。
5 在计算机课上渗透护生职业素养的探索与实践
针对目前中职卫校学生的特点，笔者认为在中职学校计算机应用基础课程教学中最适合以任务驱动式的项目教学为主。通过任务驱动式项目教学，设置合理的情境，让学生身临其境，积极主动的参与到学习中来，在完成任务的同时获取巨大的成就感和良好的职业素质，并对未来职业产生无限的憧憬和热爱。
在教学过程中，计算机教师首先要让学生明确这门课程的重要性不是在学校，而是在现实的工作、生活中。现在各大医院都引入了先进的计算机技术来辅助完成医护工作，这就要求医护工作者具有一定的计算机基础。教师在设置教学情境时，应多引入与护理工作相关的元素来激发学生兴趣，在课堂上教师辅助学生来完成一项“真实的”护理工作。学生在完成任务的过程中始终把自己当作一名职业护士，充分的融入到任务中来，进入课堂就如同站在自己的工作岗位上一样，感受真实情景中依靠主动学习来解决问题并获得成功的感觉，进一步加快了学生形成良好的职业素质的进程。 以一堂Word教学课程为例，教学项目是《病人入院护理评估单的设计与制作》，情境设置为护士长要求责任护士自行设计制作一份内容详实、结构合理、排版美观的病人入院护理评估单。
任务开始前，教师首先要介绍“病人入院护理评估单”对患者及医护人员的重要性及评估单的内容，以此来激发学生完成该项目的动机，同时又能很好的引导学生进入情境，这对学生职業素质的养成具有非常重要的意义。接下来的项目完成过程由学生分组进行讨论方案、制定细节、研究方法直到最终完成任务。在这个过程中，学生们遇到困难，首先会在组内进行研究解决办法。如果未能解决，通常会由组长出面，在组与组之间进行探讨。遇到共性的问题，再由教师进行正确的引导和讲解来解决问题。任务完成后每一组要阐述整个任务的完成过程、设计思路、优缺点及每个同学的分工和完成情况等。最后再由大家投票来选出最优作品，由该作品的完成代表对该作品进行评述，将最佳的思路，最好的方法介绍给每一名同学。
通过这种方法完成的计算机应用基础课程教学，除了能让学生们掌握相关的计算机基础知识，还能增强学生们的自信心和对护理工作的热爱，更重要的是在潜移默化中完成了对学生职业素质的培养。
经过探索和实践，我们提出了具体的做法，取得了阶段性的成果。要想把职业素养教育渗透到每一堂课、渗透到每一个教学环节中去，还需要我们在今后的工作中付出更多的时间和精力，继续探索和完善，争取做到以点带面，逐渐扩大研究范围和成果。希望通过我们的探索与实践，使得在职业院校的文化基础课上渗透职业素养成为可能，为职业院校的文化基础课教学改革提供一定的参考。更希望通过我们的努力，能促进学生职业素养的形成。
参考文献
[1] 姚聪.培养护士职业素质若干途径比较[J].卫生职业教育，2009（19）：103-104.
[2] 郑红，叶萌，王辉.高职护士生职业素养培养途径的探讨[J].中国病案，2011（2）：66-67.
[3] 王玉兰.护士生职业素养培育的实践与探索[J].中医药管理杂志，2007（7）：508-509.
[4] 游晓慧.卫生职业教育中强化护生职业素质培养的途径[J].卫生职业教育，2006（18）：31-32.
[5] 贾祥瑞，孙春艳，王晶.护理本科生职业素养的现状与培养[J].中国卫生产业，2012，9（4）：187.
