【摘 要】
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<正> 目前,在教育评估中,不少基层管理人员仍然停留在原始的单因素的定性评估方法上。例如评估学生的学习质量,单纯考虑考试成绩的平均分数;评估教师的教学方法,单纯考虑启发
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<正> 目前,在教育评估中,不少基层管理人员仍然停留在原始的单因素的定性评估方法上。例如评估学生的学习质量,单纯考虑考试成绩的平均分数;评估教师的教学方法,单纯考虑启发式因素;评估一个学校的教学质量,单纯考虑学生升学率;评估一个学校的教育管理,单纯考虑思想方面的工作等这是不全面的。我们知道,总平均分数仅仅是评价考试质量最基本的参数之一,还有标准分数,标准差、分布曲线的偏态系数,峰度系数以及试题本身的难
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