关键词：职业院校 文化基础课 护生职业素养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0181-02
护士职业素养是指从事护理职业的人员在从业时所必须具备的综合素质和涵养，是通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合，是护理职业内在的规范和要求。随着传统护理向科学护理的过渡，护士不仅仅是医生的助手，更是医生的合作者；护理的手段不仅是技术操作，还担负着身心整体护理及社会性的防病治病；护理体系的发展，对护士的综合素质要求越来越高。只有高素质的护士才能承担起当今的护理工作。
职业素养教育是职业院校培养适应社会需求的应用性专门技术人才的重要内容，也是办好职业教育的重要内容和途径，更是以就业为导向发展职业教育的必然选择。为此，几乎所有的职业院校都很重视职业素养教育，在几乎所有的专业课上都十分注重对学生职业素养的培养。但是在职业院校的文化基础课上很少涉及到对学生职业素养的培养。
我们认为培养学生的职业素养，不仅仅是专业课教师的任务，应该从一入校的文化基础课就开始。而且提高学生的素质、培养学生的能力，不是一位教师、一门课程就能实现和完成的，它需要多名教师，最好是所有教师在教学过程中全天候的渗透职业素养教育。我们在借鉴国内外先进的职业教育理念的基础上，结合职业教育的特点，由多名教师在选定的德育、化学、语文、英语、计算机等文化基础课上同时进行探索与实践。以下是我们的一点做法，敬请同行参考、批评、指正。
1 在德育课上渗透护生职业素养的探索与实践
护理伦理学是临床护理学中的一门新兴学科，也是把护理工作提升到人文关怀层次的必要条件。利用护理伦理课对学生进行职业道德、职业意识、职业作风教育，进而提升其职业素养，帮助她们树立正确的护理职业观念非常有利。
但是，在中等职业卫生学校实际的教育教学活动中，护理伦理教育对中职护生职业素养提高的作用却没能得到充分的发挥。笔者分析了当前中职护理伦理教育中存在的一些不足，并提出了改进办法。
（1）很多学校对护理伦理教育的重视程度不够，仅仅是在德育教学或护理专业课中进行部分的渗透，没有一个系统的学习过程。学校应该设置单独的护理伦理课程，制定详细的培养计划、评价机制，鼓励学生多实践、多思考，从职业伦理入手，提高职业道德水平，进而提升中职护生整体的职业素养。（2）目前在护理伦理授课过程中，通常是以封闭的课堂讲授为主，学生缺乏护理伦理实践的机会和途径。能在课堂上进行的实践教学只能是放映视频和案例讨论，实际学习效果并不明显。护理伦理课应当与社会实践相结合，有计划的开展一些伦理见习活动，让中职护生通过在校期间对临床护理工作的接触来体验职业角色，切身体会护理工作中存在的伦理问题，促进中职护生对护理伦理思想的理解，提升职业素养。（3）目前護理伦理课程在评价方式上往往是以知识考评为主，学生只把考试当作学习的最终目的，被动的学习，意识不到护理伦理对其职业素养的构建具有十分重要的作用。护理伦理教育的目标应该是能否有效地提升中职护生的职业素养，帮助她们达到当今社会对于护理人员在人文素养上的要求。因此，必须更加注重中职护生情感、态度、价值观的评价，以及学生的自我评价，形成多元化的评价体系，让学生自觉主动的参与到护理伦理的学习中。（4）目前中等职业卫生学校护理伦理学的教师大多由护理专业教师或者德育教师兼任，没受过系统的护理伦理理论与实践的培训。不是对伦理问题的分析不够深刻透彻，人文吸引力不足，就是对临床护理实践工作的现状、需求等认识不足，偏离临床的客观实际。学校应该对护理伦理的任课教师进行系统的培训，护理伦理教学师资水平的提升必将有利于学生的护理伦理学习。
只有改进护理伦理教学中的这些不足，才能使其在提升中职护生职业素养的过程中真正发挥实际作用。
2 在化学课上渗透护生职业素养的探索与实践
笔者在一次有机化学实验课上对学生渗透职业素养教育的几点具体做法与思考。
（1）课前准备了一些相关有机物的模型图片，又制作了几种有机物的三维结构动画，作为教学辅助在教学过程中适时播放。这种直观、生动、形象的教学手段，为学生顺利地完成实践活动提供了有力的保证。（2）保护学生的学习热情、激发学生的学习兴趣。学生普遍乐于参与化学实践，这是非常有利于教学的一个重要因素。教师要尽可能地开设一些相关的、有趣味性的实验，把某些验证性的实验改进为设计型、探索型的实验。（3）在实践过程中，教师应始终在学生中巡视、指导。当发现有学生遇到困难时，注重启发，通过观察、提示、讨论等形式帮他找到问题之所在，使他能独立、有效地完成实践活动，而不是教师简单地手把手教他如何搭建模型。（4）在实践过程中，适时提出一些相关问题，使学生能够把自己的实践和所学的理论知识相联系，避免了二者的脱节。比如，当学生拿到搭建球棍模型的材料—小球和短棍时，请他们首先观察并思考：“不同颜色的小球大小不同，小球上的开孔数目也不同，在搭建模型时如何选择？”引导学生联系到学过的“有机物的结构特点”上。（5）让事实说话，用自己的实践验证所学的理论知识。当学生搭建出甲烷、乙烯的模型时，碳原子的空间形状自然就呈现出来了，根本不需要教师过多的解释，学生也不必再死记硬背了。（6）引导学生从感性认识上升到理性认识。当所有的模型都搭建完成时，把问题引向深入：“为什么同分异构体的性质不同？”“为什么表示有机物时常用结构简式而不是分子式？”这时看着自己亲手搭建的模型，回想着刚才的搭建过程，学生们几乎是异口同声的回答：“因为它们的结构不同！”“因为有机物同一个分子式可以表示不同的分子！”这时的学生对有机物的结构已经有了深入的认识，为进一步学习掌握有机物的性质以及二者之间的关系打下了良好的基础。 通过这次化学实践课，学生通过亲自动手，对有机物的结构有了深入认识，为有机化学知识的学习打好基础，更重要的是在潜移默化中完成了对学生职业素养的培养。
3 在语文课上渗透护生职业素养的探索与实践
作为一名医护工作者，是否能同患者、患者家属以及同行之间准确、有效地进行沟通，口头表达能力发挥着至关重要的作用。语文课是提高中职卫生学校学生基本素质的重要课程，也是培养学生日常口语交际能力的重要途径。因此，应该着力扭转中职卫校学校语文教学中偏废口语教学的现状。可以通过朗读、复述、倾听、对话、演讲、辩论等训练来提高学生的口语交际能力。
（1）识记普通话常用字，读准字音，为口语交际训练打下基础。以《汉语拼音方案》《普通话口语教程》为依据，为学生设计训练作业，让学生逐字逐词标声调，要求声音洪亮，音准、调准、不错字、不多字、不少字、不倒字。（2）朗读训练是练习口语的基本形式。朗读既可以提高普通话水平，也可以加强口语与书面语的联系，使口语更规范。朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。可开展朗诵比赛等，来激发学生的兴趣，让朗读变得轻松愉悦。（3）复述是从朗读材料到自由表达重要的过渡环节，有利于培养系统而连贯的说话能力。复述时要求学生做到内容基本正确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当。还应鼓励学生适当地注入情感。（4）学会倾听，是与他人顺利沟通的必备能力。作为一名护士，只有通过倾听，准确的了解患者的感受，才能使患者受到良好的护理和恰当的治疗。学会倾听，要乐于倾听，善于倾听。倾听时，要精神集中专注，勤于思考分析，积极恰当的反馈。（5）对话训练是把口头表达从单方转为双方的形式。教师在设计话题时最好和学生今后从事的护理工作相关。对话不仅有利于锻炼学生的口才，而且有利于锻炼学生的思维。（6）演讲是最能反映个人思想感情口语表达能力的形式。它要求口语、表情、动作互相配合，以表达比较系统的观点和感情。教师可以选择一些比较经典的演讲视频供学生欣赏，从而体会到演讲的目的性、鼓动性和艺术性。演讲训练要由易到难：依稿表达、脱稿讲述、即兴演讲。通过循序渐进的反复训练，不能使每个学生都成为一个成功的演讲者，但口头表达能力一定会显着提高。（7）辩论是最能体现对话能力的口头表达形式。训练时要让学生掌握辩论的基本知识，在辩论后教师要对比分析双方辩手的表现，使学生了解自己的优势和不足，明确努力的方向。设置难度适当、与学生今后从事的护理工作相关的辩题，以辩论比赛的形式，展示学生的学习成果，从而激发他们学习的兴趣。
结合学生的专业情况，从不同的角度系统地、有计划地去训练学生，以提高学生的口语表达能力，为今后出色地完成护理工作打下坚实的基础。
4 在英语课上渗透护生职业素养的探索与实践
多元文化护理是当今护理学界研究的重点，它正深刻地影响着世界护理的发展方向。融合多元文化的英语教育教学理念是针对国家护理教育提出的又一更高的需求，它同时也是当前护生英语教育教学最迫切要求的任务。笔者在英语教育教学中实施多元文化理念的体会：
（1）唤醒。
①教育者需要自我喚醒。英语教育工作者应对多元文化具有敏感性，能通过各种方式不断地学习和积累多元文化知识。教师能够深刻认识到多元文化教育对培养护生的职业素质具有的意义，自觉地将自己对多元文化的理解转化到教育教学中。②教育者要有目的地、通过多元化的教学手段和方法唤醒学生的多元文化意识。在针对护生的英语教育教学中，不仅要唤醒他们对存在于以英语为母语国家的一般社会生活中的多元文化的认知意识，还要唤醒他们对存在于特殊的医护环境中的多元文化的认知意识。
（2）融合。
①现行的中职英语教学大纲，主要侧重的是英语知识和语言技能，对文化方面的培养目标略有提及。在制定英语教学目标时，应考虑到针对护生实施英语教学的特殊性，在文化方面应提出具体的目标，不仅体现在基础英语教学目标的制定上，还要考虑医护环境中的特殊文化，在专业英语教学目标的制定上有所体现。②当前中职英语教学可利用的课程资源局限在英语教材上，教辅资料、文字音像资料几乎没有。在开发护生英语教学资源时，应将涉及本国和国际护理领域的文字资料、音像资料、网络资源等利用起来，形成具有护理教育特色的英语课程。③中职学生的本国文化知识贫瘠，对英语国家文化的认知几乎为零。在教学中尽可能给学生提供体会多元文化氛围的机会。设置多种评价方式评定学生的文化能力，将评定结果作为评价学生成绩的重要组成部分。
（3）内化。
将多元文化理念内化到英语教育教学中是教育的升华，教师和学生彼此在心灵上产生共振，教师有传播的激情，学生有汲取的渴望，他们心灵相通，相互碰撞。
融合多元文化理念的英语教学，有助于培养护生理解尊重和包容的品质，训练护生的评判性思维能力，培养护生的沟通与协作能力。
5 在计算机课上渗透护生职业素养的探索与实践
针对目前中职卫校学生的特点，笔者认为在中职学校计算机应用基础课程教学中最适合以任务驱动式的项目教学为主。通过任务驱动式项目教学，设置合理的情境，让学生身临其境，积极主动的参与到学习中来，在完成任务的同时获取巨大的成就感和良好的职业素质，并对未来职业产生无限的憧憬和热爱。
在教学过程中，计算机教师首先要让学生明确这门课程的重要性不是在学校，而是在现实的工作、生活中。现在各大医院都引入了先进的计算机技术来辅助完成医护工作，这就要求医护工作者具有一定的计算机基础。教师在设置教学情境时，应多引入与护理工作相关的元素来激发学生兴趣，在课堂上教师辅助学生来完成一项“真实的”护理工作。学生在完成任务的过程中始终把自己当作一名职业护士，充分的融入到任务中来，进入课堂就如同站在自己的工作岗位上一样，感受真实情景中依靠主动学习来解决问题并获得成功的感觉，进一步加快了学生形成良好的职业素质的进程。 以一堂Word教学课程为例，教学项目是《病人入院护理评估单的设计与制作》，情境设置为护士长要求责任护士自行设计制作一份内容详实、结构合理、排版美观的病人入院护理评估单。
任务开始前，教师首先要介绍“病人入院护理评估单”对患者及医护人员的重要性及评估单的内容，以此来激发学生完成该项目的动机，同时又能很好的引导学生进入情境，这对学生职業素质的养成具有非常重要的意义。接下来的项目完成过程由学生分组进行讨论方案、制定细节、研究方法直到最终完成任务。在这个过程中，学生们遇到困难，首先会在组内进行研究解决办法。如果未能解决，通常会由组长出面，在组与组之间进行探讨。遇到共性的问题，再由教师进行正确的引导和讲解来解决问题。任务完成后每一组要阐述整个任务的完成过程、设计思路、优缺点及每个同学的分工和完成情况等。最后再由大家投票来选出最优作品，由该作品的完成代表对该作品进行评述，将最佳的思路，最好的方法介绍给每一名同学。
通过这种方法完成的计算机应用基础课程教学，除了能让学生们掌握相关的计算机基础知识，还能增强学生们的自信心和对护理工作的热爱，更重要的是在潜移默化中完成了对学生职业素质的培养。
经过探索和实践，我们提出了具体的做法，取得了阶段性的成果。要想把职业素养教育渗透到每一堂课、渗透到每一个教学环节中去，还需要我们在今后的工作中付出更多的时间和精力，继续探索和完善，争取做到以点带面，逐渐扩大研究范围和成果。希望通过我们的探索与实践，使得在职业院校的文化基础课上渗透职业素养成为可能，为职业院校的文化基础课教学改革提供一定的参考。更希望通过我们的努力，能促进学生职业素养的形成。
参考文献
[1] 姚聪.培养护士职业素质若干途径比较[J].卫生职业教育，2009（19）：103-104.
[2] 郑红，叶萌，王辉.高职护士生职业素养培养途径的探讨[J].中国病案，2011（2）：66-67.
[3] 王玉兰.护士生职业素养培育的实践与探索[J].中医药管理杂志，2007（7）：508-509.
[4] 游晓慧.卫生职业教育中强化护生职业素质培养的途径[J].卫生职业教育，2006（18）：31-32.
[5] 贾祥瑞，孙春艳，王晶.护理本科生职业素养的现状与培养[J].中国卫生产业，2012，9（4）：187.